鄭世海 毛傳香

摘要：陽(yáng)剛品質(zhì)的培養(yǎng)是青少年終身健康發(fā)展的必然要求，是全面發(fā)展的重要組成部分。近年來(lái)，“男性青少年傾向女性化”的問(wèn)題日益突出，并成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文分別從主觀因素和客觀因素分析了男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)缺失的成因，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)等三方面提供了男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的培養(yǎng)路徑，有助于促進(jìn)男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)培養(yǎng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：男性青少年 陽(yáng)剛品質(zhì) 培養(yǎng)路徑

2016年，有人提出《關(guān)于預(yù)防男性青少年女性化的議案》，引起了全社會(huì)的關(guān)注。那么，當(dāng)前社會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)發(fā)展的缺失成因是什么？本文將一一分析并探尋男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的培養(yǎng)路徑。

一、男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)缺失的成因

（一）男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)缺失的主觀原因

1.孤獨(dú)自卑

孤獨(dú)自卑心理的青少年表現(xiàn)為：不合群體、不愛(ài)交朋友、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)較差、身體素質(zhì)不好，還有就是獨(dú)生子女本身存在的諸多問(wèn)題等。

2.焦慮膽怯

焦慮膽怯心理的青少年表現(xiàn)為：遇到任何事容易不安、焦慮、膽小怕事、害怕挫折和失敗。當(dāng)今的中小學(xué)生大多數(shù)都是在“嬌生慣養(yǎng)”環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生的挫折能力低下，在學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)不起挫折。

3.偏執(zhí)叛逆

偏執(zhí)叛逆心理的青少年表現(xiàn)為：遇到事情容易固執(zhí)、多疑、情緒很不穩(wěn)定，敏感多疑。

（二）男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)缺失的客觀原因

社會(huì)學(xué)習(xí)表明，環(huán)境對(duì)塑造和提高學(xué)習(xí)者的性別人物角色具有重要影響，比如學(xué)習(xí)者就會(huì)通過(guò)觀察、模擬周圍的人物榜樣而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)性別的認(rèn)知，這種影響學(xué)習(xí)者的人物榜樣源自家里、學(xué)校和社會(huì)。

1.家庭因素

中國(guó)當(dāng)前的孩子們，從出生接觸最多的是“母系”，處在“婆婆媽媽”環(huán)境里，男孩子們?nèi)鄙倭恕瓣?yáng)剛之氣”。雖然現(xiàn)在二胎放開(kāi)了，可獨(dú)生子女的家庭相對(duì)較多，家長(zhǎng)們過(guò)度寵溺、家庭教育中父親長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致當(dāng)下部分青少年自信不足、抗挫力差、意志薄弱、缺少勇氣。一些家長(zhǎng)害怕孩子受到傷害，不讓青少年進(jìn)行戶外活動(dòng)和玩耍。還有些家長(zhǎng)缺乏性別教育觀，把男生當(dāng)女生養(yǎng)，慢慢地導(dǎo)致孩子的心理、行為模式往自己性別相反的方向上發(fā)展。

2.學(xué)校因素

從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于男女師資性別配比一直處于嚴(yán)重失調(diào)，基礎(chǔ)教育階段男教師缺失嚴(yán)重。兒童進(jìn)入幼兒園、小學(xué)、初中時(shí)，都是接受女教師的“陰柔”教育、熏陶，使男性青少年受到了極大影響;就學(xué)校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，“聽(tīng)話、乖巧”成了一些教師更喜愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)。有研究表明，在真實(shí)校園生活中，凡頑皮的個(gè)性男孩的同桌基本上都是個(gè)文靜的女孩子，而老師想以乖女孩子的行為準(zhǔn)則來(lái)要求男孩，卻忽略了性別差異，從而導(dǎo)致男性青少年的性格特征發(fā)展變化;就學(xué)校課堂要求而言，“平等”“公正”“遵紀(jì)守法”“不追逐打鬧”等要求，抑制了男性青少年的“陽(yáng)剛之氣”，使其出現(xiàn)男性青少年性格“弱化”的現(xiàn)象;就學(xué)校教學(xué)模式而言，比較單一，忽視了性別教育課程。兒童青少年自誕生起被分別歸入由社會(huì)界定好的二種性別類型：男、女。在兒童社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，兒童與青少年都逐步的掌握了適應(yīng)男性或女性的社會(huì)價(jià)值、心理動(dòng)機(jī)、人格特點(diǎn)、情感反映、言談舉止和服務(wù)態(tài)度等。

雖然在2001年、2011年發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都把雙性別教學(xué)的主要內(nèi)容（由青春期男孩、女性健康常識(shí)，男孩、女性的生殖和發(fā)育常識(shí)共同組成），劃分到了體育和生物學(xué)課程中，不過(guò)在實(shí)際操作中卻難度很大，難以全面落實(shí)到位。當(dāng)下的體育教師只重視人文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有相應(yīng)的性別教學(xué)培訓(xùn)，使其與現(xiàn)實(shí)生活中青少年性別意識(shí)“脫節(jié)”，造成了男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)發(fā)展的缺失。

3.社會(huì)因素

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，也對(duì)男性青少年更傾向女性化提供了新的影響因素。藝術(shù)、游戲、小說(shuō)、動(dòng)畫(huà)等次文化的高速發(fā)展背景下，“小鮮肉”已成為社會(huì)大眾對(duì)男人的新審美標(biāo)準(zhǔn)。而社會(huì)化媒介也成為新的交流媒介，它們的輿論導(dǎo)向性對(duì)正處于社會(huì)角色統(tǒng)一性發(fā)展關(guān)鍵期的男性青少年，極易造成不利影響。除此之外，性格刻板印象的存在，將兩性行為強(qiáng)行擠到了兩個(gè)極端，非此即彼，沒(méi)有一絲絲緩沖的余地。對(duì)男生的要求高出應(yīng)有年齡段水平，如若受挫則加速了男性青少年女性化的傾向發(fā)展。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的路徑

