李小鋒

【摘要】多媒體技術(shù)的廣泛使用給小學(xué)語文教學(xué)中帶來了很多便利。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該對多媒體的應(yīng)用有一定程度的了解。如何在小學(xué)語文教學(xué)中借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境、擴大知識量、帶學(xué)生走進情感世界等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如今成為小學(xué)語文教師必須研究的內(nèi)容，從而提高授課的質(zhì)量和效果，促進學(xué)生得到全面的進步，促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境;知識量;情感世界;學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體在課堂上的使用已經(jīng)是司空見慣，而且各類設(shè)備一應(yīng)俱全，教室里盡顯現(xiàn)代氣息。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生以書本為基礎(chǔ)，而課本圖文形式單一，學(xué)生本身閱歷不夠豐富;傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，整個教學(xué)過程中都只有教師在授課，形式單一，學(xué)生注意力有限，造成學(xué)習(xí)欲望下降;再者由于傳統(tǒng)的課堂，教師只是在黑板上板書，內(nèi)容有限，限制了知識點的擴展。多媒體的運用極大刺激了課堂活力，改變了教學(xué)方法。它可以同時具備文字、彩圖、音頻、動畫等功能進行多維教學(xué)，使得課堂氣氛活躍，展示大量的知識點，使學(xué)生走入情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)下大數(shù)據(jù)的資源共享與多媒體教學(xué)的相結(jié)合，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，文字、彩圖、音頻、動畫的相結(jié)合，多種方式運營于課堂之上。新奇、有趣的變換可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更加集中注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體可以不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收好心思，暢游在知識的海洋中。除了簡單的聲音播放，多媒體技術(shù)還可以利用多種軟件融入教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，如，PPT，F(xiàn)LASH等，可以同時將文字、聲音、動畫等效果融為一體，使得所學(xué)的知識點活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，低年級的拼音教學(xué)，可以利用PPT同時展現(xiàn)豐富的圖文和可愛的聲音及動畫，生動地幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)生字組詞時，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境模式，比如，“小兔子過河”的文字游戲，可以在FLASH上設(shè)定認讀一個生字組詞就可以走一步，加上適當(dāng)?shù)穆曇?，游戲過程的樂趣及成功帶來的成就都可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教案和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)各種各樣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助多媒體擴大知識量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生知識儲存量較少，社會閱歷不足，但是小學(xué)生的求知欲望比較強，他們想去探究更多新奇的事情。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)用具非常少，課外書也比較少，難以滿足小學(xué)生的求知欲望。固定的書本、單調(diào)的內(nèi)容也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣下降。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大改善了這個問題，一篇課文可以通過圖文、聲音、動畫等多種形式表現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)一類課文時，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源收集，擴大同類型的知識量;對于一些專業(yè)的科學(xué)問題，可以利用多媒體詳細、生動地給予學(xué)生答復(fù)，擴大了在教學(xué)中的知識量，補充了學(xué)生所需的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，五年級上冊課文《陶罐子和鐵罐子》，教學(xué)時可以通過圖文、聲音、動畫三者的結(jié)合，讓學(xué)生感受同一篇課文，三種不一樣的表現(xiàn)方式，一來可以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉程度，二來也激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至教師還可以收集同類型的故事在課堂中展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。三年級上冊課文《撈鐵?！?，懷丙和尚利用水的浮力把被洪水沖走的八只大鐵牛從水里撈了回來，小學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到物理知識，對于浮力這方面的知識比較欠缺，所以難以理解。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集好簡單易懂的科學(xué)視頻解釋，并利用多媒體播放出來，讓學(xué)生可以輕而易舉地理解“如何借助浮力把鐵牛撈上來”。通過多媒體，學(xué)生可以學(xué)到更多的東西，不斷地擴大了知識量、擴寬了知識面，滿足求知欲，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體帶學(xué)生走進情感世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，素質(zhì)教育非常重要，影響學(xué)生的身心發(fā)展，而情感教育是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師要對學(xué)生的情感發(fā)展有正確的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是在課堂上向?qū)W生講述一些案例或者一些感悟，效果沒有那么直觀。在多媒體的課堂中，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體，以聲音、視頻等形式開展素質(zhì)教育，以權(quán)威的角度、同齡人的角度對學(xué)生進行情感的引導(dǎo)。

例如，小學(xué)五年級下冊的《鄭成功收復(fù)臺灣》、六年級上冊的《詹天佑》等，是體現(xiàn)愛國精神的課文，在講課中教師可以多利用多媒體展示一些愛國的故事，播放愛國題材的電影，講述民族英雄是如何艱難、機智地收復(fù)臺灣的，詹天佑是如何用智慧建設(shè)中國人第一條鐵路的。這些素材的展示，可以在學(xué)生心中樹立愛國的情感，同時激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國的決心。又如，四年級上冊課文《地震中的父與子》講述了父親對孩子的愛。因為地震，孩子被壓在了地底下，父親徒手挖了三天三夜沒有放棄，結(jié)果成功救出了自己的孩子和其他孩子。教師可以通過多媒體分享更多父母為孩子無私奉獻的事例，幫助學(xué)生加深理解父母這個名字的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生正確情感的發(fā)展。教師還可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生分享自己與父母的故事，等等。從而讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，也能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣。

隨著時代的的發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)該不斷對多媒體和教學(xué)的相結(jié)合進行探索，借助多媒體與教學(xué)相結(jié)合的方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的情感建設(shè)和情感表達，從而提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