吳偉

【關(guān)鍵詞】技校生 特殊學(xué)生群體 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0001-02

在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是青少年，他們正處于身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是對其進(jìn)行心理健康教育最為有效的時(shí)期。但是目前技校學(xué)生的心理狀況不容樂觀，他們的心理上存在著許多的問題，下面，我就對這種不良現(xiàn)狀進(jìn)行說明并予以探討。

一、技校學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

據(jù)中國青少年研究中心和共青團(tuán)中央國際聯(lián)絡(luò)部發(fā)布的《中國青年發(fā)展報(bào)告》稱，在我國17歲以下的兒童和青少年中，大約有3，000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，其中中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%～32%，大學(xué)生有心理障礙者站16%～25.4%，且有上升趨勢。其中，閑暇消費(fèi)和閑暇活動(dòng)缺乏正確導(dǎo)向，使得部分青少年無所事事或無所適從；新科技的使用不當(dāng)對青少年造成了負(fù)面影響；社會(huì)激烈競爭的負(fù)面環(huán)境影響和父母引導(dǎo)的不及時(shí)、不到位甚至過分溺愛，等等，使得青少年心理狀況不容樂觀。

（一）錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀

許多成績不好或者是家境不好的學(xué)生，初中、高中畢業(yè)以后甚至未畢業(yè)就在家長的安排下放棄了學(xué)歷教育，選擇去技校學(xué)習(xí)一門技術(shù)。

“成績差、無法適應(yīng)學(xué)歷教育的各種要求……”，技校學(xué)生群體的特殊來源狀況，使現(xiàn)在社會(huì)中很多人對于技校的學(xué)生都有偏見，認(rèn)為他們都是壞孩子，進(jìn)入技校學(xué)習(xí)是最后的無奈之選。

這一系列的外在壓力和來自于社會(huì)的不認(rèn)可，導(dǎo)致了他們對自己的未來不抱希望，整日里無所事事，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有明確的人生目標(biāo)，缺乏奮斗的動(dòng)力。加之很多學(xué)生大多數(shù)都是農(nóng)村的留守孩子，父母常年在外打工、或者是做生意沒有時(shí)間對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，使得本就喜歡玩樂的他們在上一輩的溺愛中生活。時(shí)間長了，他們心中就會(huì)產(chǎn)生自己以后的生活可以靠家長，或者是認(rèn)為等自己慢慢的成長，一切都會(huì)好起來的想法，缺乏競爭的意識(shí)和奮斗目標(biāo)。

（二）思想意識(shí)薄弱

當(dāng)今社會(huì)，許多青少年犯罪后都會(huì)后悔莫及，最重要的是他們對自己所犯下的罪行迷茫不解，根本就不知道自己為什么會(huì)被抓起來。這種情況發(fā)生的主要原因就是他們的思想不成熟，不能對社會(huì)中的不良現(xiàn)象做出正確的評價(jià)，喜歡追求新奇的事物，憧憬自己可以過上自由的生活。而很多家長忙于掙錢，缺少對其進(jìn)行應(yīng)有的引導(dǎo)教育，再加上在技校學(xué)生中有許多都是成績不好，甚至有品德缺陷的學(xué)生存在，長時(shí)間的互相影響和哥們義氣，很容易導(dǎo)致其與社會(huì)中的不良少年交朋友進(jìn)而做出影響自己一生的事情。

（三）自卑現(xiàn)象普遍存在

在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生有的是在學(xué)業(yè)上沒有什么成就的孩子，他們在以前的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槌煽兊脑蚪?jīng)常被教師及班級(jí)同學(xué)批評取笑，長時(shí)間的在這種氛圍下生活學(xué)習(xí)，他們的心中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和自卑心理；有的學(xué)生是因?yàn)橹?、高考失利，他們的自信心受到極大的創(chuàng)傷，自卑心也會(huì)油然而生；還有很多學(xué)生屬于單親家庭，家庭教育的失衡以及“愛”的缺失，使他們用暴躁掩蓋內(nèi)心的自閉。這就使得技校的學(xué)生的生活中膽怯自閉、自傲逼人或者是隨大流的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅影響了他們心理的健康成長，對他們社會(huì)適應(yīng)力也是一種極大的傷害。

（四）心理負(fù)擔(dān)重

在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)上的人們對于他們抱有偏見，而且部分技校缺乏科學(xué)的教育教學(xué)管理手段，加之他們對于社會(huì)上競爭激烈有所了解，導(dǎo)致他們認(rèn)為在技校學(xué)習(xí)沒有什么實(shí)際意義，對自己的未來沒有較大的推動(dòng)作用，失去了學(xué)習(xí)的信心與興趣。再加上，日常他們對于自己父母早出晚歸看在眼里記在心里，這些對自己學(xué)習(xí)也施加了一定的壓力。這么多壓力的綜合影響，使得他們心理負(fù)擔(dān)非常大。時(shí)間長了，他們的心理就會(huì)受到嚴(yán)重影響，使其做出一些過激的行為。

二、 科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法

面對技校學(xué)生這么多的心理不良狀況，我們要積極的對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)的方式有很多，下面我就針對技校學(xué)生的心理問題向大家介紹幾種科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法。

