唐曉燕

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平尚未得到全面發(fā)展，做好小學(xué)生的啟蒙教育是小學(xué)教師光榮而又艱巨的一項(xiàng)重任。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及各類數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減乘除四則運(yùn)算、不同圖形周長(zhǎng)與面積的計(jì)算、單位換算等一系列內(nèi)容，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和解決日常生活問(wèn)題奠定了重要基礎(chǔ)。因此，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、拓展數(shù)學(xué)思維、靈活運(yùn)用相關(guān)技能、促進(jìn)智力發(fā)展變得極其重要?；诖?，文章針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)優(yōu)化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式大多是直接傳授的方法，形式單一，過(guò)于老套，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，聽(tīng)課質(zhì)量下降以及接受知識(shí)的水平下降。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)本來(lái)就是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模詫W(xué)生只要注意力不集中，那么對(duì)于邏輯思維的鍛煉就沒(méi)有很好的效果。

（二）教學(xué)中缺少與實(shí)踐的結(jié)合

在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師傳授給學(xué)生的知識(shí)絕大部分為間接知識(shí)，就是所謂的理論知識(shí)。而理論知識(shí)是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。但是數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有把握好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。切斷了理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)到知識(shí)不能合理的應(yīng)用，是課堂教學(xué)最致命的后果。所以，教師在課堂上不能僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生明白，他們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是什么，能夠用在生活中哪些地方，為什么要這樣用等等。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體

隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)已應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。多媒體集聲、文、圖、視頻于一體，具有很強(qiáng)的直觀性，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如，教學(xué)“圓柱圓錐側(cè)面積”時(shí)，教師分別制作了圓柱、圓錐圖形展開(kāi)的動(dòng)畫課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的展示，學(xué)生直觀地看到了圓柱、圓錐由立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形的變化過(guò)程，對(duì)圓柱、圓錐的側(cè)面一目了然。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)而又易懂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要求將各個(gè)學(xué)科和人們?nèi)粘Ｉ钣行У亟Y(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在改革背景下，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對(duì)倍數(shù)與因數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)想學(xué)習(xí)的興趣，教師可以運(yùn)用趣味性教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把倍數(shù)當(dāng)成一組數(shù)字中的領(lǐng)隊(duì)，然后把因數(shù)當(dāng)成數(shù)列中的小兵，這樣能把原本比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^、直觀的具象，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)整體課堂效率。另外，教師還可以羅列出一組數(shù)字，39，5，10，18，27，13，讓學(xué)生判斷哪些社會(huì)組為領(lǐng)隊(duì)，哪些數(shù)字屬于小兵，這種教學(xué)方式，能促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）動(dòng)手操作，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，但隨后我就忘記了。我親眼見(jiàn)了，我就記得了。我做了，也就理解了。”對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)，教師不要急于把現(xiàn)成的結(jié)論灌給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感受、感悟，形成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。如“一個(gè)圓錐形沙堆，底面積是31.4平方米，高是2.5米。用這堆沙去鋪路，路寬7.5米，路面厚2厘米，能鋪多少米？”課中，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，親自把圓錐形沙堆鋪成一條長(zhǎng)方體的路。在操作活動(dòng)并思考：什么變了？什么沒(méi)有變？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)：沙子體積沒(méi)有變化，鋪路的沙的體積就是沙堆的體積，只是由原來(lái)的圓錐體變成了長(zhǎng)方體，能鋪幾米就是用長(zhǎng)方體的體積（即圓錐的體積）除以路寬再除以路高。教師化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所理解。動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)思想具有重要的意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，比較關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)意識(shí)主要指的就是人能夠自主地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行考慮。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和圖表表達(dá)生活中的現(xiàn)象。同時(shí)，做好搜集和整理。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)：一是在看到問(wèn)題時(shí)，要主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察，積極分析與思考，這樣才能形成一定程度的思維定式。二是在看到事物時(shí)，可以快速地發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，自主解決。三是對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)要聯(lián)想新知識(shí)，推斷出兩者之間的聯(lián)系。這些意識(shí)都能直接反映數(shù)學(xué)具有的嚴(yán)密性邏輯思維。所以，教師在教學(xué)時(shí)必須重視對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性數(shù)學(xué)思想的滲透，對(duì)學(xué)生的多向思維和數(shù)學(xué)意識(shí)積極培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用自身儲(chǔ)備的知識(shí)分析和解決問(wèn)題，這樣才能更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小數(shù)運(yùn)算教學(xué)期間，某優(yōu)秀模范教師，就問(wèn)學(xué)生，如何將小數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)換為我們上一次學(xué)習(xí)的正式運(yùn)算？因?yàn)樵摻處熃?jīng)常把“轉(zhuǎn)換”一詞掛在嘴邊，在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，就使學(xué)生潛移默化地收到了數(shù)學(xué)思想的滲透，這在后期學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算，異分母加減運(yùn)算期間，學(xué)生都會(huì)運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，即不自覺(jué)地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思想

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能提升小學(xué)生專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)。教師要在強(qiáng)化自身能力的基礎(chǔ)上，按照猜想、探究、論證、反思的邏輯，充分利用學(xué)生平時(shí)接觸的生活素材，通過(guò)教師與學(xué)生的積極交流、學(xué)生間討論等不同教學(xué)形式，展開(kāi)合作式、對(duì)話式學(xué)習(xí)，注重教學(xué)課堂中的練習(xí)與探究性問(wèn)題，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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