凌莉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要方法。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，而且可以幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中隨時(shí)隨地的攝入語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主識(shí)字能力。本文將從語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合語(yǔ)文教師的具體培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)措施探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主識(shí)字能力;課堂活動(dòng);教學(xué)培養(yǎng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師采取措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，不僅是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要體現(xiàn)，而且，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，激活學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)熱情，來(lái)主動(dòng)投入到識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。漢字文化作為我國(guó)燦爛的文化瑰寶，需要學(xué)生在低年級(jí)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期的漢字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)能力。因此，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)一步幫助學(xué)生用語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化自身的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）重視學(xué)生自主識(shí)字能力的引導(dǎo)運(yùn)用和實(shí)踐鍛煉

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力具有重要的教學(xué)價(jià)值，因?yàn)檫@是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程樹(shù)立興趣的第一步，所以，需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的引導(dǎo)運(yùn)用和實(shí)踐鍛煉。但是，在許多小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)踐課堂，他們忽視了學(xué)生的課堂主體地位，忽視課堂的教學(xué)活動(dòng)追求語(yǔ)文教師自身的授課效果，通過(guò)園教師自身主導(dǎo)的課堂模式，展開(kāi)灌輸式的漢字知識(shí)教學(xué)，而沒(méi)有讓學(xué)生參與到自主性的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種教學(xué)模式，不僅會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，而且，還帶來(lái)低等教學(xué)效果，也不利于學(xué)生有效掌握漢字知識(shí)。因此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師重視學(xué)生漢字識(shí)字能力的引導(dǎo)運(yùn)用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的漢字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，參與鍛煉來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生形成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂教學(xué)缺乏有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師自身的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于缺乏有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致不好的課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生掌握漢字知識(shí)。而且，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)深受自身學(xué)習(xí)興趣的影響，當(dāng)語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立濃厚的漢字學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)時(shí)刻準(zhǔn)備著良好的態(tài)度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主性的識(shí)字能力培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變課堂當(dāng)中識(shí)字教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)落后的現(xiàn)象，用新奇有趣的課堂活動(dòng)游戲來(lái)激活學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)熱情。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐探究

（一）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的潛質(zhì)性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，首先，可以通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的方法，利用潛伏性的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)階段的生字學(xué)習(xí)，都是依托在一定的課文素材當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以借助課文素材，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中進(jìn)行自主性的識(shí)字訓(xùn)練。并且，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，本身就為學(xué)生提供了鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，利用課前布置作業(yè)的任務(wù)，來(lái)監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的自主識(shí)字能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生進(jìn)行《雪地里的小畫家》這篇課文的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同的動(dòng)物腳印與圖畫之間的關(guān)系進(jìn)行仿寫，學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，選擇自己熟悉的動(dòng)物和圖像進(jìn)行比喻仿寫，直接通過(guò)漢字的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。這樣，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)的漢字運(yùn)用，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字能力的有效培養(yǎng)。

（二）組織漢字游戲激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，組織開(kāi)展?jié)h字游戲的方式，是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢字學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要手段。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課堂游戲的設(shè)計(jì)，發(fā)揮漢字游戲獨(dú)特的教育功能，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)段課本當(dāng)中，有許多可以為語(yǔ)文教師提供漢字游戲的素材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《畫》這首古詩(shī)時(shí)，整篇詩(shī)文都是謎底“畫”的字謎。利用猜字謎的游戲，給學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供良好的活動(dòng)支持。因此，語(yǔ)文教師可以借助漢字游戲的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在猜字謎的游戲環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自主識(shí)字能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的過(guò)程當(dāng)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，然后學(xué)生在興趣愛(ài)好的推動(dòng)之下，形成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而利用自主性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)展。在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力與課堂教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力提升和小學(xué)語(yǔ)文課堂優(yōu)化改革實(shí)現(xiàn)相輔相成的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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