（一）心理指導(dǎo)法

技校的學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理問題，首要的原因就是他們?nèi)狈τ谧陨硇睦淼恼J(rèn)知，當(dāng)出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，自己還毫無察覺。使用心理指導(dǎo)法可以有效的阻止這種狀況的發(fā)生。所謂心理指導(dǎo)法，就是以心理科學(xué)的理論為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行說理教育，進(jìn)而提高學(xué)生對于自身心理狀況的認(rèn)知。但是心理理論是一種深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生聽起來可能會(huì)缺少興趣，因此，教師可以積極的尋找和研究周邊因?yàn)槿诵睦韱栴}而產(chǎn)生的不良事件與心理理論相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行說理教育。使得心理指導(dǎo)法可以發(fā)揮最大的功效，讓學(xué)生積極的對自己的心理進(jìn)行調(diào)整。

（二）心靈陶冶法

人之所以是高級(jí)的生物，就是因?yàn)槿擞懈星?，學(xué)生心理出現(xiàn)問題的主要原因是因?yàn)樗麄儗ψ约含F(xiàn)在的生活感覺很迷茫不知所措。教師可以采用心靈陶冶法改變學(xué)生的觀點(diǎn)。心靈陶冶就是要讓學(xué)生接觸到積極的情感，以此來消除他們心中的不良情緒。使用這種心理輔導(dǎo)方法，教師首先要找到與技校學(xué)生關(guān)系密切的勵(lì)志故事對他們進(jìn)行講解，并對他們進(jìn)行積極的暗示，告訴他們只要好好學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)成功的目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生失去的自信心。其次，教師要在班級(jí)和課堂中制造出一種和諧團(tuán)結(jié)的氛圍。讓學(xué)生感受到互相之間關(guān)愛、老師的認(rèn)可和關(guān)懷，使得他們可以向積極的方向發(fā)展。比如，帶領(lǐng)學(xué)生做一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的游戲，讓他們互相幫助，互相關(guān)愛。課堂上設(shè)置各種激勵(lì)方式。讓學(xué)生感受到自己處于一種幸福的生活中。這對他們心理健康成長有著積極的推動(dòng)作用。

（三）心理激勵(lì)法

在日常教育的過程中，學(xué)生的自卑心理對于他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有很大的影響。面對這種狀況，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，教師就可以采用心理激勵(lì)的方法。其實(shí)技校的學(xué)生綜合素質(zhì)并不差，只是因?yàn)橐恍┙?jīng)常地失敗或者是其他的因素導(dǎo)致他們?nèi)狈τ趯W(xué)習(xí)的信心，對他們進(jìn)行積極的激勵(lì)教育，可以讓他們重拾信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其更好的發(fā)展，戰(zhàn)勝心中的自卑。教師可以采取實(shí)際的方法有很多。比如，學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)游園、節(jié)日慶祝等一些團(tuán)體參與合作競爭最后取得成功的活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生參與了就會(huì)取得一定的實(shí)踐感受，成功后就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己也很優(yōu)秀，他們失去已久的自信心就會(huì)重新回到他們的心理。教師對此要注意要保證全班的學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)所有人都可以找回自信的目標(biāo)?？赡苡械膶W(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不能參與其中，這個(gè)時(shí)候，教師就要找尋一些激勵(lì)個(gè)人的方法，比如學(xué)生來學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)的，所以他們一定會(huì)有自己使用設(shè)備進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，教師可以在這上面進(jìn)行研究，在實(shí)踐的時(shí)候，找平時(shí)不說話自卑心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)行操作，在其操作之后，不論結(jié)果怎么樣，都對其進(jìn)行表揚(yáng)。還可以針對個(gè)別或特殊團(tuán)體和個(gè)體組織社團(tuán)、第二課堂、班級(jí)節(jié)日慶典活動(dòng)，為學(xué)生提供各種發(fā)揮自己某項(xiàng)特長的機(jī)會(huì)，使他們增加體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)積極的促使其產(chǎn)生自信精神。

三、 在技校實(shí)施心理教育的意義

技校雖然每年為社會(huì)輸送大量專業(yè)技能型人才，但是技校在我國的教育體制中仍處于不被非常重視的地位，加之社會(huì)傳統(tǒng)意識(shí)對于技校學(xué)生存在不正確的認(rèn)知、就業(yè)中地位和工薪的巨大差額。這就很可能導(dǎo)致技校學(xué)生心理上出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。他們都是青少年，都是祖國的花朵，只是在九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一定的不良狀況，他們也需要社會(huì)的關(guān)愛。如果學(xué)校不能對他們的心理問題加以重視，對其以后的發(fā)展有著很大的不利影響，所以，技校要積極的開設(shè)有關(guān)學(xué)生心理健康教育的課程，提高他們的綜合競爭能力，為他們以后更好的發(fā)展，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，技校要積極開展學(xué)生心理健康教育的課程，使得學(xué)生可以樹立正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康，做一個(gè)適應(yīng)性良好的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳麗娟，關(guān)于技校生心理健康教育的思考

[2] 黃干才，中職生《心理健康》教育讀本