萬均 李玲玲 鄧曉燕 王磊

摘 ?要：課程思政建設是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要環(huán)節(jié)。文章從抓住教師隊伍“主力軍”，扭住教學內容“牛鼻子”，暢通課堂教學“主渠道”，建立科學評價“主方向”四個方面，闡述環(huán)境監(jiān)測課程思政建設中教師隊伍思政素養(yǎng)提升思路和方法、課程內容思政元素挖掘方向和切入點、課堂教學模式創(chuàng)新舉措、思政教學評價方法等，以期對高校工科專業(yè)課程思政建設提供思路和方法。

關鍵詞：課程思政;環(huán)境監(jiān)測;教學模式;科學評價

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0031-04

Abstract： The ideological and political construction of specialized courses is an important key to train qualified and reliable builders of socialism. Four aspects of grasping the "main force" of teachers， tackling the "bull-nosing" of teaching content， making clear the "main channel" of teaching， and establishing the "main direction" of scientific evaluation were explored to expound the ideas and methods of improving the ideological and political literacy of teachers in the ideological and political construction of Environmental Monitoring course in this paper. The digging direction and breakthrough point of ideological and political elements in the content， the innovative measures of classroom teaching mode， and the evaluation methods of ideological and political teaching were also explored in this paper. The study will provide ideas and methods for the ideological and political construction of engineering specialty courses in colleges and universities.

Keywords： course political education; Environmental Monitoring; teaching mode; science evaluation

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治會議中強調高校要將思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]，2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[2]?！傲⒌聵淙恕薄叭恕薄⑴囵B(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人是所有高校的培養(yǎng)目標。課程思政與思政課程協同育人思想也逐漸滲入到每一位高校教育工作者的心中。環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境工程與環(huán)境科學專業(yè)的核心基礎課，具有天然的課程思政教學優(yōu)勢，思政元素豐富，推進課程思政建設，落實“立德樹人”根本任務，從以下幾個方面環(huán)境監(jiān)測課程思政開展實踐探索[3]。

一、緊抓教師隊伍“主力軍”，提升教師團隊思想政治教育能力

“教育者先受教育”，專業(yè)課教師上好一門課，不僅應該具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更應該具備過硬的思想政治素養(yǎng)，“教好書”“育好人”。

（一）樹立課程思政協同育人理念

深入領會習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，認真學習中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，樹立課程思政與思政課程協同育人理念，構建全員全程全方位育人大格局。

（二）提高教師團隊思想政治協同育人能力

1. 把握社會主義科學理論。鼓勵團隊教師多讀多思經典著作，通過“學習強國”等媒體公眾號學習黨史，積極參加課程思政教學培訓和交流，營造團隊教師思政學習環(huán)境，經常與思想政治老師交流，全面、深刻、完整、準確地把握社會主義科學理論，不斷加強對經典著作的研讀和社會主義理論的研究。

2. 樹立習近平生態(tài)文明思想。環(huán)境監(jiān)測作為環(huán)境保護的重要保障手段，要求我們任課老師要反復認真學習習近平生態(tài)文明思想，把握其思想精髓，樹立“綠水青山就是金山銀山”重要發(fā)展理念，“人與自然是生命共同體”的科學理念。

3. 強化工程倫理意識。“工程師的首要義務是把人類的安全、健康、福祉放在至高無上的地位?！保@句寫在各國工程師協會章程上的話應該印在每一位工科專業(yè)課老師的腦海里。結合工程教育專業(yè)認證，每位老師要加強工程倫理意識，培養(yǎng)切實造福社會和人類的環(huán)境保護工程師。

二、扭住課程內容“牛鼻子”，著力挖掘思政元素

“環(huán)境監(jiān)測”是國家一流本科建設專業(yè)環(huán)境工程專業(yè)的核心基礎課程，其應用性、實踐性、綜合性強，是培養(yǎng)環(huán)境保護工程師的重要課程，課程思政元素的挖掘要注重強化習近平生態(tài)文明思想教育、環(huán)境保護工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4]。

