江玉芳

摘 要：語文是小學階段的重要學科，是培養(yǎng)學生語言能力和語文素養(yǎng)的重要渠道，新課程標準的高效推進，語文教材發(fā)生了很大的變化，部編版教材的應用為語文課程開展提供有效支持。本文通過對部編語文教材進行詳細闡述，分析閱讀教學開展策略，充分發(fā)揮部編版教材優(yōu)勢，推動閱讀教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：部編版;語文;教材特色;閱讀教學

1引言

隨著教育改革的不斷深化和新課程標準的高效落實，對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學工作的主要任務，語文素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的基礎構(gòu)成，對學生全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用。閱讀教學是語文課程的重要組成，部編版教材在內(nèi)容和編排方式上出現(xiàn)了調(diào)整，使得傳統(tǒng)的閱讀教學方法無法形成較好的教學效果，需要教師充分結(jié)合部編版教材特點，對閱讀教學活動進行科學設計，推動閱讀教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對語文素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

2部編版小學語文教材的總體特色

部編版語文教材在教材內(nèi)容和編排方式上得到極大的提升，在重視語文要素培養(yǎng)的基礎上，突出語文學科的人文屬性，對學生的身心全面發(fā)展起到積極作用。在編排中重視單元內(nèi)容的整合，能夠有效提升單元教學的實效性，層次性的教材設計能夠引導教師有效把握教學難度，適應學生的實際語文能力水平，滿足學生個性化發(fā)展需求。同時在教材內(nèi)容中滲透社會主義價值觀念，為傳統(tǒng)文化傳承提供優(yōu)質(zhì)的載體，推動立德樹人教育理念的科學實踐，形成較好的德育效果。同時教材內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系較為緊密，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生積極開展課文自主學習，培養(yǎng)學生的自主意識。[1]

3部編版小學語文教材對閱讀教學思想方法的啟示

閱讀教學是語文課程的基礎構(gòu)成，是培養(yǎng)學生語言能力的主要途徑，部編版教材的應用對提升閱讀教學質(zhì)量起到積極作用。教師作為閱讀教學的主導者，要準確把握新教材特點，對閱讀活動進行科學設計，有效提升閱讀教學水平。一是要堅持以生為本的思想，明確學生的主體位置，結(jié)合小學生的年齡特點，重視基礎語文要素的傳授，通過閱讀教學的開展，引導學生掌握閱讀技巧，鞏固基礎知識。二是要重視傳統(tǒng)文化的滲透，強化德育教育，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，通過閱讀過程對學生的思想品質(zhì)形成有效的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念。[2]三是要加強閱讀方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的閱讀活動中學生的參與度較低，需要教師積極引進先進的教育理念和方式方法。四是要增強閱讀活動的趣味性，形成積極的參與效果，特別是小學階段學生正處在思維成長的關(guān)鍵時期，在閱讀過程中無法保持較好的專注度，豐富的閱讀內(nèi)容和多樣化的閱讀方式，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性，營造積極的課堂氛圍。[3]

4部編版小學語文閱讀教學的創(chuàng)新實踐措施

4.1優(yōu)化閱讀教學思路

閱讀教學的科學開展能夠充分發(fā)揮部編版教材優(yōu)勢，推動學生閱讀能力的提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學思路，對教材進行深入研究，準確把握教材編排思路和內(nèi)容特點，明確閱讀教學目標，對閱讀活動進行科學設計，提升閱讀教育的實效性。要明確學生的主體位置，強化與學生的互動交流，準確掌握其閱讀能力水平，實現(xiàn)閱讀活動的針對性開展，有效滿足學生學生的個性化需求。

4.2激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)是保證閱讀教學效果的重要基礎，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和自主意識起到積極作用。在閱讀活動中要重視對學生參與積極性的激發(fā)，融入情境教學思想，構(gòu)建閱讀場景，對學生的思維進行引導，營造積極的閱讀氛圍。在情境教學中要融入生活化元素，將教材內(nèi)容與學生的生活實際進行有效結(jié)合，引導學生能夠利用自身體驗和經(jīng)歷，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的有效理解。例如在《羿射九日》的教學中，教師可以利用多媒體設備，播放相關(guān)的影像資料，將教材內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的參與積極性。

4.3豐富閱讀活動形式

教師要提升主動創(chuàng)新意識，根據(jù)實際教材內(nèi)容，對閱讀活動進行優(yōu)化，提升閱讀活動的豐富度。利用合作學習的形式，設置合作探究任務，對學生進行合理分組，通過小組成員間的討論協(xié)作，實現(xiàn)整體閱讀能力的提升。例如在《將相和》的教學中，教師可以設計情景表演任務，幫助學生進行劇本的自主設計，使學生通過情景劇的排演過程，實現(xiàn)對閱讀能力的鍛煉。要將閱讀教學與寫作進行有效結(jié)合，提升閱讀活動的目的性，引導學生通過閱讀過程實現(xiàn)對寫作素材的積累，提升閱讀效果，并通過寫作過程對語言能力形成有效的鍛煉。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，教師可以引入課外閱讀資源，對雷鋒同志的先進事跡進行充實，豐富閱讀內(nèi)容，布置相應的仿寫任務，提升閱讀教學效果。在《美麗的小興安嶺》的閱讀活動中，教師可以利用微課的形式，將教學內(nèi)容進行生動的呈現(xiàn)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，設置自主探究問題，引導學生通過自主閱讀的方式，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的有效掌握，對文中對大自然熱愛的思想內(nèi)涵形成準確的理解，并布置相應的仿寫任務，實現(xiàn)對閱讀能力的有效鍛煉。

4.4強化家校共育

語文課堂時間較為有限，不能保證較好的閱讀效果，家庭使學生學生生活的重要場所，家校共育的高效開展，能夠引導家長教育理論的科學發(fā)展，形成對閱讀教學的正確認識，為學生營造積極的家庭閱讀環(huán)境。在部編版教材中重視學生的課外閱讀，設置“和大人一起讀”等環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學生實際閱讀能力水平和成長需求，合理推薦課外閱讀書目，積極開展親子閱讀活動，推動家校共育價值的實現(xiàn)。

5結(jié)語

閱讀教學是語文課程的重要組成，教師要充分結(jié)合部編版教材特點，對閱讀教學進行科學設計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學思路，積極開展閱讀實踐活動，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀活動形式，推動學生閱讀能力的科學培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展提供有效支持。

參考文獻

[1] 龔小蘭. 關(guān)于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]. 試題與研究， 2020（10）：225-226.

[2] 雷芳容. 小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J]. 新課程（小學）， 2019（3）：101-102.

[3] 盧燕芳. 關(guān)于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]. 讀天下（綜合）， 2020（4）：1-1.