李軍

摘 要：在中華民族發(fā)展歷程中，積淀了豐富的傳統(tǒng)文化，且伴隨著時代的不斷發(fā)展，這些文化不僅能夠引領人們不斷創(chuàng)新和探究，同時也給當代青少年提供了學習傳統(tǒng)文化的平臺和契機，從而幫助學生樹立起正確的價值觀念。初中語文作為一門基礎性學科，具有先天開展傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢?；诖?，本文分析了傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的意義，最后提出了具體的滲透措施，以期能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價值，實現(xiàn)教學相長。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

前言

傳統(tǒng)文化作為中華民族五千多年傳承下來的文化精髓，凝聚著民族精神與信念，而語文學科是文化傳承的重要載體。近年來，傳統(tǒng)文化進校園活動正如火如荼開展，越來越多的教育工作者也已經(jīng)意識到傳統(tǒng)文化的育人價值，開始在課堂上注重文化教育，為學生創(chuàng)設濃郁的文化氛圍，以求能夠讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康快樂成長。因此，如何推動語文課堂教學與傳統(tǒng)文化教育有機結合，助力初中語文課堂教學效率提升，已成為擺在初中語文教師面前一道亟待解決的重要課題。

1.在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1減緩現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文化的沖擊

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化一定程度上受到了沖擊。只有加強傳統(tǒng)文化的滲透，才能讓學生在接觸、了解傳統(tǒng)文化的基礎上認可傳統(tǒng)文化，進而將其發(fā)揚光大。

1.2樹立正確的價值觀

從經(jīng)典的古詩詞、文言文，到各種傳統(tǒng)的民間工藝、音樂、舞蹈，無不包含著古人的智慧和價值觀。古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承對于培養(yǎng)初中生的正確價值觀有著積極的促進作用，有助于提升學生的綜合素質。

1.3增強學生的文化認同感

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，展示了過去時代的文化特征。借助文化滲透，能夠讓學生了解到很多傳統(tǒng)的內(nèi)容，這對于增強學生的文化認同感和自信心都非常有幫助[1]。

2.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施

2.1開展校園活動，融入傳統(tǒng)文化

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅要發(fā)揮好課堂的陣地，還應充分利用好校園環(huán)境，組織開展一系列校園活動，拓寬學生了解傳統(tǒng)文化的渠道，這樣不僅有助于學生表達能力、溝通能力的培養(yǎng)，同時也能增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在教學《社戲》一課后，就組織開展了觀看戲劇的課外活動，讓學生去了解戲曲藝術，與老生、老旦近距離接觸，從而更好地理解課本內(nèi)容。觀看結束后，積極為學生搭建展示才華的舞臺，讓學生自己編排一出感興趣的戲劇，從而更好地了解戲曲唱、念、做、打的基本內(nèi)容，學生不僅增長了見識，同時還欣賞到了精美絕倫的表演。而通過這一系列活動，不僅為學生搭建了戲曲身段體驗的平臺，同時也在潛移默化中科普了色彩內(nèi)涵、服飾文化、歷史知識等內(nèi)容，有助于更好地實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承，一方面了解戲曲表演相關知識，另一方面也增強了學生對戲劇的了解。通過這樣的方式使得教學內(nèi)容更加豐富。

2.2正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源，全面滲透中華傳統(tǒng)文化

初中階段的學生思想和價值觀正處于塑造階段，且具備一定的主觀意識，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡上很多不良信息容易對學生產(chǎn)生較大影響。因此，這也對傳統(tǒng)文化的滲透提出了更高的要求，教師必須要有針對性的引導學生去接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，鼓勵學生參與到文化傳承中去，并借助重大節(jié)日全面滲透傳統(tǒng)文化。例如，在春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與節(jié)日相關的詩詞，并圍繞節(jié)日主題進行微寫作，并在課堂上借助多媒體為學生呈現(xiàn)出節(jié)日背景資料，組織學生在課堂上制作具有節(jié)日特色的手工品，比如在端午節(jié)可以制作香囊、粽子等;在中秋節(jié)可以制作月餅，在元宵節(jié)制作花燈……此外，教師還可以利用好課前三分鐘進行傳統(tǒng)文化活動，每個月選定一個主題，如“孝”為主題時，學生可以講解與孝相關的故事，如子路背米孝雙親、孔奮節(jié)儉孝母，王祥臥冰求鯉等，這些故事被載于史冊，流傳至今，通過分享，在班級形成濃郁的“孝親敬老”氛圍，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也引導學生懂得“孝道”[2]。

2.3適度引進，鏈接課外傳統(tǒng)文化

除了從課內(nèi)教學內(nèi)容出發(fā)滲透傳統(tǒng)文化，還需適度鏈接課外傳統(tǒng)文化。在這個過程中，教師需要把握好“度”，多少適宜，才能在完成基本教學任務的同時讓學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解和認識。教師需要做好前期準備工作，明確滲透傳統(tǒng)文化的方向，在這個基礎上選好引進的內(nèi)容。在做好這些準備后，教師還要根據(jù)教學實際情況進行調整，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。鏈接課外傳統(tǒng)文化這一方法不僅能夠對課內(nèi)教學起到輔助性作用，還有助于學生接觸到更多的傳統(tǒng)文化。了解越多，學生的民族認同感就會越強烈，就能實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

以《傅雷家書兩則》教學為例，除了讓學生從課文中感受中華民族的傳統(tǒng)美德外，教師還可以將目光轉向了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等相關內(nèi)容。在具體的教學過程中，首先引領學生對傅雷家書中所展示出的深刻體悟進行了總結，將學生的關注點轉移到了傳統(tǒng)文化的學習上。進而詢問學生是否知道《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化典籍，并邀請幾位學生回答。同時向學生展示“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”“父母呼，應勿緩 ，父母命，行勿懶”等句子，從而引入了傳統(tǒng)文化中的孝道文化。對孝道文化進行了深度講解，開展了一場小型的討論會，與學生一起探討了孝道文化。通過鏈接課外傳統(tǒng)文化，學生進一步懂得了心存感恩、孝敬父母的必要性，并為傳承至今的孝道文化所感動[3]。

結束語

總之，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，還能有效培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生自覺承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，教師需要不斷研究與實踐，從而在解決當下文化滲透問題的同時讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的文化認同感。

參考文獻

[1]梁麗斌. 初中語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探索[J]. 漢字文化，2019（06）：100-101.

[2]魏玉華. 傳承傳統(tǒng)文化，鏈接古今——以初中語文傳統(tǒng)文化教育滲透為例[J]. 品位經(jīng)典，2021（01）：129-131.

[3]陳星，孫永蘭. 初中語文古詩詞教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略探究[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021，42（12）：96-100.A30C63ED-ECAF-41CB-9C34-220E4FBD9BE7