（一）主觀方面

1.利用體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)

面對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中忽視的男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)發(fā)展的缺失現(xiàn)象，體育教師要利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中改善學(xué)生的身心問(wèn)題。如在“50米快速跑”的課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師們可以將枯燥的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以游戲競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的練習(xí)興趣，并通過(guò)合作與探討練習(xí)，使他們?cè)诰毩?xí)中認(rèn)識(shí)自我和掌握自己，在面對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成敗問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，從運(yùn)動(dòng)鍛煉中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)，從而增強(qiáng)抗挫力，進(jìn)一步培養(yǎng)男性青少年的陽(yáng)剛品質(zhì)。

2.注重針對(duì)性訓(xùn)練

體育教學(xué)中男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的培養(yǎng)路徑2022年5月中第14期（總第114期）美國(guó)知名高等教育心理醫(yī)生奧蘇泊爾曾說(shuō)：“假如我必須將教育心理學(xué)回歸為一個(gè)真實(shí)來(lái)說(shuō)，我將會(huì)說(shuō)，產(chǎn)生影響教學(xué)的最主要的原因是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了一切。”以生為本的教學(xué)，需要了解青少年的需求，面對(duì)不同性別、不同個(gè)體差異的青少年時(shí)所采取的教育行為不同，時(shí)刻關(guān)注青少年出現(xiàn)的問(wèn)題，注重學(xué)生的身心健康。這就是我們要轉(zhuǎn)的心態(tài)。如在“單手肩上投籃”教學(xué)過(guò)程中，體育教師就可以把男性青少年進(jìn)行分組，實(shí)施分層教學(xué)，還可以組織一場(chǎng)友誼賽，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足他們的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)男性青少年的陽(yáng)剛品質(zhì)。

3.及時(shí)疏導(dǎo)心理問(wèn)題

杜威所主張的“教育即生長(zhǎng)”，也就是要重視兒童發(fā)展，是指一切教育都與他們的身心發(fā)展水平、興趣愛(ài)好、生活需求等密切結(jié)合。在體育教育教學(xué)中注意從學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因、所表現(xiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，采取溝通、疏導(dǎo)等方法找出問(wèn)題的原因，并分析與解決，幫助男性青少年樹(shù)立正確的性別觀，使其身心健康成長(zhǎng)。

（二）客觀方面

1.家庭因素：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性

第一，正確對(duì)待兒童的性別。家長(zhǎng)要充分考慮性別的不同，做出合理科學(xué)的教育指導(dǎo)。第二，讓家長(zhǎng)“歸位”。家長(zhǎng)的家教方法對(duì)孩子的性別角色認(rèn)知有著無(wú)法取代的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該掌握科學(xué)、合理的家庭教育方法，多帶男孩子開(kāi)展些具有挑戰(zhàn)性的室外親子游戲及體育鍛煉，感染和引導(dǎo)他們勇敢的品質(zhì)，促使他們健康成長(zhǎng)。第三，營(yíng)造和睦的家庭氣氛。父母和諧的家庭分工，可以促進(jìn)男性青少年對(duì)性別的認(rèn)同，為他們指引正確的方向。

2.學(xué)校因素：倡導(dǎo)體驗(yàn)性

例如筆者所在的學(xué)校，在體育教學(xué)過(guò)程中，注意因性別施教、因性別活動(dòng)、因性別評(píng)價(jià)，積極組織男孩開(kāi)展不同競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，并給予展示的空間與機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)抗性游戲，并突出男生青少年頑強(qiáng)、勇氣等素質(zhì)的訓(xùn)練，如針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，編寫(xiě)了男性少年“陽(yáng)剛品質(zhì)培養(yǎng)”的校本課程教材：武術(shù)、田徑、籃球、網(wǎng)球、拔河等各種體育項(xiàng)目，有的放矢地提高了男孩的社會(huì)責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而滿足男性青少年的個(gè)體需求，培養(yǎng)男性青少年的陽(yáng)剛品質(zhì)。

除此以外，筆者所在的學(xué)校還可以舉辦學(xué)校的體育活動(dòng)、學(xué)生軍事活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、體育對(duì)外交流指導(dǎo)活動(dòng)等，讓男性青少年積極參與，有效培養(yǎng)男性青少年的責(zé)任心和陽(yáng)剛品質(zhì)。

3.社會(huì)因素：注重導(dǎo)向性

社區(qū)教育針對(duì)少年兒童的發(fā)展有著巨大的意義。當(dāng)今社會(huì)全新的互動(dòng)媒介，他們要加強(qiáng)媒體審查力度，遏止對(duì)男性青少年社會(huì)角色認(rèn)同發(fā)展的產(chǎn)生消極影響的情況。同時(shí)，要重視社會(huì)時(shí)尚、人文環(huán)境對(duì)男性青年陽(yáng)剛品格養(yǎng)成的導(dǎo)向影響，如組織觀看《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》軍旅題材影片，以宣傳自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌拼搏的勵(lì)志精神為載體，利用影視、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，積極培育廣大男性青年的陽(yáng)剛品格。

此外，學(xué)校還可以與社會(huì)共同舉辦各類的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)：如在社區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地、走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行各類志愿者活動(dòng)以及利用許多傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)男性青少年成為實(shí)踐活動(dòng)的主角，進(jìn)一步促進(jìn)男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)男性青少年陽(yáng)剛品質(zhì)的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)下，共同完成對(duì)男性青少年進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)男性青少年健康全面的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