楊燕

摘要：教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，有些教師會(huì)受到以往教學(xué)觀念的影響，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期下去，為降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生的思維模式比較僵化，所使用的思考方式比較固定，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，為了解決這一問題，教師要從自身的教學(xué)模式入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)模式，重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也要增強(qiáng)學(xué)生的思維和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文：高效課堂

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，在制定教學(xué)方案之前，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力和水平，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，教師要注重學(xué)生思維的拓展，在上課時(shí)要通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。上課時(shí)，教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助，利用多媒體讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在遇到這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在每堂課結(jié)束之后，教師要做好反思工作，找出自己在教學(xué)中的不足，及時(shí)改正。

一、做好教學(xué)反思

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在一些問題，為了避免問題再次出現(xiàn)，在每堂課結(jié)束之后，教師都進(jìn)行教學(xué)反思，在反思過(guò)程中找出自己在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，明確自己失誤的原因，并及時(shí)改正，防止問題再次發(fā)生。教學(xué)反思是每個(gè)教師必備的工作，每名教師在每天的工作結(jié)束之后都要進(jìn)行反思，教學(xué)反思也是教師成長(zhǎng)的催化劑，可以更好的幫助教師找出自己的問題，促使教師進(jìn)步。在反思過(guò)程中，教師要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)反思，首先要理清整個(gè)的教學(xué)流程，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)這種方式能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

二、做好備課工作

教師在上課之前，都需要進(jìn)行備課，在備課過(guò)程中，要保障備課的質(zhì)量，主要按照相關(guān)原則進(jìn)行備課，要遵循統(tǒng)一性、超前性以及完整性這三個(gè)原則，教師在備課過(guò)程中，會(huì)制定教學(xué)方案，在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定。在備課時(shí)，教師要具備超前性，要提前了解之后的授課內(nèi)容，并做好備課工作，在備課過(guò)程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。教師在備課過(guò)程中，要確保備課的完整性，不得遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從整體的角度制定教學(xué)方案，這樣才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

三、做好課前預(yù)習(xí)

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)第2天所要學(xué)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)，學(xué)生可以向教師進(jìn)行提問，教師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在上課過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂提問，通過(guò)提問的方式，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)課文的理解，或者讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)這種方式，既能檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也是非常有利的。

四、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，也需要有較強(qiáng)的思維能力，小學(xué)語(yǔ)文會(huì)涉及到一些閱讀，學(xué)生需要具有一定的閱讀思維，否則無(wú)法理解文章的內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)形成了，學(xué)生的閱讀思維也會(huì)因此形成。小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)大量的古詩(shī)，這些古詩(shī)都是需要背誦的，教師盡量讓學(xué)生在課堂上，就將古詩(shī)背誦下來(lái)，在上課時(shí)，教師要采用多種方式來(lái)吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的注意力全部到課堂上時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背誦，在上課時(shí)，教師要控制課堂的秩序，在背誦過(guò)程中，有些學(xué)生的注意力不在課堂上，會(huì)趁機(jī)做一些其他的事情。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行背誦，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速記憶古詩(shī)的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生背誦的同時(shí)，教師可以為學(xué)生講述這首詩(shī)的意思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。例如：教師在講述《古詩(shī)三首》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生誦讀一遍古詩(shī)，古詩(shī)中會(huì)出現(xiàn)一些生僻字，在誦讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生解決這些生僻字，然后再為學(xué)生講解古詩(shī)中字詞的含義，讓學(xué)生結(jié)合字詞的含義理解整首詩(shī)的內(nèi)容，并將古詩(shī)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在翻譯過(guò)程中，學(xué)生會(huì)記住古詩(shī)的內(nèi)容，在不知不覺的情況下，學(xué)生就能對(duì)整首古詩(shī)進(jìn)行背誦。采用這種教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶力，才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言概括以及翻譯能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，也有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，在新課程改革的作用下，教育部門越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育，其實(shí)就是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合的教學(xué)模式，教師也要不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)不斷探索找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式。在上課時(shí)，教師要采用多種教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣能夠保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生在聽課時(shí)出現(xiàn)溜號(hào)等情況，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，可以加深學(xué)生的記憶力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。從這一點(diǎn)來(lái)看，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有了核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師也能利用核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

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