董飛虹

摘要：學(xué)校要重視中華傳統(tǒng)節(jié)日的傳承教育，立足智慧課堂，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日意義的重塑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)與傳承。通過(guò)智慧課堂中的對(duì)比，使學(xué)生了解中外節(jié)日的不同，營(yíng)造中華傳統(tǒng)節(jié)日的美好氛圍，讓學(xué)生融入節(jié)日氛圍之中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成自己的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 傳統(tǒng)節(jié)日 類(lèi)比不同 營(yíng)造氛圍 參與其中

“祝你圣誕節(jié)快樂(lè)！”“今晚是平安夜，送你一個(gè)平安果！”“今天是愚人節(jié)，快樂(lè)！”相信每一位老師都接受過(guò)學(xué)生這樣的祝?！，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這些舶來(lái)的節(jié)日如數(shù)家珍。誠(chéng)然，在節(jié)日里感受快樂(lè)，在節(jié)日里學(xué)會(huì)感恩，這無(wú)可厚非。但當(dāng)學(xué)生開(kāi)心地對(duì)你說(shuō)“祝老師清明節(jié)快樂(lè)安康”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們討論著“感謝屈原，給我們帶來(lái)了兩天的假期”的時(shí)候，作為教育者的我們就不能僅僅一笑了之了：泱泱華夏，五千年文明歷史，有著博大精深的文化底蘊(yùn)，有好多美好的傳統(tǒng)節(jié)日，為什么學(xué)生會(huì)忽視了自己國(guó)家的這些節(jié)日呢？我國(guó)這么多優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化該如何傳承下去呢？

2017年1月25日，中辦、國(guó)辦發(fā)布并實(shí)施了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），其中指出：“用文化自信深入開(kāi)展‘我們的節(jié)日’主題活動(dòng)，使其有益的文化價(jià)值深度嵌入百姓生活?！?/p>

我校以《意見(jiàn)》的內(nèi)容為指導(dǎo)，重視中華傳統(tǒng)節(jié)日的傳承教育，立足智慧課堂，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日意義的重塑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)與傳承。

一、通過(guò)智慧課堂中的對(duì)比，讓學(xué)生了解中外節(jié)日的不同

通過(guò)前期的調(diào)查了解，我們掌握到，低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)日的感覺(jué)就是熱鬧，吃好吃的，懵懵懂懂;中年級(jí)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大概了解了一些與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，但由于關(guān)注度不高，也是一知半解;高年級(jí)學(xué)生見(jiàn)識(shí)和接受新知的能力更強(qiáng)，更容易接受一些新鮮的知識(shí)，也就更容易被其他國(guó)家的節(jié)日吸引。所以我們利用智慧課堂，在高年級(jí)來(lái)了一場(chǎng)全校性的線上“中外節(jié)日知多少”知識(shí)大比拼的活動(dòng)。通過(guò)前期摸排，把學(xué)生分成“傳統(tǒng)節(jié)日派”“西方節(jié)日派”兩大組，兩個(gè)組在比拼之前，盡最大的氣力去搜集節(jié)日知識(shí)，全校一下子掀起了一股“追節(jié)日”熱潮?；顒?dòng)在會(huì)議室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，全校師生共同觀看。第一環(huán)節(jié)“節(jié)日名稱(chēng)我知道”，兩個(gè)小組對(duì)中外的節(jié)日名稱(chēng)娓娓道來(lái)，但“西方節(jié)日派”列舉了很多大家都不太了解的節(jié)日名稱(chēng)，在此局中勝出;第二環(huán)節(jié)是“中外節(jié)日手拉手”，類(lèi)比出中外相似的節(jié)日，通過(guò)此局比拼大家了解到：春節(jié)——圣誕節(jié)，清明節(jié)——萬(wàn)圣節(jié)，七夕——情人節(jié)，除夕——平安夜?！拔鞣焦?jié)日派”慢慢應(yīng)答不出來(lái)“傳統(tǒng)節(jié)日派”列舉的對(duì)應(yīng)節(jié)日，這一環(huán)節(jié)“傳統(tǒng)節(jié)日派”略領(lǐng)先;第三環(huán)節(jié)是“節(jié)日知識(shí)我知道”，從這一環(huán)節(jié)明顯可以看到，雖然兩組都可以展示各自搜集到的有關(guān)節(jié)日美好的圖片，但在介紹上，“傳統(tǒng)節(jié)日派”對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、傳說(shuō)、涉及的詩(shī)詞歌賦、意義等可以侃侃而談，但“西方節(jié)日派”就顯得相形見(jiàn)絀了，結(jié)結(jié)巴巴介紹不到兩句就無(wú)話可說(shuō)了，本局“傳統(tǒng)節(jié)日派”勝出。這種智慧課堂下的新形式的比賽，參賽選手精神振奮，觀眾津津樂(lè)道，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日的美好，加深了家國(guó)情懷。

二、利用智慧課堂，營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日的美好氛圍

中華傳統(tǒng)節(jié)日的美好就在于每一個(gè)節(jié)日都有著不一樣的寓意，不一樣的習(xí)俗，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里都含有不一樣的人文情懷、家國(guó)情懷，給大家?guī)?lái)不一樣的美好體驗(yàn)。比如春節(jié)就是舉家團(tuán)圓的時(shí)候，這時(shí)候要掛燈籠放鞭炮、穿新衣等;端午節(jié)的時(shí)候要包粽子、掛艾草，沿河的地方還會(huì)賽龍舟;等等。可為什么要這樣呢？這些節(jié)日里蘊(yùn)含著怎樣的寓意呢？只有了解了這些，學(xué)生才能重新認(rèn)識(shí)這些節(jié)日的美好。

