鄧兵

摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，班級管理對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重大影響。因此，在小學(xué)階段的課程管理中，班主任首先充分認(rèn)識到現(xiàn)階段課程管理的重要性，然后學(xué)習(xí)研究各種課程管理策略，不斷優(yōu)化課程管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧與美麗的課堂環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，不斷成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班級管理;優(yōu)化策略

在新時期，教育理念有所變化，很多教育理念都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性與學(xué)生的自主性。因此，在小學(xué)階段的班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)意識到班級是學(xué)生的班級，學(xué)生是班級的一部分，同時也是班級的主人，所以班級管理策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。因此，班主任需要研究多種班級管理理念，并學(xué)習(xí)多種班級管理方式，同時，將之與本班學(xué)生的特點進(jìn)行結(jié)合，讓班級管理更符合學(xué)生的特點，也更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手對新時期小學(xué)班級管理的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)班主任班級管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)班級管理模式阻礙當(dāng)代管理理念的實施

班主任是一個班級的核心，作為小學(xué)生的“大家長”，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等都應(yīng)當(dāng)細(xì)心、耐心，時刻總結(jié)班級管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作卻并非如此，大部分班主任工作壓力和心理壓力都很大，對創(chuàng)新管理方式和理念沒有充裕的時間進(jìn)行研究，忽視與學(xué)生、家長的溝通，不能掌握自己班級學(xué)生的具體情況。另外，目前大環(huán)境下，班級管理缺少學(xué)校、班主任、任課教師、學(xué)生、家長溝通平臺，班級管理與學(xué)校管理、家庭管理脫節(jié)，很多事情出現(xiàn)滯后，班主任和學(xué)校忽視了班級管理工作中時代在進(jìn)步，理念需更新的重要前提。

（二）班主任工作任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)過大

時代不僅僅影響著教育理念，學(xué)生的理念和世界觀、價值觀、人生觀也受到社會的影響。多元素文化的觀念影響著學(xué)生的身心發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及就是一把雙刃劍，既可能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，也有可能讓學(xué)生偏離正確的“巷道”。教師與家長雖然都是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，但是在家庭生活中，學(xué)生是一個家庭的中心，而在學(xué)習(xí)班級中班主任只有一個，一位班主任需要面對全班學(xué)生，還要關(guān)心每個學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、心理的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級管理對策建議

（一）形成明確的班級管理目標(biāo)

有效的班級管理需要建立在清晰明確的管理目標(biāo)之上，這樣才能夠讓班級管理的方向性更強(qiáng)，班級環(huán)境和氛圍的有效建設(shè)也會取得良好效果。班主任要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并且根據(jù)具體的班級環(huán)境和條件，合理形成班級管理目標(biāo)。

在制定班級目標(biāo)時，班主任可以結(jié)合學(xué)生的實際情況制定有關(guān)思想、學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)，在目標(biāo)制定中，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，讓每個學(xué)生都積極參與。班級管理目標(biāo)的運(yùn)用是為了通過目標(biāo)的制定讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中感受自我教育的過程，每一個目標(biāo)的成功，都離不開全體學(xué)生的奮斗，在這樣的過程中可以讓學(xué)生共同分享集體團(tuán)結(jié)的榮譽(yù)感。班主任可以首先讓學(xué)生參與到班級管理目標(biāo)的商討與制定中，廣泛搜集學(xué)生的意見，讓學(xué)生體會到自己是班級的一份子，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。當(dāng)目標(biāo)制定后，班主任則要鼓勵大家相互監(jiān)督，并且要讓學(xué)生有自我監(jiān)督的意識。這些都是讓班級管理目標(biāo)可以更好的達(dá)成，讓學(xué)生在積極健康的班級氛圍中成長的方法，也是提升班級管理綜合質(zhì)量的過程。

（二）加強(qiáng)班紀(jì)、班風(fēng)的有效建設(shè)

有效的班級管理需要建立在明確的班紀(jì)班風(fēng)之上，對此，班主任要充分引起重視，并且合理展開班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)。一方面，班主任可以綜合參考相應(yīng)的管理條例，基于小學(xué)時期學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，形成大的班紀(jì)班風(fēng)的框架。另一方面，班主任要讓學(xué)生充分參與到這個過程中，將相應(yīng)的管理紀(jì)律和條款和學(xué)生一同商討，在交流討論的基礎(chǔ)上確立管理方式的合理性。

班主任可以在班級中選擇一些好的得力助手，在讓學(xué)生參與到班級管理工作中來的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的主動性。具體來說要遵循如下原則：1）在班級管理工作中，班主任一定要時刻重視班干部的作用，及時表揚(yáng)班干部好的行為，肯定班干部的優(yōu)點，以此來樹立班級的標(biāo)桿。2）激勵班干部勇于承擔(dān)責(zé)任，在班級管理工作中，班主任要正確引導(dǎo)班干部，培養(yǎng)班干部的管理能力，爭取讓所有班干部在班級中獲得全體學(xué)生的認(rèn)可，從而更好的開展管理工作。3）培育班干部互相團(tuán)結(jié)的意識，讓班干部成為班級的模范人物，根據(jù)班干部這個小團(tuán)體形成正確的班級輿論，加強(qiáng)班級氛圍的良好建設(shè)，從而激發(fā)班上其他成員的進(jìn)取心。4）設(shè)計班干部考評制度，每月進(jìn)行一次嚴(yán)格的考評，考評通不過的班干部，班主任要通過細(xì)心的引導(dǎo)，及時調(diào)整工作，與此同時，也可以給其他同學(xué)一次機(jī)會，讓更多學(xué)生有機(jī)會參與到班級管理中，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生有平等的參與班級管理工作的機(jī)會。這些都是很好的班級紀(jì)律建設(shè)的方式，將平等公正的理念融入到班級管理與建設(shè)中，這樣才能打造良好的整體班級氛圍，起到更好的班級管理實踐效果。

（三）融入德育，提升品德

德育是小學(xué)教育的重要部分，同時也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展必不可少的部分，對他們的發(fā)展具有重要的作用。因此，在班級管理工作中，班主任需要注重融入德育。班主任需要認(rèn)真研究德育的內(nèi)容，并多面學(xué)習(xí)德育融入的策略，同時，班主任需要有意識地將德育融入在平時的班級管理過程中，讓德育悄無聲息地融入在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，提升品德，并促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

在小學(xué)階段進(jìn)行德育融入的方式有很多，班主任需要精心學(xué)習(xí)并巧妙運(yùn)用。比如，設(shè)計親子活動進(jìn)行德育融入。具體來說，家長經(jīng)常會幫助學(xué)生做很多事，但是學(xué)生幫助家長做的卻很少。因此，在親子活動中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生幫助家長做一些力所能及的事，讓學(xué)生在實際行動中踐行孝道，同時家長需要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的鼓勵，讓他們能夠感受到一定的成就感，進(jìn)而更加積極地做自己應(yīng)該做的事，通過這樣的活動，學(xué)生的情感與品德都會得到提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，這個階段的班級管理會對他們的行為、習(xí)慣和思想產(chǎn)生重要影響。因此，班主任需要不斷協(xié)調(diào)和優(yōu)化班級管理任務(wù)，基于多方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計有效的班級管理策略，能夠帶給學(xué)生家的溫暖，使他們快樂成長、高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2016（24）：130—131.

[2]楊冬.小學(xué)班級管理的問題與對策研究[D].保定：河北大學(xué)，2016.

備注：涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人培養(yǎng)資金資助