周桂華

摘要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅僅要學(xué)生掌握理論性的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決生活實(shí)際中的問題。而數(shù)學(xué)的主要核心宗旨就是要讓小學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中，并學(xué)以致用，觸類旁通的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文也以此通過探討問題解決教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。但是很多教師還是沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念中，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往偏向于考試成績(jī)，在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上比較欠缺。并且在授課的過程中，往往都是按部就班的套用策略，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容也是毫無重視。教師要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去看待、分析、思考并解決問題，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的解答上稱心如意，這樣才能有效的提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。為此，教師要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)，并在問題解決過程中不斷的進(jìn)行反思、總結(jié)，從而促使師生共同提高與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

引言：?jiǎn)栴}解決主要是指通過教師科學(xué)合理指導(dǎo)，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠運(yùn)用自身已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，通過思維進(jìn)行加工轉(zhuǎn)化構(gòu)建成自己的知識(shí)體系，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，也是鍛煉學(xué)生問題解決能力的手段。這也就要求教師要對(duì)影響問題解決的因素進(jìn)行研究，開展有效性的教學(xué)策略，打破以往固有的思維。而教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行問題教學(xué)策略的運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，并主動(dòng)去探索問題的答案。這充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀性與積極性，還有效的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以及更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)問題，明確發(fā)問目的

教師要精心的設(shè)計(jì)問題，明確發(fā)問的目的，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃烈的探究欲，引起他們的注意力，從而主動(dòng)的去探究和思考問題。而不是盲目的設(shè)計(jì)一堆問題，甚至與教學(xué)內(nèi)容不相符，毫無啟發(fā)性的問題。這只會(huì)降低教學(xué)效率，也會(huì)直接打壓小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系。但是要值得注意的事，要層層梯進(jìn)，有難有易，讓每個(gè)小學(xué)生都得到發(fā)展，才能有效的鍛煉他們自主思考問題并解決問題的能力，促使他們敢于表達(dá)自己的想法與見解。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)人教版《認(rèn)識(shí)圖形》這課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活中我們常見的物體初步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等形狀的特征，并學(xué)會(huì)應(yīng)用立體圖形進(jìn)行拼組，以此解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這就需要精心的設(shè)計(jì)關(guān)于立體圖形的問題，先從簡(jiǎn)單的問題開始，如;"這些物品中有什么相同點(diǎn)呢？"并在次進(jìn)一步的提問，如;"把這些物體分分類，形狀相同的物品放在一起？"通過這些精心設(shè)計(jì)的問題不僅有效的吸引了小學(xué)生的注意力，還能更好的幫助他們理解知識(shí)，加深印象。

二、引用問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多的教師還是沿用的是灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，小學(xué)生的積極性也比較差，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出來的氛圍也比較沉悶。而通過問題導(dǎo)入，可以打破這樣的局限性，讓小學(xué)生更加深入的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且有效的拓展了他們的數(shù)學(xué)思維。教師要想有效的提升他們數(shù)學(xué)問題解決能力，就要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，并且要運(yùn)用具有趣味性、生動(dòng)性、靈活性的問題進(jìn)行導(dǎo)入，才能有效的啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生在思考問題的過程中，他們的邏輯思維能力也就隨之會(huì)得到提高。同時(shí)教師更是要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。并且教師可以通過小學(xué)生提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而有效的啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中。

三、營造問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)如今很多教師都還是采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行授課，過于重視小學(xué)生的考試成績(jī)，在問題引導(dǎo)方面沒有去重視。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是教師為主體，一味的以理論性知識(shí)傳授給他們，缺乏與小學(xué)生的互動(dòng)。在這樣比較壓抑的情境中，小學(xué)生很難深層次的去理解教學(xué)內(nèi)容，自然他們的學(xué)習(xí)效率低下，失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至不愿去主動(dòng)探討數(shù)學(xué)問題。教師要想解決這一問題，可以運(yùn)用問題解決教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，消除掉他們不好的學(xué)習(xí)情緒，為他們創(chuàng)造更多的提問機(jī)會(huì)。促使他們能夠更加勇敢的提出問題，從而有效的增強(qiáng)他們的自信心，并且小學(xué)生在問題教學(xué)情境中能夠更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，隨之教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

總而言之，運(yùn)用問題解決教學(xué)方法滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中帶來的弊端，促使小學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，促使他們輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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