付梅

摘要：三年級作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的初始階段對于英語知識的綜合運用能力還未成熟，因此，作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們初學(xué)英語的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生愛動、好表現(xiàn)，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該符合他們的年齡特征，從而解決重難點。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾谓鉀Q的這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);教學(xué)方法

一、充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生整個“身心”動起來

英語學(xué)習(xí)是一個枯燥而漫長的過程，學(xué)生由于沒有語境，學(xué)習(xí)起來很費勁，所以他就不愿意全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。為此，我就要求我的英語課堂學(xué)生要：眼、手、口、腦并用。學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進行思考，而且還要用自己的眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴讀、說，用手指指、寫，用腦想、記。

俗話說得好：眼睛是心靈的窗戶。課堂里學(xué)生的眼睛要時刻盯著老師，時刻關(guān)注著老師，要跟著老師的節(jié)奏。朗讀時不管是讀單詞還是讀課文，眼睛都要盯著所要讀的內(nèi)容看，不可以東張西望。老師板書時要盯著黑板看老師是如何書寫單詞及句子的。就如我的三年級英語第七課，這節(jié)課中我很少用語言去組織課堂，因為平時的訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)很熟悉我的手勢以及身體語言了，他們只要看著我就能明白下一步要干什么，但前提是他們要時刻注意著我，精力要高度集中。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很輕松也很愉快，在課堂中就消化了重點的單詞以及語句。

聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。因此，聽、說、讀、寫，既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。我的英語課堂不管是高年級還是低年級，我的要求都一樣，當(dāng)老師講的時候或者是朗讀的時候，你要認真聽，不問不講話不插話，有問題舉手解決;當(dāng)有同學(xué)回答問題時，不管對與錯，也要學(xué)會去傾聽，錯了舉手幫忙改正，不發(fā)出任何不和諧的聲音。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象

1.直觀呈現(xiàn)法。針對小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆來教授單詞“pencil-box， pencil， pen， eraser， ruler， crayon，”的。在教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在教授animals時，我就做了包括一二單元所有的動物圖片，并用四線格加上了單詞，這樣學(xué)生既能看到畫面又能看到單詞，課堂中學(xué)習(xí)氣氛很高。

2.對比呈現(xiàn)法。對比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。對比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。再如圖片出示大象及小鳥，再通過手勢比劃，這樣“short—long” “big--small”對比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對比呈現(xiàn)法來幫助他們準確把握讀音，清晰理解詞義。

3.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，我事先錄制好動物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個單詞時，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，學(xué)生聽了都爭先恐后地說：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說：“duck，duck，嘎嘎嘎?！本o接著又依次播放了豬、奶牛、羊、小貓、小狗的叫聲，學(xué)生聽到后各個都高高地舉起小手參與到課堂活動中，課堂氣氛一下子就活躍了起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了起來。

三、授人以魚，不如授人以漁

陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要有好的教法，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^實踐，我認為可以從以下幾方面著手：

1.重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。例如在教學(xué)on the farm時，farm 和farmer這個單詞讀音較難，所以在教學(xué)時教師自己一定要發(fā)音到位，引導(dǎo)學(xué)生準確模仿、認讀。本單元都是學(xué)習(xí)animals on the farm，所以直觀的圖片最合適本單元的教學(xué)。操練句型為What’s this ？ It’s a…這樣一步一步將知識點由淺入深，讓學(xué)生學(xué)得扎實。

2.重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。三年級的學(xué)生更喜歡兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。在教學(xué)中，學(xué)生不太愿意枯燥的跟讀，這時我們可以設(shè)計拍手游戲、開火車讀或者是唱反調(diào)的游戲，學(xué)生既能緩和一下枯燥的學(xué)習(xí)氣氛又能活動一下身體，活動有趣，學(xué)生樂于參加，氣氛也好，學(xué)生在玩耍中也學(xué)得扎實！ Food and meals這一單元，學(xué)習(xí)食物單詞的時候，因為內(nèi)容和孩子們的日常生活密切相關(guān)，可設(shè)計“心電感應(yīng)”的游戲。請一位學(xué)生上臺，在心中想好他（她）最喜歡的食物名稱，然后請下面的學(xué)生猜。被告知的學(xué)生用yes或no來回答，猜對者上臺讓大家繼續(xù)猜自己最喜歡的食物。這個小游戲抓住了小孩子好奇的心理，學(xué)生們爭先恐后，在反復(fù)的猜與答中，他們不知不覺就掌握了各個食物類單詞，將教學(xué)的重難點在猜的過程中及時得到解決。

總之，在詞匯教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點等等，不斷創(chuàng)新、大膽實踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來參與到課堂活動中，讓英語課堂活起來充滿歡聲笑語，以此提高英語課堂教學(xué)效果，達到我們打造高效課堂的目的。