牛恒茂 牛建剛 李仙蘭 吳俊臣 侯智國(guó) 劉永清

摘 ?要：智能建造屬于典型的新工科專業(yè)，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要抓手。智能建造技術(shù)是未來發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)人才需求緊迫。文章對(duì)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和土建類相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)行智能建造人才市場(chǎng)需求的調(diào)研和分析，在此基礎(chǔ)上從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)置以及教學(xué)與實(shí)踐條件等方面給出智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)路徑，為高校在智能建造（技術(shù)）專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：智能建造;調(diào)研分析;學(xué)科交叉;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0168-05

Abstract： Intelligent construction is a typical new engineering major， and also an important starting point for the transformation and upgrading of the construction industry. Intelligent construction technology is the future development trend， and the demand for professional talents is urgent. In this paper， survey analysis of the industry， enterprises， schools and graduates of civil engineering or related major was done about intelligent construction talent market demand， Construction path on the talent cultivation of intelligent building （technology） major was obtained on the basis of survey analysis， which included top-level design of the talent cultivation， curriculum system setting， teaching and practice etc. It provides reference for colleges and universities to optimize the cultivation of intelligent construction （technology） major.

Keywords： intelligent construction; survey analysis; cross-disciplines; talent cultivation

建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，支撐著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。近四十年來，盡管中國(guó)已建成舉世矚目的超高層建筑、超大跨度橋梁、超深超長(zhǎng)隧道等，但建筑業(yè)大而不強(qiáng)，仍處于粗放發(fā)展模式階段[1]，同時(shí)仍未擺脫勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)窠臼。為從根本上改變建筑業(yè)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和生產(chǎn)范式，推動(dòng)建筑和基礎(chǔ)設(shè)施全生命周期、全產(chǎn)業(yè)鏈的高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家大力發(fā)展智能建造和建筑工業(yè)化，尤其是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等13部門2020年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》更是一劑強(qiáng)心劑，明確了我國(guó)建筑業(yè)在“十四五”時(shí)期的建設(shè)方向。

近年來，國(guó)家加快推進(jìn)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（新基建）的眾多舉措在社會(huì)上引起高度關(guān)注。新基建的重點(diǎn)是以5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，以及利用數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)基建領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)字化、智能化改造，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)基建的轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要以智能建造為切入點(diǎn)[2]。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要（草案）》中提出加快數(shù)字化發(fā)展，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與建筑業(yè)結(jié)合將是助力建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。

智能建造，是新一代信息技術(shù)與工程建造融合形成的工程建造創(chuàng)新模式[3]，利用智能技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)，建立并應(yīng)用建造過程智能化系統(tǒng)，提高建造過程智能化水平，減少對(duì)人的依賴，實(shí)現(xiàn)安全建造。建造包括設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各階段，智能化系統(tǒng)既包含技術(shù)方面的智能化系統(tǒng)，也包含管理方面的智能化系統(tǒng)[4]。要實(shí)現(xiàn)智能建造，需具備以下四個(gè)基本條件：一個(gè)信息化平臺(tái)驅(qū)動(dòng);實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)傳輸;進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì);機(jī)器人能夠代替人完成全部或部分施工，機(jī)器人完成的作業(yè)越多，智能建造的水平就越高[5]。智能建造一個(gè)顯著特征就是多學(xué)科交叉融合，其專業(yè)人才需要注重掌握信息、控制、人工智能、材料等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科與土木工程知識(shí)的融合貫通。

隨著中央政府對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新基建的推進(jìn)，智能建造技術(shù)將促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)生深刻變革，支撐這一變革的關(guān)鍵因素是高水平的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑業(yè)未來發(fā)展需要、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新型智能建造工程科技人才，支撐我國(guó)邁向建造強(qiáng)國(guó)，已成為人才培養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。而《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中智能建造技術(shù)，智能建造工程（應(yīng)用本科）專業(yè)的設(shè)立是落實(shí)應(yīng)對(duì)未來此類人才需求的重要舉措。

