摘 要：本文針對當前技工院校學(xué)生普遍存在的英語水平能力低下，學(xué)習(xí)積極性低，嚴重缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從學(xué)生，教材，教師，教學(xué)環(huán)境等幾大因素入手，分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生和存在的原因;同時結(jié)合自身教學(xué)實際和經(jīng)驗，提出了關(guān)于如何提高技校生英語學(xué)習(xí)興趣的幾點建議。

關(guān)鍵詞： 技校生，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高英語學(xué)習(xí)興趣

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，技工教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展契機。社會和經(jīng)濟發(fā)展的同時，也對技工教育和技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出了更高要求。擁有良好的英語語言交際能力是未來高技能人才不可或缺的一項技能。如何能切實提高技校生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，是每個技校英語教師必須面對及積極想辦法解決的難題。

一、技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，大部分的技工院校畢業(yè)生英語語言能力低下，部分學(xué)生甚至可說是對英語一竅不通，英語逐漸成為部分技校生就業(yè)的絆腳石。學(xué)生們都十分清楚，假如能嫻熟地掌握和運用英語，將對就業(yè)大有裨益;然而，大部分的技校生在校學(xué)習(xí)期間，普遍對英語學(xué)科缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)無所成。

二、技校生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的原因

為何會出現(xiàn)學(xué)生一方面了解英語=的重要性，一方面又無法形成英語學(xué)習(xí)的興趣這種矛盾局面呢？筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，造成這種局面，主要有以下幾個原因：

（一）技校生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏興趣和自信心，普遍存在“英語無用論”

近幾年，由于國家對技工人才的大量需求，大量技工院校都大規(guī)模擴招。許多技工院校在招生時，門檻一再降低。作為技校生，諸如：“我就是語數(shù)外學(xué)得不好才到技工學(xué)校讀書”，或是“技校生出去了只能當普通工人，只要會做工，能吃苦就行，不需要綜合素質(zhì)，更無需學(xué)習(xí)英語?！钡南敕?，在學(xué)生當中普遍存在。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏最基本的學(xué)習(xí)目標和動力，更不用提對英語感興趣。英語課對學(xué)生來說，成為“雞肋”，不得不學(xué)，但又無法取得一定的學(xué)習(xí)成果。因為學(xué)不好而不愿學(xué)，因為不愿學(xué)，而無法學(xué)好，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（二）缺乏合適的教材

當前，英語作為大部分技校的公共課，在課程設(shè)置和教材選擇上，基本采用“一刀切”的模式。即無論什么專業(yè)，什么水平的學(xué)生，都采用統(tǒng)一的教材，只在課時分配上略作調(diào)整。以筆者曾用教材為例，對于個別基礎(chǔ)差的專業(yè)學(xué)生（如汽修，烹調(diào)等專業(yè)），學(xué)生認為書本內(nèi)容難度依然頗大。但對于如電子商務(wù)等英語基礎(chǔ)相對較好的專業(yè)的學(xué)生來說，該教材的難度還遠不如初三課本。這樣的情況，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生依舊學(xué)得吃力，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則感到教學(xué)內(nèi)容無新意，因此喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。

（三）教師，學(xué)校因素

教材不適應(yīng)社會發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式呆板凌亂，無疑是許多技校生對英語課不感興趣的主要原因。作為技校英語教師，倘若不及時更新觀念，認為英語學(xué)習(xí)對技校生來說可有可無。無視學(xué)生學(xué)習(xí)實際，仍采用“一本書，一支粉筆，一張嘴皮子”的滿堂灌教學(xué)方式，必然導(dǎo)致無法向課堂四十五分鐘要效益，更不用說能讓學(xué)生對英語感興趣。此外，部分技工院校甚至認為技校生只要學(xué)好專業(yè)理論和技術(shù)課即可，語數(shù)外等基礎(chǔ)課可以取消。但是，事實證明，放棄英語教育，只會造成技校生失去學(xué)習(xí)外來先進技術(shù)的能力及到國外學(xué)習(xí)深造的機會，在激烈的社會競爭和就業(yè)市場上，處于不利位置。

（四）環(huán)境因素

英語作為一門外語，和漢語存在極大區(qū)別，中國學(xué)生自然很難掌握。此外，由于語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生僅靠每周一到兩次的英語課，根本不可能學(xué)好英語。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的必要性及重要性

那么，在當前技校生英語水平低下，學(xué)習(xí)興趣缺乏的情況下，技校英語教師應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，變被動接收為主動學(xué)習(xí)，從而達到掌握并運用英語呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

學(xué)習(xí)動機是指向?qū)W習(xí)活動的動機類型，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進或促退的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動順利進行的主要支持性條件。

當今世界正處于全新的信息時代，計算機和英語被視為二十一職場必備的兩項基本技能。然而，許多的技校生并沒有真正意識到英語的重要性，無法樹立正確的學(xué)習(xí)目標。作為教師，可以通過各種手段，讓學(xué)生了解掌握英語在日后工作中的重要性：

1.讓學(xué)生到招聘會現(xiàn)場，親身感受，觀摩，學(xué)習(xí)

許多的技校生，在校期間往往不重視英語學(xué)習(xí)，直到在求職時碰壁，英語成為其求職的絆腳石時，才對沒有認真學(xué)好英語后悔莫及。很多學(xué)生不具備最基本的英語會話能力，連面試的機會都得不到。