在每個(gè)節(jié)日到來(lái)之前，我校少先隊(duì)都會(huì)提前設(shè)計(jì)好方案，學(xué)校廣播站會(huì)播放一些有關(guān)這個(gè)節(jié)日的古詩(shī)詞，以及《經(jīng)典詠流傳》中的一些歌曲。新年的《元日》，清明節(jié)的《清明》，端午節(jié)的《浣溪沙·端午》，七夕節(jié)的《乞巧》，中秋節(jié)的《水調(diào)歌頭》，很多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞歌曲，學(xué)生們已經(jīng)達(dá)到了耳熟能詳?shù)牡夭?。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們以年級(jí)為單位，進(jìn)行不同的分工：一、二年級(jí)以《節(jié)日歌》為基礎(chǔ)，認(rèn)一認(rèn)，連一連，了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時(shí)間，并且能通過(guò)連一連熟練掌握傳統(tǒng)節(jié)日的日期;三、四年級(jí)找一找，背一背，以搜集節(jié)日古詩(shī)詞，能熟練背誦為主要任務(wù)，并能簡(jiǎn)單了解中國(guó)歷法中有關(guān)農(nóng)歷和陽(yáng)歷的知識(shí)，知道每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗;五、六年級(jí)查一查，寫(xiě)一寫(xiě)，調(diào)查了解節(jié)日里的寓意，傳統(tǒng)節(jié)日里的食物，這些食物里的含義等，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的節(jié)日感悟、愿望等?；顒?dòng)結(jié)果利用智慧課堂進(jìn)行展示。這樣遞進(jìn)式的氛圍熏陶，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日的距離。

三、利用智慧課堂進(jìn)行互動(dòng)，在參與中感受節(jié)日的韻味

智慧課堂上，教師利用教師機(jī)先做好準(zhǔn)備，學(xué)生利用學(xué)生機(jī)與老師進(jìn)行互動(dòng)。以春節(jié)為例：春節(jié)歷史悠久，是中國(guó)最隆重盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。在這樣的節(jié)日里，家家戶戶張燈結(jié)彩，新桃換舊符，離家的游子無(wú)論離家多遠(yuǎn)都會(huì)趕回來(lái)和家人團(tuán)聚，春節(jié)已經(jīng)有了更深的意蘊(yùn)。為了更好地再塑春節(jié)的形象，智慧課堂上，教師首先展示一段“風(fēng)雪夜歸人”的公益視頻。第一環(huán)節(jié)，學(xué)生利用學(xué)生機(jī)在畫(huà)面上圈點(diǎn)“特點(diǎn)”，猜一猜這是什么時(shí)候，并說(shuō)出理由。教師授予權(quán)限，將每位學(xué)生學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示在大屏幕上，使彼此之間的交流更為順暢。第二環(huán)節(jié)，情景塑造，假設(shè)這個(gè)“夜歸人”是自己，早已燒好一桌豐盛飯菜的爸爸媽媽在門(mén)口守望，感受一下此刻你的心情，把自己平時(shí)不好意思對(duì)父母說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。第三環(huán)節(jié)，給商家寫(xiě)一封信，提出如何把傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)出中國(guó)特色的建議。

元宵節(jié)猜燈謎是學(xué)生最為期待的，課堂上，教師利用智慧課堂播放有關(guān)元宵節(jié)的歌曲，然后出示燈謎的謎面，學(xué)生在學(xué)生機(jī)上快速點(diǎn)住謎面，寫(xiě)出謎底。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，正確率最高的學(xué)生獲得積分最高，這些積分儲(chǔ)存在電子銀行里，隨時(shí)可以進(jìn)行兌換。當(dāng)然自己制作燈謎也是學(xué)生喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生出一個(gè)燈謎，上傳至班級(jí)智慧課堂，利用投票功能進(jìn)行不記名投票，選出大家最喜歡的一個(gè)燈謎推送到學(xué)校，如果在學(xué)校的燈謎展上獲得好評(píng)，校長(zhǎng)將會(huì)和舉著“燈謎大師”獎(jiǎng)牌的學(xué)生合影，發(fā)至班級(jí)群里。這張照片也會(huì)成為全校智慧課堂的一周屏保。當(dāng)然這張照片還會(huì)成為學(xué)校電子顯示屏對(duì)外展示的一周主圖。此舉提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與熱愛(ài)之情。

制作節(jié)日手抄報(bào)也是傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨前的固定動(dòng)作。學(xué)生在手抄報(bào)上可以盡情揮灑自己對(duì)節(jié)日的熱愛(ài)，越往高年級(jí)，學(xué)生的情感更為豐富，表達(dá)出渴盼團(tuán)圓、渴求親情、緬懷先輩、追尋歷史的意味。對(duì)于優(yōu)秀的作品，在各個(gè)班級(jí)利用智慧課堂進(jìn)行循環(huán)展示，接受學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民族的精神瑰寶，是一個(gè)國(guó)家的文化根脈。中華五千年文明歷史，傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)含的民族精神、家國(guó)情懷源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。接下來(lái)，我校還將致力于傳統(tǒng)節(jié)日文化在課堂里的滲透教育，不斷重塑傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生中的形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以形成自己的家國(guó)情懷。

責(zé)任編輯：黃大燦