一、智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才需求調(diào)研情況

（一）調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象主要有行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和土建類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。

根據(jù)《教育部關(guān)于公布2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》《教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》《教育部關(guān)于公布2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》統(tǒng)計(jì)，截至當(dāng)前我國(guó)本科層次開設(shè)智能建造專業(yè)的院校有55所。2017年同濟(jì)大學(xué)是全國(guó)范圍內(nèi)第1所開設(shè)院校，2018年、2019年和2020年又分別開設(shè)了6所、14所和24所。高職層次還沒有開設(shè)智能建造‘技術(shù)’專業(yè)，但是部分院校結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，在智能建造技術(shù)方向進(jìn)行了專業(yè)人才培養(yǎng)，如廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專業(yè)下開設(shè)了“建筑施工與機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”方向。由于智能建造技術(shù)屬于多學(xué)科交叉專業(yè)，同時(shí)其專業(yè)涉及的范圍廣泛，故土建類中小型企業(yè)的項(xiàng)目一般都涉及的較少，因此調(diào)研的企業(yè)主要選擇相對(duì)大型的企業(yè)及科技創(chuàng)新型企業(yè)，同時(shí)調(diào)研了現(xiàn)階段已經(jīng)開設(shè)智能建造專業(yè)的本科院校以及未開設(shè)智能建造專業(yè)的院校，另外也對(duì)土建類專業(yè)畢業(yè)生做了相關(guān)的調(diào)研，從多角度了解智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況，并為專業(yè)人才培養(yǎng)具體實(shí)施提供較為全面、客觀的依據(jù)。

（二）調(diào)研方式與實(shí)施情況

調(diào)研方式采用了直接調(diào)研、間接調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、材料搜集、訪談、問卷等形式，并通過參加全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于智能建造方面的學(xué)術(shù)會(huì)議，2020年9月在南京舉辦的“第一屆全國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施智慧建造與運(yùn)維學(xué)術(shù)論壇”和12月在上海舉辦的 “首屆全國(guó)智能建造學(xué)術(shù)大會(huì)+首屆全國(guó)智能建造專業(yè)建設(shè)暨人才培養(yǎng)研討會(huì)”的方式進(jìn)行調(diào)研和實(shí)施。會(huì)議期間學(xué)習(xí)部分企業(yè)在智能建造領(lǐng)域的創(chuàng)新技術(shù)以及他們對(duì)院校教育的評(píng)價(jià)和訴求，了解智能建造專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求。同時(shí)會(huì)議期間同相關(guān)院校教師交流學(xué)習(xí)并調(diào)研了廣聯(lián)達(dá)的數(shù)字建造及智能建造應(yīng)用場(chǎng)景。

間接調(diào)研中采用了調(diào)查問卷，包括行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和土建類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，網(wǎng)上調(diào)研通過查閱統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，文獻(xiàn)資料等方式進(jìn)行。企業(yè)調(diào)查主要內(nèi)容包括企業(yè)對(duì)智能建造技術(shù)專業(yè)認(rèn)知和應(yīng)用，企業(yè)對(duì)智能建造技術(shù)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求，企業(yè)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置情況等。院校調(diào)查內(nèi)容主要包括：智能建造（技術(shù)）專業(yè)開設(shè)及建設(shè)情況，課程體系及教材建設(shè)情況，師資隊(duì)伍情況等。土建類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查內(nèi)容主要包括智能建造（技術(shù)）專業(yè)應(yīng)用與認(rèn)知情況，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)中需要改進(jìn)的情況，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)中需要加強(qiáng)的情況，畢業(yè)生對(duì)自身能力或素質(zhì)提升的調(diào)研情況等。