（一）以中國環(huán)境為切入點，樹立國家認同與民族自豪感

課前以小視頻的形式介紹祖國壯美河山、優(yōu)美環(huán)境及近幾年我們國家在環(huán)境保護中的策略及取得的成績，讓學生感覺到生活在這樣的國家多么幸福。如將和環(huán)境保護相關的新聞及時引入課堂教學，讓學生充分體驗我國生態(tài)文明建設的巨大成就。深切體會我們社會主義國家能夠集中力量辦大事和我國的大國擔當，潛移默化地建立國家認同感與民族自豪感。同樣以圖片形式展示由于環(huán)境保護意識不夠、或者是缺乏相關知識、或者是個別人因為追逐利益，不顧國家法律和社會道德而造成的環(huán)境污染現象，并進行場景假設，增強人與自然環(huán)境和諧共生的意識，提高學生的危機意識、責任擔當和職業(yè)自豪感。

（二）以各章節(jié)監(jiān)測技術為切入點，樹立工程倫理意識，求真務實、精益求精的科學精神，以及實踐探索、追求卓越的創(chuàng)新精神

在講授水樣金屬化合物測定的時候，介紹典型環(huán)境污染案例——1956年日本的“水俁病事件”、1955-1977年日本富山縣的痛痛病事件、2011年云南曲靖重金屬污染水庫事件等，這些重金屬污染我們要引以為戒，勿讓悲劇重演。在介紹完“水俁病事件”后，設置以下問題：（1）自然界中汞的主要存在形式有哪些？（2）測定汞的方法有哪些？如何利用汞的性質及汞的含量選擇合適的測定方法？（3）含汞廢水中各種形式的汞如何轉化為測定形式的汞？（4）測定后的含汞廢液或者廢氣如何處置？培養(yǎng)學生結構決定性質，而污染物的性質決定分析測試方法及污染物處理方法，激發(fā)學生積極學習科學知識，求真務實、探索追求真理的精神和職業(yè)自豪感，并時刻樹立環(huán)保第一的意識。

在講授水中有機污染物測定時，引入蘭州市水務集團檢測發(fā)現其出廠水中苯含量高達118 ？滋g/L至200 ？滋g/L，遠超出國家限值的10 ？滋g/L，隨后該市政府宣布自來水不宜飲用。后經調查，確認事件直接原因為系蘭州石化管道泄漏，致使局部自來水苯超標。通過情景案例，以測定水中苯系物為主線，一方面讓學生掌握測定水中苯系物濃度的氣相色譜法，感受環(huán)境監(jiān)測的實際使用價值，激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情;另一方面將生產生活與課程教學相結合，引起學生對環(huán)境污染事件的思考，使學生深刻認識到環(huán)境污染的嚴重后果和環(huán)境保護的必要性，提升了學生的道德素養(yǎng)和社會責任感。再比如講授土壤質量監(jiān)測，面對復雜的土壤污染物，不能墨守成規(guī)，要敢于探索，敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越。再如講授非金屬化合物氨氮測定的時候，引入太湖藍藻和青島的滸苔，水體的富營養(yǎng)化是重要原因之一，富營養(yǎng)化就是氮磷超標引起，針對本案例，要求學生分析、查閱資料并結合環(huán)境監(jiān)測實驗，以測定水中氨氮含量為出發(fā)點，讓學生掌握氨氮測定的國家標準方法，感受環(huán)境監(jiān)測的實際應用領域;從國務院發(fā)布數據看出，“十二五”已完成全國氨氮總量下降12.9%的目標（比2010年）;《“十三五”節(jié)能減排綜合工作方案》中全國氨氮總量控制在207萬噸、比2015年下降10%的目標也已經圓滿完成[5]。在《“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中》又要求氨氮排放總量下降8%（比2020年）。在綱要第三十八章中還提出深入打好污染防治攻堅戰(zhàn)，建立健全環(huán)境治理體系，推進精準、科學、依法、系統治污，協同推進減污降碳，不斷改善空氣、水環(huán)境質量，有效管控土壤污染風險[6]。另一方面，將生態(tài)環(huán)境保護教育引入課程教學，引發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境保護的思考，提升學生的社會責任感。在教學過程中課前給學生一些小視頻，比如習書記考察調研西溪濕地的保護利用情況，體現了我們國家堅持“綠水青山就是金山銀山”理念，堅持尊重自然、順應自然、保護自然，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，完善生態(tài)文明領域統籌協調機制，構建生態(tài)文明體系，推動經濟社會發(fā)展全面綠色轉型，建設美麗中國。激發(fā)學生民族自豪感和愛國主義精神。

