尹鵬

摘 要：隨著我國(guó)創(chuàng)客教育的興起，其所提倡的“創(chuàng)新”“探究”教學(xué)理念逐漸得到了教育界的廣泛認(rèn)同。本文從創(chuàng)客教育視角出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)客思想，對(duì)小學(xué)編程教育校本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并將其付諸實(shí)踐，總結(jié)了創(chuàng)客教育思想下的小學(xué)編程校本課程教學(xué)策略，以期推動(dòng)創(chuàng)客與小學(xué)編程課程教育工作融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)編程;校本課程;教學(xué)模式

引言

近年來，隨著我國(guó)教育體制改革工作深化發(fā)展，許多教師在教學(xué)方法、教學(xué)觀念上進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)也出現(xiàn)了許多新課程。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在開展創(chuàng)造性教學(xué)工作時(shí)，要把自己當(dāng)成教育“創(chuàng)客”，并把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)客視為核心教學(xué)目標(biāo)。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)客教育和小學(xué)編程教育的融合，意在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，相關(guān)教師為了提高小學(xué)創(chuàng)意編程及創(chuàng)客教育教學(xué)的有效性，應(yīng)重視開發(fā)校本課程，并創(chuàng)新教學(xué)策略，以此提高編程及創(chuàng)客教育水準(zhǔn)。

一、創(chuàng)客教育與校本課程

創(chuàng)客教育是基于信息技術(shù)的融合，以“開放·創(chuàng)新·探索·體驗(yàn)”教學(xué)思想為主，以培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，倡導(dǎo)在做中學(xué)、玩中學(xué)，致力于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力和動(dòng)手能力，屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式。

校本課程的發(fā)展源于對(duì)西方“新課程”運(yùn)動(dòng)的失敗反思，專家和學(xué)者認(rèn)識(shí)到單純依靠國(guó)家課程發(fā)展的模式很難完全解決學(xué)校課程問題，而以學(xué)校為基礎(chǔ)的“自下而上”課程發(fā)展模式，則能在“國(guó)家課程”和“學(xué)校課程”并存的格局中逐漸形成。在小學(xué)展開創(chuàng)客教育過程中，融合小學(xué)編程教育開發(fā)校本課程極具必要性，主要的契合點(diǎn)，體現(xiàn)在下面兩方面：其一，對(duì)創(chuàng)新、求變精神的追求。創(chuàng)客教育之所以能夠在國(guó)內(nèi)受到廣泛重視，是因我國(guó)高度重視改善現(xiàn)有教育狀況，并試圖尋找創(chuàng)新教育突破口。如今，創(chuàng)客教育以能力為導(dǎo)向，能有效地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需求，可以有效地突破知識(shí)本位，并撬動(dòng)現(xiàn)有教育頑疾。其二，師生觀念、角色轉(zhuǎn)變的一致性。設(shè)計(jì)和發(fā)展小學(xué)編程創(chuàng)客教育校本課程，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程調(diào)控者，教師職業(yè)獨(dú)立性和職業(yè)自主權(quán)得以激活。

二、創(chuàng)客教育與小學(xué)編程教育校本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

（一）小學(xué)編程教育校本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從總體上講，目前創(chuàng)客教育還沒有普及到整個(gè)小學(xué)編程教育校本課程的應(yīng)用過程中。通過采用項(xiàng)目教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)課程，從而讓學(xué)生對(duì)小學(xué)編程教育校本課程有全面的了解。以“scratch”項(xiàng)目教學(xué)為例，首先當(dāng)學(xué)生第一次接觸到編程時(shí)，其會(huì)被這個(gè)會(huì)打招呼的小貓咪所吸引，再通過不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以對(duì) scratch產(chǎn)生全面性了解，再引入新人物。其次，豐富的人物庫，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，從人物庫中挑選出自己喜愛的人物，進(jìn)行新動(dòng)作設(shè)計(jì)，并輸入聲音，讓節(jié)目的聲情并茂，深受學(xué)生喜愛。最后，其具有強(qiáng)大的繪圖能力，能夠根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，從而達(dá)到對(duì)自定角色的自動(dòng)控制目標(biāo)。

（二）教學(xué)任務(wù)和教學(xué)核心

最基本任務(wù)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用各種指令對(duì)不同狀態(tài)進(jìn)行合理分割，從而消除各項(xiàng)矛盾，確保編程的合理運(yùn)用，達(dá)到較好設(shè)計(jì)效果。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用和控制指令，重點(diǎn)介紹如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以從四個(gè)方面入手，由簡(jiǎn)入難的完成教學(xué)任務(wù)。其一，對(duì)基本程序設(shè)計(jì)的基本模塊和功能展開介紹。其二，結(jié)合基本知識(shí)，進(jìn)行小型個(gè)案研究。其三，小組協(xié)作可以在一定程度上解決游戲式的編程學(xué)習(xí)難題[1]。其四，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試做算法探索任務(wù)。

（三）教學(xué)課程的落實(shí)

課程的實(shí)施，可以分為許多方面，比如繪畫及自由合作等。在課堂上，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行小組授課，并通過小組合作的方式，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)新空間。作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的性格塑造形象，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)背景、搜集材料，并進(jìn)行有效評(píng)估等，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)編程教育校本課程中的體現(xiàn)

（一）知識(shí)和技能

首先，是對(duì)初級(jí)課程的全面理解，學(xué)生必須正確遷移知識(shí)。其次，關(guān)于 scratch在實(shí)踐中的運(yùn)用，通過系統(tǒng)性、全面性學(xué)習(xí)，可以靈活運(yùn)用各種指令，并積極地進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）步驟和方案

一般來講，可以分為下面三點(diǎn)：其一，樹立創(chuàng)新觀念。小學(xué)編程授課教師進(jìn)行個(gè)案分析時(shí)，可應(yīng)用情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生想象力，促使其注重創(chuàng)新。其二，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些與軟件開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備算法思考能力，能夠熟練地掌握算法，通過對(duì)同一問題的不同計(jì)算方法進(jìn)行對(duì)比，從而使其能夠更好地理解所學(xué)到的算法[2]。其三，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新屬于國(guó)家和民族發(fā)展時(shí)的必要源泉。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)急需創(chuàng)新人才。為此，小學(xué)時(shí)期便應(yīng)重視創(chuàng)客教育，在編程校本課程開發(fā)和應(yīng)用過程中融入創(chuàng)客教育理念及模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范利瑪，徐良娟.創(chuàng)客教育理念下的農(nóng)村小學(xué)編程教學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（07）：56-57.

[2]楊璐銀，張森，曹蕾.小學(xué)游戲化創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建——以SCRATCH編程學(xué)習(xí)為例[J].信息技術(shù)與信息化，2018（09）：108-110.

《基于創(chuàng)客教育的小學(xué)創(chuàng)意編程校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，已被列為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題立項(xiàng)號(hào) GS[2020]GHB4288