二、智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才需求調(diào)研和分析

（一）行業(yè)調(diào)研和分析

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，盡管受新冠肺炎疫情影響，但2020年全年全社會(huì)建筑業(yè)增加值為72 996億元，比上年增長(zhǎng)3.5%。全國(guó)具有資質(zhì)等級(jí)的總承包和專業(yè)承包建筑業(yè)企業(yè)利潤(rùn)8 303億元，比上年增長(zhǎng)0.3%，其中國(guó)有控股企業(yè)2 871億元，增長(zhǎng)4.7%。隨著新基建（數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施與傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)字化升級(jí)兩大類）推進(jìn)，假定“十四五”期間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施各項(xiàng)投資按照“十三五”期間全國(guó)固定資產(chǎn)投資增速（6.5%）開展，“十四五”期間，我國(guó)新型基礎(chǔ)設(shè)施投資預(yù)計(jì)從2021年的11 258.8億元上升至2025年的14 484.1億元，合計(jì)投資將達(dá)到64 103.7億元，智能建造是作為新基建發(fā)展的重要推手，市場(chǎng)潛力大，專業(yè)人才需求旺盛。

中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布《2019年建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)分析》顯示：建筑業(yè)增加值增速與GDP增速偏差收窄，2010年以來，建筑業(yè)增加值占GDP比重一直在6.6%以上，建筑業(yè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)地位仍舊穩(wěn)固，如圖2所示。截至2019年底，全社會(huì)就業(yè)人員總數(shù)77 471萬人，其中，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)5 427.37萬人，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)占全社會(huì)就業(yè)人員總數(shù)的7.01%。中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)布《2020年上半年建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)分析》顯示：截至2010年6月底，盡管受新冠肺炎疫情影響，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)比上年同期減少188.93萬人，下降4.38個(gè)百分點(diǎn)為4 120.90萬人，但是上半年建筑業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值28 535億元，同比下降僅為1.9%，建筑業(yè)增加值占GDP比重6.25%。

教育部和住建部組織的行業(yè)資源調(diào)查報(bào)告，智能建造技術(shù)人才短缺突出表現(xiàn)在智能設(shè)計(jì)、智能裝備與施工、智能運(yùn)維與管理等專業(yè)領(lǐng)域，今后十年，建造行業(yè)從業(yè)人員中技術(shù)與管理人員在該行業(yè)所有從業(yè)人員總數(shù)占比要達(dá)到20%。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等13部門印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確了智能建造是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要推手，助力我國(guó)從“建造大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖ㄔ鞆?qiáng)國(guó)”，邁入智能建造世界強(qiáng)國(guó)行列。因此未來國(guó)內(nèi)土建類單位必須配備一批多學(xué)科交叉融合的智能建造專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才才能滿足行業(yè)發(fā)展需求。另外國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的智能建造專業(yè)是具備典型新工科特征的專業(yè)，反映了智能時(shí)代建筑業(yè)的發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才的迫切需求。

隨著建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，土建類人才需求呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的特征，不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要具有“全產(chǎn)業(yè)鏈”的知識(shí)，未來智能建造技術(shù)人才需求與培養(yǎng)數(shù)量之間存在巨大缺口。上海建工集團(tuán)提出的數(shù)字化、工業(yè)化、綠色化三位一體融合發(fā)展之路，具體如測(cè)量+BIM交叉形成的數(shù)字測(cè)繪系統(tǒng)、材料+機(jī)械+自動(dòng)控制交叉形成的改性塑料3D打印、結(jié)構(gòu)工程+機(jī)械+計(jì)算機(jī)+自動(dòng)控制交叉形成的數(shù)字化整體安裝等是其未來企業(yè)著重發(fā)展方向，因此亟待需要建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維與數(shù)字化結(jié)合的創(chuàng)新型復(fù)合的跨界人才加入。中建八局公司要著力打造形成貫穿工程建造全生命周期的以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)的一體化建造平臺(tái)，形成智能化精密測(cè)控機(jī)械和高端裝備的規(guī)模化使用，形成基于大數(shù)據(jù)的工程決策技術(shù)應(yīng)用的三大方向的發(fā)展戰(zhàn)略，為此后續(xù)也急需土木工程+軟件工程和土木工程+機(jī)械電子工程的復(fù)合人才加入，這些大型企業(yè)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，也預(yù)示著未來建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向。因此對(duì)智能建造人才提出了更高的要求，需要在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即知識(shí)結(jié)構(gòu)要從單一型向交叉型轉(zhuǎn)變，能力結(jié)構(gòu)從繼承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，素質(zhì)結(jié)構(gòu)要從單功能向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因此未來需要一批多學(xué)科交叉融合的智能建造（技術(shù)）專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才才能滿足行業(yè)發(fā)展需求。

