謝洪恩

摘 要：在素質(zhì)教育和新課標(biāo)大力推動的背景下，教師只有追求多元化教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)新，才能夠更好的滿足新時(shí)期背景下對于教育的要求。讓物理課程教學(xué)的開展繽紛多彩，有助于教學(xué)創(chuàng)新，帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有更加全面的發(fā)展和收獲。

關(guān)鍵詞：初中物理;多元方法;運(yùn)用

前言

在新時(shí)期的背景下，多樣化教學(xué)方法層出不窮，為教學(xué)的開展提供了更加多元化的選擇。在這樣的視域下，作為一名初中階段的物理教師，應(yīng)該真正的做到迎合新時(shí)期的發(fā)展，乘勝追擊，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中對新穎的教育方法進(jìn)行嘗試和探索，讓物理課程教學(xué)的開展能夠變得更加高質(zhì)高效。

一、初中物理多元方法運(yùn)用的意義

從教師教學(xué)的角度上看，多元方法能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多元化的選擇，讓教師在教學(xué)組織和設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中選擇性更多，貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法靈活的進(jìn)行選取，讓教學(xué)的質(zhì)量和有效性得到不斷的提高。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度上看看，多元方法能夠真正的打造教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位當(dāng)中解脫出來，讓學(xué)生能夠擁有更多親自操作、動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正的在知識掌握的過程當(dāng)中不停留在表面，挖掘有關(guān)于知識的價(jià)值和魅力。

二、初中物理多元方法運(yùn)用的對策

（一）貼合實(shí)際生活，創(chuàng)新方法運(yùn)用

陶行知大力的倡導(dǎo)生活即教育[1]。在這樣的思想理念的指導(dǎo)下，教師首先就應(yīng)該探尋物理知識和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，真正的做到貼合學(xué)生的生活來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新構(gòu)建，讓學(xué)生能夠感受到物理在生活當(dāng)中的無處不在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情得到充分的調(diào)動。

例如，在講解“參照物”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回憶，比如在坐在極速行駛的車上看外面的風(fēng)景時(shí)，經(jīng)常性的會感覺路邊的樹像是會走動一樣，并且一直在往后走，這樣的現(xiàn)象究竟是為什么呢？讓學(xué)生能夠?qū)@樣的場景進(jìn)行想象和回顧，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知欲望。在后續(xù)，教師就可以利用之前制作好的課件來對生活當(dāng)中的情境進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以感受到實(shí)際生活當(dāng)中物理知識的價(jià)值和作用，能對一些生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋。從而真正的讓學(xué)生能夠密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘和探尋物理知識的存在，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終保持求知欲和興趣。

（二）注重實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)新方法運(yùn)用

物理是將實(shí)驗(yàn)作為核心的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的內(nèi)化理論知識，提高學(xué)生探究的欲望和實(shí)踐能力[2]。在傳統(tǒng)物理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被教師以理論或者是演示的方式所代替，學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的機(jī)會相對而言比較少。教師在現(xiàn)階段應(yīng)該積極改善這樣的情況，將實(shí)驗(yàn)操作融入到其中，真正的讓物理教學(xué)的開展煥然一新。

例如，在講解聲音是如何產(chǎn)生的相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中開展實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生將文具作為主要的實(shí)驗(yàn)工具?？梢韵茸寣W(xué)生將直尺壓緊在課桌上，一部分尺身伸出桌面，然后讓學(xué)生來用手嘗試著對桌外一端進(jìn)行撥動，讓學(xué)生對直尺震動情況進(jìn)行觀察。讓學(xué)生說一說聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？在這時(shí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，為什么有的同學(xué)尺子發(fā)出的聲音大，有的發(fā)出聲音小，還有的快，有的慢呢？在這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對不同學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生感受到伸出桌面尺子部分長短不一，讓學(xué)生可以自然而然的對振幅進(jìn)行認(rèn)識。讓學(xué)生能夠積極探索，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的效果。

（三）引導(dǎo)合作探究，創(chuàng)新方法運(yùn)用

在新時(shí)期的教育背景下，更加倡導(dǎo)自主合作[3]。所以，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維和能力，助力學(xué)生獲取到更好的成長和發(fā)展。

例如，在講解“凸透鏡”相關(guān)知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師可以先準(zhǔn)備好光具座、火柴和蠟燭。在這之后，教師可以先對實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生不斷地提高安全意識，避免自己受到傷害。在后續(xù)，教師就可以讓學(xué)生在掌握原理之后在理論知識的指導(dǎo)下嘗試著以小組合作的方式來根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)材料對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以對假設(shè)和猜想進(jìn)行做出，后續(xù)進(jìn)行驗(yàn)證，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和自己的猜想進(jìn)行對比。在這其中，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的分工，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄;有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際操作;有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)等等，讓班級當(dāng)中的每一位學(xué)生都能夠在其中有更加多元化的成長和收獲，從而真正的有助于學(xué)生對知識做到理論和實(shí)踐的互相結(jié)合，帶動學(xué)生的知識掌握程度得到進(jìn)一步的加深。

（四）開展實(shí)踐活動，創(chuàng)新方法運(yùn)用

在新時(shí)期的背景下，雙減政策正在教育領(lǐng)域當(dāng)中大力推動，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠減輕負(fù)擔(dān)和壓力，輕松上陣。針對于這樣的號召，教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該以實(shí)踐活動來代替原本的題海戰(zhàn)術(shù)，真正的讓教學(xué)方法的創(chuàng)新得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

例如，在講解“反射和折射”現(xiàn)象之后，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中分別找尋到三個(gè)折射現(xiàn)象和三個(gè)反射現(xiàn)象，拍攝圖片，并標(biāo)注這樣的現(xiàn)象究竟是折射還是反射？后續(xù)上傳給教師，以此作為作業(yè)，讓學(xué)生投入到任務(wù)的完成當(dāng)中。在后續(xù)作業(yè)完成之后，教師就可以對學(xué)生完成的作業(yè)作品進(jìn)行匯總，制作成PPT，帶領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)一起來對學(xué)生的找尋的結(jié)果進(jìn)行評判。從而真正的讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中更好的找尋到更多的折射和反射的現(xiàn)象，助力學(xué)生的成長和發(fā)展，讓學(xué)生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展天地和空間。

結(jié)論

總之，新時(shí)期的背景下，在初中物理課程教學(xué)當(dāng)中，教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常關(guān)鍵和必要的。能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠感受到物理的趣味性和價(jià)值。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中對上述教學(xué)方法積極的進(jìn)行嘗試和運(yùn)用，讓物理教學(xué)的開展多姿多彩，更加高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)

[1]惠瑩. 初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2022，（12）：14-16.

[2]耿百爽. 數(shù)字化在初中物理實(shí)驗(yàn)中融入概述[J]. 數(shù)理化解題研究，2022，（08）：101-103.

[3]叢俊寶. 情景教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2022，（03）：222-224.