王晶

摘 要：動手實踐是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要方式，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生動手實踐能力提高奠定基礎(chǔ)。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性策略進行論述，希望能夠?qū)θ蘸蠊ぷ髌鸬揭欢ǖ膮⒖夹砸饬x。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;實踐

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童的智慧在他們的指尖上?！毙W(xué)階段的學(xué)生正處在生理與心理都快速發(fā)展的階段，他們對未知的事物有著非常強烈的好奇心和求知欲，而數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯思維的學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求也比較高。數(shù)學(xué)中的動手操作環(huán)節(jié)則能讓抽象的數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生的實踐變得更加直觀、具象、易于理解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進行動手操作的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中更加積極地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，樹立良好的數(shù)學(xué)觀，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。

1關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)題材，培養(yǎng)小學(xué)生的操作意識

對于題材而言，其自身能夠起到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的重要作用。選擇合適的數(shù)學(xué)題材，有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)注意力主動放到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上。小學(xué)生的年齡比較小，具有活潑好動的特性，因此，其學(xué)習(xí)注意力難以長時間集中，再加上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較固化，就容易使小學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對這種情況，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以科學(xué)改進，設(shè)置具有操作性與趣味性的數(shù)學(xué)實驗活動，并且使用簡單的材料讓全體學(xué)生都能夠親自動手操作，借此增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠在實踐操作中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進一步提升學(xué)生的操作意識與能力。

2利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的單一授課模式不利于小學(xué)生迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，且容易使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此應(yīng)當(dāng)予以變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其在動手實踐中互相交流、深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《混合運算》一課時，為使學(xué)生迅速掌握混合運算計算的一般原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將班級學(xué)生分為多個小組，進行情景演示。如“烤面包”的場景，教師可以如下闡述：“面包店總共需要烤90個面包，一次可以烤9個，現(xiàn)在已經(jīng)烤好了36個，請問剩余的面包最少需要烤幾次？”場景布置妥善后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的“整式”相關(guān)知識予以解答。在此過程中，學(xué)生能夠在角色扮演時深入挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而不僅能夠列出（90-36）÷9的計算式，而且能夠形成對簡單混合運算的整體概念，可謂一舉兩得。

3結(jié)合生活實際，設(shè)置教學(xué)實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若只是單純地給學(xué)生講解理論性的知識，不僅會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙學(xué)生操作能力的提升，影響其自身的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到理論結(jié)合實際，這樣更容易加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。教師在結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識設(shè)置實踐教學(xué)活動時，可以與實際生活聯(lián)系起來，借此增加數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的生活化氣息，使其更加貼近學(xué)生的生活實際，這樣做也更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，鍛煉學(xué)生的操作能力。比如，教師在講解“圓的認識”這一數(shù)學(xué)知識時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圓形事物，促使學(xué)生積極主動地投入這一思考活動，從而建立起相應(yīng)的模型，并找到生活中的圓形事物，如花壇、碗口及圓形噴泉等。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出圓形，引導(dǎo)他們思考如何能夠畫出正圓形。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示一種畫圓的過程：確定圓心，圍繞圓心以相同的距離構(gòu)造一個完整的圓形。在學(xué)生看完畫圓過程之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象，思考其他畫圓的方法，并為其他同學(xué)操作演示。在這一過程中，學(xué)生的思維得以發(fā)散與鍛煉，自身的操作能力也會得到提升。利用這一實踐活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4建設(shè)趣味性實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生本身會對未知事物產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建更多趣味性實踐活動。讓學(xué)生成為知識探究的主人，引導(dǎo)學(xué)生實踐動手，激發(fā)學(xué)生對于知識的探究和好奇心，在提高學(xué)習(xí)效率的同時挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主實踐和學(xué)習(xí)過程中不斷建立學(xué)習(xí)信心，找到全新的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在“多邊體面積的計算”教學(xué)中，教師為了能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)活動中為學(xué)生列舉看似相同大小的菱形、正方形、長方形和圓形的盤子。盤子是學(xué)生的日常生活中必需的生活用品，所以在教學(xué)活動中提到盤子時，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活化情感。學(xué)生將會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以抓住學(xué)生的好奇心展開提問：“同學(xué)們認為這些不同的盤子哪一個的面積更大？”由于學(xué)生的觀察思維有所不同，所以學(xué)生在觀察過程中會產(chǎn)生不同的意見和看法，有些學(xué)生認為正方形面積更大，有些學(xué)生認為圓形面積更大。此時教師就可以展開豐富有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將卡紙放在不同的盤子上，根據(jù)盤子的圖形剪出不同的卡紙紙片。隨后學(xué)生可以通過剪裁卡紙紙片的方式對比不同圖形的面積大小，很快就會發(fā)現(xiàn)正方形面積大于菱形，圓形的面積大于正方形。這樣的結(jié)果與部分學(xué)生的猜測有一定的差異，從而引發(fā)學(xué)生的思考積極性。最后教師再將多邊形的面積計算方法和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生聽著將會更加認真，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識擁有更強更深入的了解。

5結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)認知和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)方法。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強生活情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生對知識擁有更直觀的感知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正讓學(xué)生在動手實踐中掌握數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻

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