梁丹顏

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)文明發(fā)展的重要標(biāo)志。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，外國(guó)文化對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了較大沖擊，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸下降。為了改變這一情況，教育部門倡導(dǎo)各科教師在教學(xué)期間滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化間有著密切聯(lián)系，為此本文對(duì)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;滲透

我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是古人在生存、生活過(guò)程中逐漸積累下來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出，它和我們的生活有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)期間滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，可以從生活出發(fā)，尋找更簡(jiǎn)單有效的滲透方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承。語(yǔ)文教材中所涉及的傳統(tǒng)文化，都是經(jīng)過(guò)層層篩選的優(yōu)秀內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、趣味開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，有效滲透漢字文化

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃期間，會(huì)將識(shí)字教學(xué)放到非常重要的位置，尋找合適的方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。但因?yàn)椴糠纸處熢陂_(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)期間，習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、默寫的方式記憶漢字，掌握漢字的含義。此種方式會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥。不僅無(wú)法保證識(shí)字教學(xué)正常進(jìn)行，還非常不利于傳統(tǒng)文化的滲透[1]。為此，教師結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，選擇有趣的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的看法，同時(shí)高效實(shí)現(xiàn)漢字文化在教學(xué)中的滲透。

例如：以《我愛(ài)你，漢字》為例，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能一味讓學(xué)生記憶漢字，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字歷史以及漢子知識(shí)的了解，讓學(xué)生更全面的了解漢字文化，提高學(xué)生文化自豪感的同時(shí)，為他們樹(shù)立正確的識(shí)字意識(shí)。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要結(jié)合漢字歷史、書(shū)法等內(nèi)容搜集資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)“我愛(ài)你，漢字”，滲透漢字文化的同時(shí)，趣味開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以準(zhǔn)備一些剪紙工具，并結(jié)合相關(guān)資料與學(xué)生進(jìn)行溝通，“同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)剪紙嗎？都有哪些以漢字為主的剪紙呢？”“福字、喜字、壽字”通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論，他們的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)教師為學(xué)生提供剪紙工具，讓他們結(jié)合剪紙文化學(xué)習(xí)漢字，通過(guò)剪紙發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。另外，教師還可以結(jié)合印章雕刻、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上漢字，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的同時(shí)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)詩(shī)詞情境教學(xué)，有效滲透詩(shī)詞文化

詩(shī)詞文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它是經(jīng)過(guò)千百年的積淀逐漸形成的一種文化。古人通過(guò)詩(shī)詞營(yíng)造意境，傳遞自己內(nèi)心的情感。但對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞卻是比較難的內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間會(huì)將重心放在詩(shī)詞背誦方面，忽視詩(shī)詞中的意境。教師在教學(xué)期間，也會(huì)直接為學(xué)生講述詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)詞創(chuàng)作背景，這嚴(yán)重影響著詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，難以讓學(xué)生了解詩(shī)詞文化。針對(duì)此，教師要調(diào)整教學(xué)方法，以創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)詞意境，感受詩(shī)詞的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。

例如：以《己亥雜詩(shī)》為例，此詩(shī)前兩句以寫景為主，詩(shī)人龔自珍望著夕陽(yáng)，牽動(dòng)了內(nèi)心的離別之愁，一指離別家眷，二指離別朝廷。詩(shī)中的馬鞭所指為天涯海角，這充分表明了詩(shī)人辭官的決心。之后，詩(shī)人用“化作春泥更護(hù)花”體現(xiàn)了自己即便辭官也不會(huì)放棄理想，忠君愛(ài)民的拳拳之心。但學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)只能在教師的引導(dǎo)下了解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，很難自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的魅力。針對(duì)此，教師可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，搜集詩(shī)詞中描寫的場(chǎng)景視頻，通過(guò)剪輯的方式展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合真實(shí)情境感受詩(shī)人所營(yíng)造的意境，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。另外，教師還可以組織學(xué)生一起舉辦詩(shī)詞朗誦大賽，讓學(xué)生在朗誦中感受到詩(shī)詞的魅力，通過(guò)了解詩(shī)詞文化激發(fā)學(xué)生民族自豪感，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

三、組織開(kāi)展課外活動(dòng)，有效滲透節(jié)日文化

語(yǔ)文教師想要在教學(xué)期間滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并不是一件簡(jiǎn)單的事情，單純依靠課文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2]。教師要調(diào)整教學(xué)方法，注重開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)不一樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在對(duì)《口語(yǔ)交際：講民間故事》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)日為學(xué)生講述相關(guān)的民間故事。比如利用“屈原投江”的故事引出端午節(jié)，借用“年”的民間古詩(shī)引出春節(jié)等。在講述民間古詩(shī)期間，教師可以與學(xué)生溝通，讓他們說(shuō)一說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如端午節(jié)包粽子、賽龍舟等。為此，教師可以在端午節(jié)來(lái)臨之際，設(shè)計(jì)包粽子的活動(dòng)，與學(xué)生共同感受節(jié)日文化的魅力，讓更多的小學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時(shí)可以在活動(dòng)期間傳授學(xué)生更多語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，教師在滲透期間要充分做好準(zhǔn)備工作。首先要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中與文化有關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要增加與學(xué)生間的溝通，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)滲透方法，充分將兩者融合起來(lái)。本文主要從漢字文化、詩(shī)詞文化以及節(jié)日文化三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行了探究，并總結(jié)出了一系列可行的教學(xué)策略，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧波.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化? 提升文化自信——以小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)為例[J].試題與研究，2022（15）：98-100.

[2]宋小軍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的作用及策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（05）：66-68.