（二）企業(yè)調(diào)研和分析

調(diào)研企業(yè)有國(guó)有企業(yè)（64.71%）、民營(yíng)企業(yè)（28.24%）和事業(yè)單位，智能建造（技術(shù)）專業(yè)學(xué)科交叉的內(nèi)容如圖1所示。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分企業(yè)認(rèn)為土木工程專業(yè)是智能建造（技術(shù)）專業(yè)的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)一定要在夯實(shí)土建類學(xué)科的基本理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上推進(jìn)智能建造專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。不同企業(yè)間業(yè)務(wù)范圍有差異，他們認(rèn)為智能建造（技術(shù)）專業(yè)學(xué)科交叉的內(nèi)容和未來的重點(diǎn)應(yīng)用方向也有所不同，如認(rèn)為學(xué)科交叉的內(nèi)容有工程管理、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)械控制和云計(jì)算等方面，認(rèn)為未來的重點(diǎn)應(yīng)用方向有智能施工、智能規(guī)劃與設(shè)計(jì)、智能運(yùn)維與服務(wù)、智慧工地和智能生產(chǎn)等，同時(shí)企業(yè)基本一致認(rèn)為裝配式建筑是智能建造技術(shù)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的合適載體，二者深度融合是未來發(fā)展方向。

企業(yè)對(duì)智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才需求中對(duì)專業(yè)能力中最為重視的調(diào)查排名為平法識(shí)圖的能力、BIM技術(shù)應(yīng)用能力、傳統(tǒng)二維CAD繪圖和三維BIM的建模能力、工程項(xiàng)目信息化管理的能力、傳統(tǒng)施工與智能施工能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的能力。企業(yè)崗位對(duì)人才需求中非專業(yè)能力調(diào)查排名為注重職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和溝通、自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)要在專業(yè)教學(xué)中滲透責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。

從企業(yè)對(duì)未來智能建造領(lǐng)域的要求調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)未來智能建造（技術(shù)）專業(yè)的人才要求更高，如需掌握信息化技術(shù)應(yīng)用能力和傳統(tǒng)工程知識(shí)技能的多能型人才，BIM全過程應(yīng)用技術(shù)，裝配式建筑人才、施工管理與建筑機(jī)器人的操作與管理相融合的人才，而且是懂現(xiàn)場(chǎng)、懂管理、懂信息的復(fù)合型人才。總體來說，高素質(zhì)、高層次復(fù)合型的技術(shù)人才才能符合未來市場(chǎng)人才要求。另外對(duì)智能建造（技術(shù)）專業(yè)提出突出智能方面外還要強(qiáng)化土木工程專業(yè)基本理論，而且智能建造專業(yè)應(yīng)該比其他專業(yè)門檻應(yīng)該更高，要求應(yīng)該更嚴(yán)。