在講授空氣質量指數指數的時候，引入《打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)三年行動計劃》實施的成果的小視頻。生態(tài)環(huán)境部副部長趙英民在國務院新聞辦公室發(fā)布會的講話，他表示藍天保衛(wèi)戰(zhàn)各項重點任務進展順利，環(huán)境質量改善背后是大量扎實具體的環(huán)境治理工程和任務。攻關項目邊研究、邊產出、邊應用，極大提升了大氣污染治理的精準性和科學性，有力支撐了《打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)三年行動計劃》和秋冬季攻堅行動方案的編制和實施。實現了生態(tài)環(huán)境高水平保護和經濟高質量發(fā)展雙贏，公眾的藍天獲得感和幸福感大幅提升。對比2016-2019《中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》中PM2.5數據。與2016年相比，2019年京津冀及周邊地區(qū)“2+26”城市PM2.5平均濃度下降了22%，重污染天氣減少了40%，北京市PM2.5濃度由73 ？滋g/m3下降到42 ？滋g/m3，重污染天數由34 d下降到了4 d。在《“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中》生態(tài)環(huán)境部將設置PM2.5、優(yōu)良天數、氮氧化物和VOC、基本消除重度污染天數五個目標指標，要把PM2.5和臭氧的協同控制納入日程。讓學生自己回顧一下，近幾年空氣質量變化的感受激發(fā)學生學習興趣。

在講授土壤環(huán)境質量監(jiān)測時，有針對性地就某些知識點對學生進行啟發(fā)，著力筑牢學生的社會主義核心價值觀。GB15618—1995《土壤環(huán)境質量標準》中間經過GB15618—2008《土壤環(huán)境質量標準》（征求意見稿），經過10年的征求意見和修訂，最終修改成兩部標準，GB15618—2018《土壤環(huán)境質量農用地土壤污染風險管控標準（試行）》GB 36600—2018《土壤環(huán)境質量建設用地土壤污染風險管控標準（試行）》，讓學生知道這些環(huán)境標準的通過，都是經過了草案向公眾征求意見稿等多個階段，我們從事相關專業(yè)的學生更要積極參與，建言獻策，充分發(fā)揮主人翁的作用，這些都是民主的體現，也是創(chuàng)造人民美好幸福生活的政治保障。

三、暢通課堂教學“主渠道”，巧妙融入思政元素

課程教學中創(chuàng)新課堂教學模式，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力[2]。

（一）以學生為中心，采用問題導向式與研討式等多種形式相結合的教學方法

課前以中國環(huán)境發(fā)展變化短視頻或時事新聞作為課前熱身，由此切入課程主題。課上穿插講授老師親身經歷的環(huán)境監(jiān)測實例，讓學生代入場景談感受。結合專業(yè)知識點開展課堂討論與即興辯論賽。課后是課堂學習的拓展：搜集與當日課程相關監(jiān)測案例，并予短評。學以致用，在實踐中擔負社會責任：李村河濕地水質監(jiān)測、小花園土壤監(jiān)測研究及校園空氣質量的監(jiān)測等。

