何金毅

摘要：閱讀在語文教學(xué)中起著十分重要的作用，既可以讓學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中體會(huì)作者的情感，還可以幫助他們和作者產(chǎn)生共鳴。所以，在六年級(jí)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，語文老師必須要善于指導(dǎo)同學(xué)們掌握高效的閱讀方式，從而有效提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;六年級(jí);閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀能力普遍較差，所以教師可以針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、提高小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

閱讀是語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，并貫穿整個(gè)教學(xué)體系。因此，在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低段就要開始，小學(xué)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基石，在小學(xué)階段起到了過渡的作用。而小學(xué)高段則是教學(xué)非常重要的時(shí)期，不僅是小學(xué)時(shí)期能力培養(yǎng)的逐步發(fā)展，還是進(jìn)入到中學(xué)前的過渡階段。除此之外，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生思維比較成熟，有著非常強(qiáng)的自控力還有主觀能動(dòng)性，在此階段培養(yǎng)他們的閱讀能力效果非常顯著，所以，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力在教學(xué)中就顯得特別重要。

二、提高小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）適當(dāng)提問

互動(dòng)交流從提問開始，講解一部分知識(shí)后，老師通過提問可以通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，并且提問也能夠更多地刺激同學(xué)自主思索的能力，熱情參與語文課堂的探討。老師要刺激同學(xué)的語文思維，可以從教學(xué)提問的設(shè)計(jì)著手，豐富的問題會(huì)讓同學(xué)在突發(fā)奇想中有所靈感，加深領(lǐng)悟，投入課堂探討活動(dòng)中，有更多自主學(xué)習(xí)的熱情。舉個(gè)例子，教材里有一篇《橋》，老師先讓同學(xué)獨(dú)立思考自己對(duì)橋的印象，同學(xué)結(jié)合自己的日常生活來探討自己見過的橋，自己又是否在不同的地方，書籍資料或影視資料里見過橋。每個(gè)同學(xué)過的橋都有差異，六年級(jí)同學(xué)大約在十二歲左右，也還是有自己的思想和觀點(diǎn)的，所以如此課堂氣氛就會(huì)較為活潑了。在熱鬧的課堂討論里，老師要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己先瀏覽課文，然后自己思考，尋找不同的橋。靈活的語文問答環(huán)節(jié)能夠激活同學(xué)的思維能力，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)更加集中心力投入語文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此不僅能夠幫同學(xué)提升自主學(xué)習(xí)力，還適應(yīng)新課改的要旨，更可體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主人翁意識(shí)，一舉多得。

（二）改變授課形式

語文課本的文章素材是多種多樣，豐富多彩的，這就要求老師的教學(xué)方法不能夠是千篇一律的教條模式。老師不可面對(duì)類型差異很多的課文講解方式卻使用單調(diào)一致的講授，須貫穿不同瀏覽文章的特殊中心思想來創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)接受的課堂傳授方法，要保障同學(xué)在語文閱讀課堂上感受到語文的魅力和價(jià)值，讓同學(xué)在切身感受里全身心投入到閱讀思考之中，如此才可提升老師的授課質(zhì)量。舉個(gè)例子：六年級(jí)的語文教材里有一課《那個(gè)星期天》，老師可以讓學(xué)生展開小組討論，每一位同學(xué)都可以結(jié)合自己的切身體會(huì)來談一談自己難忘的那個(gè)星期天，懷念自己難忘的星期天，去體會(huì)自己不能忘記的周天。這不是非常古板地讓同學(xué)只念課文，這讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候也能夠積極參與到其中，結(jié)合自身的體會(huì)，能夠有更多生活上的感悟，提升學(xué)生的情感修養(yǎng)。再比如：六年級(jí)語文的下冊(cè)里面有古詩(shī)背誦《春夜喜雨》，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以先用多媒體的方式給同學(xué)展現(xiàn)出雨景、夜景等美麗圖畫，當(dāng)然還有雨落的和諧音樂，當(dāng)同學(xué)還在好聽的雨落聲欣賞美麗的夜景的時(shí)候，老師大致介紹《春夜喜雨》的作者的寫作背景，然后，老師再讓同學(xué)朗讀詩(shī)句，在優(yōu)美的詩(shī)句里體會(huì)雨夜，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。在新鮮的感官的促使下，同學(xué)能夠更有熱情地投入古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如此可以提升古詩(shī)的教學(xué)效果，加深同學(xué)印象。想要提高六年級(jí)學(xué)生的語文課堂素養(yǎng)，老師必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)的意義。從而讓學(xué)生擁有更好的語文學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)人獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，提高六年級(jí)學(xué)生的語文閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂效率。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)高年級(jí)語文閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)積極的改善以及創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，并尊重他們的主體地位，結(jié)合小學(xué)生的思維方式還有知識(shí)體系來科學(xué)的設(shè)置，創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧還有平等的氛圍。具體則可以從下面兩方面來著手：一方面，老師應(yīng)有意識(shí)的來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行閱讀，并采用不同的方法吸引他們的注意力，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)交流，方便更好地掌握他們的想法還有思路。另一方面，要科學(xué)的評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)以后，他們的差異性就會(huì)更明顯，若是語文老師仍然采取同一種方法進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，那么就不能夠很好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。所以，語文高年級(jí)的老師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的來輔導(dǎo)，有效發(fā)揮出他們的主體地位。比如，在教學(xué)《狼牙山五戰(zhàn)士》的時(shí)候，老師就可以科學(xué)的運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，并且讓各個(gè)小組的成員結(jié)合課文的內(nèi)容來扮演角色，可以適當(dāng)?shù)母淖円恍┡_(tái)詞，但不能夠偏離文章的內(nèi)容還有主旨，最后比賽哪一個(gè)小組表演的是最好的。以這樣的形式教學(xué)，可以有效激發(fā)同學(xué)們的積極性，還可以很好的鍛煉他們的思維能力，從而加深同學(xué)們對(duì)這篇課文的理解。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，語文老師應(yīng)該合理的預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，還要注重教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，有效增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，不斷擴(kuò)大他們閱讀的范疇。其次，通過研究六年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)施的措施，對(duì)完善具體的教學(xué)方式起到了積極的推動(dòng)作用，也整體提升了六年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃淑寧.提高小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].科普童話，2021（26）：70.