圖1 智能建造（技術(shù)）專業(yè)學(xué)科交叉的內(nèi)容

（三）學(xué)校調(diào)研和分析

在土建類專業(yè)方面有一定基礎(chǔ)與積累的院校都已經(jīng)開設(shè)或準(zhǔn)備開設(shè)，這說明智能建造（技術(shù)）專業(yè)未來人才市場(chǎng)需求的旺盛程度。由于智能建造（技術(shù)）專業(yè)涉及的應(yīng)用方向較多，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)院校智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才培養(yǎng)在多維BIM與智能施工方向深入較多，在人機(jī)協(xié)同與智能裝備（3D打印）、物聯(lián)感知與智能運(yùn)維方面次之，在類腦計(jì)算與智能設(shè)計(jì)，異構(gòu)決策與智能防災(zāi)方面深入最少，如圖2所示，很明顯，多維BIM與智能施工方向一些企業(yè)已經(jīng)開始應(yīng)用而且發(fā)展很快，而人機(jī)協(xié)同與智能裝備方向已有企業(yè)如碧桂園，三一重工等企業(yè)在研發(fā)并推廣應(yīng)用，物聯(lián)感知與智能運(yùn)維方向在醫(yī)院，地鐵等大型基礎(chǔ)設(shè)施方面應(yīng)用也逐漸增多，這與現(xiàn)階段智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才市場(chǎng)需求一致，但在類腦計(jì)算與智能設(shè)計(jì)，異構(gòu)決策與智能防災(zāi)應(yīng)用方面還很少，因?yàn)槠湎鄬?duì)對(duì)人才知識(shí)體系與能力要求較高，是后續(xù)有實(shí)力院校人才培養(yǎng)重點(diǎn)針對(duì)的方向。

圖2 智能建造（技術(shù)）專業(yè)應(yīng)用方向

為了提升智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效，滿足專業(yè)人才需求，專門具體調(diào)研了各個(gè)學(xué)校的課程體系及教材建設(shè)情況。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程等各院校的認(rèn)定有一定離散性，如圖3所示。但總體來看大家認(rèn)知相對(duì)一致。首先，專業(yè)基礎(chǔ)課為AutoCAD、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、地基與基礎(chǔ)等，這是我們傳統(tǒng)的土建類課程，大家認(rèn)為智能建造（技術(shù)）專業(yè)的基礎(chǔ)是土木工程基本理論與知識(shí)，要讓學(xué)生樹立土木工程基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行智能建造方面的學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基本邏輯。其次，專業(yè)核心課中把傳統(tǒng)土木工程相關(guān)技術(shù)融入到可以體現(xiàn)智能建造特色的課程，也是未來的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)的重要體現(xiàn)，如智能施工技術(shù)、BIM技術(shù)及應(yīng)用、裝配式建筑設(shè)計(jì)與建造、BIM智能建造仿真、智慧工地技術(shù)與應(yīng)用、人工智能與應(yīng)用技術(shù)等，這些是智能建造領(lǐng)域重要的應(yīng)用方向，也是傳統(tǒng)課程如施工技術(shù)等相互統(tǒng)一的課程，因此如何有機(jī)融合課程是發(fā)展過程中探索的問題，同時(shí)課程設(shè)置時(shí)也要尊重學(xué)生的的認(rèn)知邏輯。專業(yè)拓展課，如3D打印技術(shù)、工程機(jī)械與機(jī)器人、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等和不需要開設(shè)課程占比較高的課程，如Python程序設(shè)計(jì)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、工程機(jī)械與機(jī)器人、自動(dòng)檢測(cè)與控制、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)等，存在較大的認(rèn)知差異，這也是智能建造方向應(yīng)用范圍廣的體現(xiàn)，因此，每個(gè)學(xué)校要結(jié)合自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在智能建造（技術(shù)）專業(yè)發(fā)展的若干方向內(nèi)發(fā)展自己的重點(diǎn)或特色方向，同時(shí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，選擇合適的專業(yè)拓展課。另外，由于課程內(nèi)容都是涉及交叉學(xué)科的，短期內(nèi)不可能有合適的教材，大家也基本認(rèn)為該類內(nèi)容的教材從教案積累到逐步過渡編制合適的教材為主更合適。

