蔡玉玲

摘要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，其設(shè)定是否合理直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展。雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但是，當(dāng)前小學(xué)英語課堂與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在忽視課標(biāo)與教材要求、忽視對(duì)具體學(xué)情的分析、忽視目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元化。如何有效解決這些問題，值得廣大小學(xué)英語教師做出探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)設(shè)的應(yīng)該達(dá)成的結(jié)果，課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞所設(shè)定的、需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，合理的教學(xué)目標(biāo)是廣大師生“教”與“學(xué)”的效果的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)教學(xué)向著良性循環(huán)方面發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上仍然存在認(rèn)識(shí)上的偏差，直接影響教學(xué)的實(shí)際成效。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定現(xiàn)狀

（一）忽視課標(biāo)與教材要求

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是開展教學(xué)的根本依據(jù)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，因?yàn)閷?duì)不同的學(xué)段在語言知識(shí)、技能等方面，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求是不一樣的，而且教材內(nèi)部之間的聯(lián)系也不可能相同。但是大多數(shù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的把握并不全面，難以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能站在課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀高度，也不能考慮到具體的課時(shí)目標(biāo)與整個(gè)單元乃至整冊(cè)教材目標(biāo)之間的關(guān)系，基本上是“眉毛胡子一把抓”，以自己對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的理解主觀地設(shè)計(jì)目標(biāo)。最終的結(jié)果只能是課堂教學(xué)活動(dòng)游離于課程標(biāo)準(zhǔn)之外，教材內(nèi)部之間的知識(shí)點(diǎn)得不到有效整合，影響學(xué)生英語水平的全面提高。

（二）忽視對(duì)具體學(xué)情的分析

不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同，即使是學(xué)生個(gè)體在不同的年齡段也會(huì)表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特征。這就要求教師必須依據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。

（三）忽視目標(biāo)設(shè)定的多元化

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要關(guān)注基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，也需要注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前部分教師忽視英語課程的工具性和人文性的特點(diǎn)，過于追求英語語言知識(shí)的灌輸，忽略對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)而空泛，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。除此之外，在具體教學(xué)目標(biāo)描述過程中，大多數(shù)教師不能從多角度加以考慮，只是簡(jiǎn)單地用“了解”“學(xué)會(huì)”等詞語進(jìn)行寬泛化的描述。

二、合理的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對(duì)策

（一）依據(jù)課標(biāo)與教材，統(tǒng)籌全盤考慮

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終是開展教學(xué)的準(zhǔn)繩，而教材則是開展教學(xué)的媒介，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深入研究課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)中對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)描述，再對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致研究、分析和領(lǐng)會(huì)，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，并考慮課時(shí)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的位置、本單元的位置和重要性，把握重難點(diǎn)，進(jìn)而能確立本課時(shí)的多元目標(biāo)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours為例，本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞Colours展開的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)語言知識(shí)、語言技能等要求方面指出，對(duì)英語有好奇心;能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）;能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感;正確讀出26個(gè)英文字母。同時(shí)，在對(duì)教材前后內(nèi)容研究之后，筆者認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：學(xué)生能正確地聽、說、讀、寫字母Aa，Bb，Cc，Dd，并知道它們?cè)趩卧~中的發(fā)音;學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀本單元中red，green，blue，black，white，orange，brown等表示顏色的新單詞，并能用它們描述不同顏色的物品;學(xué)生能在情境中運(yùn)用句型“Good morning.”和“Good afternoon.”向別人表達(dá)問候并回應(yīng)別人的問候;學(xué)生能在情境中運(yùn)用句型This is……介紹他人;聽到字母能說出它對(duì)應(yīng)的發(fā)音。如此一來，整個(gè)單元的教學(xué)在這些目標(biāo)的指引下就顯得水到渠成。

（二）注重學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，注重分析學(xué)情是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在具體分析過程中，教師不僅需要從學(xué)段加以考慮，還需要從自己所在班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征等方面綜合考慮，以此促進(jìn)學(xué)生語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的發(fā)展。以人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My school calendar Part C為例，這是本單元的第六課時(shí)，重在復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容：表示月份及節(jié)日活動(dòng)的單詞;詢問并回答有關(guān)學(xué)校活動(dòng)舉行的月份及內(nèi)容?！癛ead and write”和“Let’s check”為以上基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，“Story time”為本課語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，學(xué)生在前5課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于12個(gè)月份的單詞、中西傳統(tǒng)節(jié)日名稱和節(jié)日活動(dòng)短語（其中沒有端午節(jié)）以及核心句型“I will”，具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。筆者所帶的五年級(jí)學(xué)生雖然總體上思維活躍、樂于表達(dá)，但是也存在兩極分化的現(xiàn)象，部分學(xué)生語用能力相對(duì)較差，部分學(xué)生在課堂內(nèi)無法獨(dú)立完成一封邀請(qǐng)函，不能完成老師的統(tǒng)一要求。

于是，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先考慮將前兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，這樣既便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌握，也能夠讓學(xué)生形成知識(shí)體系，對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展大有裨益。隨后按照學(xué)生的層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)等級(jí)：能夠根據(jù)ch及sh的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞;能夠在單線上規(guī)范正確地抄寫句子;讀懂Story time，理解介詞by在邀請(qǐng)函中的意思。發(fā)展等級(jí)：了解介詞in，at，on與時(shí)間搭配的基本規(guī)則;能借助圖片通過跳讀、尋讀、精讀的方式讀通文本，理解邀請(qǐng)函的意思;完成文本后的判斷題;通過模仿錄音，以正確的語音語調(diào)朗讀文章;能根據(jù)所設(shè)定的情景，參考課文中的例詞，運(yùn)用核心句式I’ll……制作節(jié)日邀請(qǐng)函;了解更多的西方復(fù)活節(jié)的文化。不難發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基本上符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的因材施教理念，更能突出不同層次學(xué)生的主體地位。

摭談小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的問題及對(duì)策2022年5月中第14期（總第114期）（三）語言表述規(guī)范，力求具體全面

教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，在具體表述的時(shí)候要盡可能做到全面、具體，以保證教學(xué)更加具有針對(duì)性和導(dǎo)向性，而且方便落到實(shí)處。不能因?yàn)橹R(shí)與技能目標(biāo)是顯性的，其目標(biāo)的達(dá)成度比較容易觀察，就只偏重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，造成目標(biāo)設(shè)計(jì)過于片面化。這也就要求教師必須盡可能規(guī)范目標(biāo)描述的語言，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該達(dá)成什么樣的發(fā)展水平要準(zhǔn)確呈現(xiàn)，可以選擇“聽懂”“表演”“復(fù)述”等具體表達(dá)形式進(jìn)行陳述。以人教版五年級(jí)Unit 4 When is the art show PC Story time為例，其中的情感目標(biāo)可以這樣表述：學(xué)生能夠理解并表演故事，能在語境中恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語言;在故事語境中，通過Zoom刻苦練習(xí)并最終在不擅長(zhǎng)的唱歌考試中得到音樂老師稱贊的經(jīng)歷，基本理解英語諺語“Practice makes perfect.”的深刻含義。從中可以看出，情感目標(biāo)的設(shè)置要符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確的“指令”可以引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該立足課標(biāo)與教材，把握教材的整體性和綜合性，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，確立具體的、可操作的、靈活的教學(xué)目標(biāo)，最終以合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立達(dá)到因材施教的目的。

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責(zé)任編輯：黃大燦