（二）以教師為主導，注重自身言行，身教勝于言傳

像愛護自己的孩子一樣關愛每一個學生的成長，對學生在生活學習中出現的問題積極進行交流溝通，認真嚴謹做好教學科研工作的每一個環(huán)節(jié)，教師團隊在與學生線上線下的接觸交流中的每一個細節(jié)，對學生都會帶來潛移默化的影響。每一次的提前到教室，每一次的精彩授課，每一次的認真批改作業(yè)，每一次的課后交流答疑等等無不滲透著教師的三觀、情懷、自信、責任，無不對學生的言行、思想產生深遠影響，甚至是整個職業(yè)生涯或一生。團隊每一名教師都會牢固樹立“身教勝于言傳”的理念，十分注意自己的一言一行。

（三）以信息教育技術為手段，創(chuàng)新思政教學模式

00后大學生作為長在互聯網上的一代，對網絡具有天然的親近感，為了增強思政教學效果，提高同學們的主動參與性，通過超星泛雅、智慧樹、雨課堂等網絡平臺和微信公眾號“碧海藍天話環(huán)?！钡刃畔⒓夹g教育手段在課前或課中把與本次課相關的時下發(fā)生的環(huán)境監(jiān)測案例推送給同學們，授課過程中適時對相關案例進行探討，引導同學們樹立環(huán)保意識、民族自豪感、家國情懷以及人與自然命運與共理念等等。另外不定期邀請環(huán)境監(jiān)測或者環(huán)境保護與治理方面的專家與大學生展開線上線下交流座談，課下推薦給同學們一些權威的官方公眾號發(fā)布的前沿性、熱點性的環(huán)境資源話題，供課后交流學習，多渠道開展課程思政教育[7]。

四、建立科學評價“主方向”，形成課程思政建設閉環(huán)控制

課程思政教學的核心是價值引領。價值引領的效果如何，即課程思政教學效果如何，還要有一個科學的評價，并對教學效果進行反思并不斷改進。考察學生課程思政教學效果非一日之功，是一個過程性的活動，是定性而非定量的考量。本著“過程評價”“定性評價”原則從評“學”、評“教”兩方面開展課程思政教學評價。

（一）評“學”，考察學生課程思政學習效果

評“學”的主體是任課老師、輔導員、學生，任課老師主要根據每節(jié)課的課上表現和整門課上下來思想面貌變化，以及通過問卷調查的形式對課程內容的理解來評價學生的思政學習效果;輔導員通過和學生交流談心，了解學生心理動態(tài)評價思政學習效果;學生根據自身潛移默化的變化，對自己的學習效果給出一個比較客觀的評價。

（二）評“教”，考察老師思政教學效果

評“教”的主體是校、學院、教研室三級督導，學生、教師，三級督導首先針對任課老師準備的思政資源（包括思政教學大綱、教學設計方案、網絡教學資源、學情分析報告）進行評估，評價資源的思政有效性，其次，督導員根據隨堂聽課情況評價老師的思政教學質量;學生主要根據自身感受評價老師的思政教學效果，有逐次的評價，也有最終的評價;老師也要不斷審視、反思自身教學情況，并給出效果評價[8]。

五、結束語

課程思政建設非一夕之功，本文從教學團隊思政素養(yǎng)提高、課程內容思政元素挖掘、課堂教學模式創(chuàng)新、課程思政教學評價方法等方面探討了環(huán)境監(jiān)測課程思政建設情況。充分討論了提升教師隊伍思政素養(yǎng)的思路和方法，樹立課程思政協同育人理念，提升課程思政協同育人能力;深挖課程內容中的思政元素，強化習近平生態(tài)文明思想教育、環(huán)境保護工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[9];以學生為中心，以教師為主導，以信息教育技術為手段，創(chuàng)新思政教育教學模式，巧妙融入思政元素，做到思政教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”;從評“學”和評“教”兩個方面考察課程思政教學效果，形成課程思政教學的閉環(huán)控制。

參考文獻：

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