圖3 課程定位

目前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才市場(chǎng)需求旺盛，而且學(xué)校在專業(yè)教師方面普遍嚴(yán)重短缺，完全從學(xué)校其他學(xué)院或系部老師聘請(qǐng)教師由于其土建類專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的缺乏，授課效果與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有偏差，因此和已開設(shè)智能建造專業(yè)的同行學(xué)校教師交流和會(huì)議期間研討認(rèn)為應(yīng)該由本專業(yè)（土木工程或建筑工程相關(guān)專業(yè)）教師牽頭，在學(xué)院或系部?jī)?nèi)，吸收外系教師成立課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討分工后共同講授，這可能是現(xiàn)階段保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的合理途徑。

（四）土建類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研和分析

參與本次問卷調(diào)查的土建類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作中完全應(yīng)用智能建造（技術(shù)）專業(yè)知識(shí)的還很少，但是應(yīng)用相關(guān)信息化技術(shù)如BIM、大數(shù)據(jù)、傳感器等已經(jīng)開始，而且對(duì)后續(xù)自己從事領(lǐng)域內(nèi)智能化應(yīng)用期待占比達(dá)到80.27%，說明畢業(yè)生對(duì)智能建造在行業(yè)內(nèi)未來應(yīng)用充滿期待。同時(shí)調(diào)研了畢業(yè)生對(duì)教學(xué)中需要加強(qiáng)或改進(jìn)的情況，如教學(xué)中需要改進(jìn)的是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少、學(xué)生參與課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)較少。因此智能建造（技術(shù)）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該建設(shè)智能建造實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)智能建造專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化在手動(dòng)實(shí)操、實(shí)體模型、軟件操作和虛擬仿真方面的建設(shè)，提高不同類實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助程度并逐步完善實(shí)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)教師應(yīng)該由 “教師為中心”的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外在教學(xué)中更加注重學(xué)習(xí)策略教育、興趣教育和情智教育。同時(shí)必須注重課程思政在教學(xué)中的效果，使其潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞和刻苦鉆研等精神。

三、基于人才需求調(diào)研的智能建造（技術(shù)）專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型復(fù)合高技術(shù)技

能型人才

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，智能建造技術(shù)專業(yè)屬于典型的多學(xué)科交叉專業(yè)，首先要針對(duì)性強(qiáng)化通識(shí)教育，建立對(duì)交叉學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知及創(chuàng)新思維。其次基于通識(shí)教育理念，加強(qiáng)土建類基本理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，同時(shí)將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系與大數(shù)據(jù)、智能化、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、BIM信息技術(shù)等新元素融合創(chuàng)新。因此，智能建造技術(shù)專業(yè)是融合土建類和信息類學(xué)科知識(shí)體系基礎(chǔ)上建立的。知識(shí)結(jié)構(gòu)具備十字型特點(diǎn)，即土建類基本理論與實(shí)踐的知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)的人才具有寬泛的知識(shí)面，同時(shí)也需要具備交叉學(xué)科某一方面足夠深入的專業(yè)知識(shí)，能夠解決智能建造行業(yè)某一具體方面的能力，并具備相關(guān)方面持續(xù)拓展的能力。因此搭建以學(xué)生為本、全面發(fā)展的多維立體化培養(yǎng)體系，不斷推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，螺旋式提升學(xué)生能力，使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型復(fù)合高技術(shù)技能型跨界人才。

（二）智能建造專業(yè)依托的是傳統(tǒng)土木工程或工程

管理類專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該在強(qiáng)化土建類學(xué)科的基礎(chǔ)上融入智能化應(yīng)用