因此，老師可以組織學(xué)生到畢業(yè)生的招聘會現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)與觀摩，了解企業(yè)對所招聘人員外語水平有哪些具體要求，從而轉(zhuǎn)化為日后學(xué)習(xí)英語的目標和動力。

2.請畢業(yè)生到學(xué)校，班級中現(xiàn)身說法

筆者工作幾年來，幾乎每年都會遇到這樣的情況：學(xué)生畢業(yè)出去，即使專業(yè)技能不錯，但因英語水平太差，而得不到進修的機會或得不到提升。曾經(jīng)認為毫不重要的英語，成了工作發(fā)展的瓶頸。于是求助老師，望能重新學(xué)習(xí)英語。

鑒于這種情況，教師可考慮請上二至三位本校畢業(yè)生，特別是那些在校期間成績優(yōu)異，擔(dān)任過學(xué)生組織干部或負責(zé)人的學(xué)生，為學(xué)弟學(xué)妹講述英語在其工作發(fā)展中的重要性。由于同是技校生，起點接近，或只是稍高，畢業(yè)生用現(xiàn)身說法的方式來對學(xué)生進行鼓勵與激發(fā)，與老師在課堂上說教式地反復(fù)強調(diào)英語的重要性相比，效果要強得多。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，取得良好教學(xué)效果，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，平時的教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點：

1.幫助學(xué)生打好基本功

新生入學(xué)伊始，教師可通過多種手段了解學(xué)生英語水平。當前，技校招生門檻低，且大部分學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，英語基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至連26個字母都不全認得。針對這些情況，教師必須先使學(xué)生掌握基本的語音，語法知識，學(xué)會使用工具書，學(xué)習(xí)記單詞方法，為日后更深入學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

2.分階段教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時改進教學(xué)方法

幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多技校生英語水平遠達不到初中畢業(yè)生的要求，初中階段要求掌握的知識沒掌握好。面對這種情況英語教學(xué)可分為三個階段。第一階段，語音為基礎(chǔ)。作為最基本的入門知識，學(xué)生們在此階段無基礎(chǔ)，層次好壞之分，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致較高。因此，在此階段可有意識地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。但是，單是語言知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，教師還必須強調(diào)模仿原則。從語音，語調(diào)，甚至是動作，表情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。第二階段是詞匯及基本句型的學(xué)習(xí)。技校生的詞匯量往往少得可憐，而詞匯量的多少，又直接關(guān)系到聽，說，讀，寫這四項基本技能的掌握。在該階段，教師必須針對學(xué)生學(xué)，記單詞的特點，努力幫學(xué)生提高詞匯量。適當情況下，可為學(xué)生講解一些英語中最常見，最基本的構(gòu)詞法，使學(xué)生更容易記住單詞，并在短時間內(nèi)積累較多詞匯量。第三階段：語法教學(xué)。由于經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好掌握語音及基本句型，積累了一定的詞匯量，為語法教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，在教予學(xué)生語法知識的同時，還要注意講究應(yīng)用原則。通過一定量文章的講解，先泛讀，后精讀，運用掌握的知識，來幫助理解文章中的語音，詞匯和語法等問題。通過如此反復(fù)的操練，提高綜合運用英語語言的能力。

3.因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

技校生英語基礎(chǔ)較差，教師在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容的時候，切忌為完成教學(xué)任務(wù)而采用“一刀切”的教學(xué)方式。同樣的教科書，教師必須在理解，吃透書本教學(xué)重難點的前提下，結(jié)合所教各個不同專業(yè)，不同班級學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)情況，對教材內(nèi)容進行選擇，調(diào)整或補充。在教學(xué)過程中，要注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用。培養(yǎng)學(xué)生自主，獨立思考的能力，讓他們懂得如何獲得知識，開創(chuàng)創(chuàng)新意識和能力。

4.運用各種教學(xué)手段和課外教學(xué)活動，對單一的課堂教學(xué)活動進行補充

語言是交流的工具，因此，在平時的教學(xué)中，教師必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口說英語的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大膽開口說英語。

教師在課堂教學(xué)中，可采用多媒體手段，進行更直觀教學(xué)。同時，還可加入一些英語語言文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解更多英語國家的文化背景，從而對這門語言有更好的了解，產(chǎn)生更大興趣。

在課外，也可舉辦諸如英語角，英語歌唱比賽，英語話劇，英語國家文化節(jié)等活動，所有這些活動，都可以讓學(xué)生親自策劃參與，使學(xué)生提高英語知識的同時，也鍛煉其他方面的能力。

5.重視開發(fā)非智力因素

最后，教師可通過建立融洽的師生關(guān)系，營造活躍課堂氣氛等手段，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，多給學(xué)生肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

技校生與普通高中學(xué)生相比，在英語學(xué)習(xí)上有著其自身的特點。因此，作為技校英語教師必須針對學(xué)生特點，走出一條有特色的道路來。并始終銘記，英語學(xué)習(xí)，要以興趣為主導(dǎo)。在傳授學(xué)生語言知識和技能的同時，亦要注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，以期達到事半功倍的教學(xué)效果。

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4. 胡春洞 王才仁? ? 外語教育心理學(xué) 廣西教育出版社

作者簡介：張佳會，出生年月：1993年8月7日，性別 ：女? 民族：漢，籍貫： 河南 洛陽，最高學(xué)歷：本科，職稱：英語助理講師，研究方向：英語