智能建造技術(shù)是土木工程、機(jī)械電子工程、物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多技術(shù)交叉融合形成的技術(shù)體系，但是核心課程的設(shè)置要基于培養(yǎng)學(xué)生土建類基本理論與實(shí)踐，在原有土建類專業(yè)課程的設(shè)置上，突破專業(yè)壁壘，融入突出智能建造新技術(shù)的課程，比如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、3D打印等，結(jié)合當(dāng)前以及未來新技術(shù)發(fā)展的方向，逐步開發(fā)新興專業(yè)課程。智能建造技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“BIM 數(shù)字化為載體”“智能化為方向”兩方面，因此需要不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，使課程內(nèi)容緊隨當(dāng)今最新科技技術(shù)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，最終形成專業(yè)發(fā)展的特色課程群，培養(yǎng)適應(yīng)未來智能建造發(fā)展的工程應(yīng)用與創(chuàng)新人才。

（三）智能建造技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置需要在尊重

建造過程邏輯、學(xué)生的認(rèn)知邏輯基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮

智能建造技術(shù)專業(yè)不僅包含傳統(tǒng)土建類相關(guān)課程，也包含新興技術(shù)的相關(guān)課程，因此其涉及課程種類多，由于學(xué)時(shí)有限，課程體系建設(shè)需綜合統(tǒng)籌。首先要尊重工程建造的基本邏輯，同時(shí)也必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基本認(rèn)知邏輯，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。因此，哪些課程學(xué)完后學(xué)生基本理解了工程建造的基本邏輯，先修課程是什么，交叉課程什么時(shí)候融入等，課程體系建設(shè)要考慮這些關(guān)系，不能使學(xué)生思想混亂。

（四）智能建造技術(shù)專業(yè)要依托學(xué)校自身情況著力

在某一方面重點(diǎn)發(fā)展，不能面面俱到

智能建造從智能化應(yīng)用深度可以延伸擴(kuò)展到智能連接層、智能分析層、智能網(wǎng)絡(luò)層、智能認(rèn)知層和智能執(zhí)行層，從工程全壽命周期跨度上可以延伸擴(kuò)展到智能規(guī)劃、智能設(shè)計(jì)、智能制造、智能運(yùn)輸、智能安裝、智能家居、智能運(yùn)維、智能消納。從專業(yè)應(yīng)用方面有智慧工地、施工過程智能監(jiān)測(cè)，結(jié)構(gòu)健康智能監(jiān)測(cè)等方面，智能建造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用范圍廣，因此在具體教學(xué)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐過程中要結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，著力在其中某一方面或結(jié)合的幾方面重點(diǎn)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，深入挖掘主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力、素質(zhì)需求，形成在專業(yè)培養(yǎng)上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（五）逐步改善智能建造技術(shù)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐條件，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

智能建造（技術(shù)）專業(yè)屬于新工科專業(yè)，具有學(xué)科交叉的典型特征，因此土建類學(xué)科教師也需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)需求，因此要逐步培養(yǎng)智能建造技術(shù)專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^土建類專業(yè)教師牽頭，逐步建立智能建造（技術(shù)）專業(yè)交叉課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并從教案積累逐步過渡到編制合適的教材，在過程中培養(yǎng)專業(yè)課程的師資隊(duì)伍。針對(duì)智能建造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用范圍廣而涉及的課程種類多的情況，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間范圍內(nèi)不可能學(xué)習(xí)所有相關(guān)課程，可以通過選修課的形式進(jìn)行補(bǔ)充，為能力強(qiáng)的學(xué)生和個(gè)性化的發(fā)展提供平臺(tái)。智能建造（技術(shù)）專業(yè)學(xué)科交叉特征使得學(xué)生按傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)效果可能比較差，教學(xué)方式上改善傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)方式，逐步建立相關(guān)教學(xué)資源。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一并將零散的知識(shí)形成工程應(yīng)用系統(tǒng)，真正培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并解決問題的能力。逐步建立智能建造（技術(shù)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化并開放工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位，同時(shí)搭建學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足行業(yè)人才市場(chǎng)需求。

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