黃來敏

摘要：初中生物教學(xué)應(yīng)堅決貫徹課程改革精神，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，這樣才能從根本上提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)還有不少問題亟待解決。有鑒于此，本文首先就這些存在已久的問題作詳細(xì)分析，進(jìn)而對初中生物教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面論述，旨在全面加強(qiáng)初中生的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;抽象性;依賴心理;參與感

引言

為了更好地踐行新課改精神，初中生物教學(xué)就需要在教學(xué)方面勇于邁出創(chuàng)新的步伐，如利用自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)就會有立竿見影的效果。自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的通力合作與良性競爭，教師對自己扮演的角色也有更為清晰的定位，因而可以大幅度提升課堂教學(xué)效果，從而令原本沉悶乏味的生物課堂變得妙趣橫生，自然教學(xué)氛圍也將變得更為融洽。

1初中生物教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)方式單調(diào)無趣

生物課程是初中階段非常重要的一門課程，面對全新課程，學(xué)生難免會碰到自己拿不準(zhǔn)的知識點，因而產(chǎn)生困惑也實屬正常。而在教學(xué)過程中，不少生物教師為了讓學(xué)生更好地掌握這門課的諸多知識點，熱衷于大刀闊斧地進(jìn)行口述式教學(xué)，就是為了更好實現(xiàn)應(yīng)試教育的目標(biāo)，而對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)毫不在意，且學(xué)生對教師存在嚴(yán)重的依賴心理，頭腦里根本沒有建立必要的理性思維，而一旦在學(xué)生生物的過程中遇到困難時，如得不到及時幫助很容易灰心喪氣，就此不待見生物這門課程。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式的單一，必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性[1]。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺乏熱情

生物課程作為初中階段新加入的課程，通常剛開始學(xué)生還對此課程有些好奇心。但隨著課程的逐步深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會感到并沒有想象的輕松或有趣，特別是生物課程有一大特點，即很多知識點都具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來并不容易，因而時間一久容易喪失樂趣，學(xué)習(xí)也不再有熱情。再加上教師再教學(xué)時過于守舊，在灌輸式教學(xué)的熏陶下，學(xué)生自然很難心生興趣，學(xué)習(xí)熱情大幅降溫后，再要求能取得多好的學(xué)習(xí)效果也不切實際。毫無疑問，缺乏學(xué)習(xí)熱情是教師必須要引起重視的事情。

1.3課堂教學(xué)缺乏展示與交流

初中生物課堂教學(xué)如要提升效率，必須要在課堂氛圍上有所改觀，這尤其需要教師會想方設(shè)法創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，這才是關(guān)鍵所在。然而，目前的生物課堂在教學(xué)氛圍上還有些沉悶，且缺乏展示與交流環(huán)節(jié)的穿插，教師更多是灌輸生物教材中的知識點，也較少給予學(xué)生機(jī)會展現(xiàn)自我，學(xué)生在取得進(jìn)步時得不到教師的鼓勵和表揚，而在給學(xué)生糾錯時有的教師又過于嚴(yán)厲。不可否認(rèn)，沒有必要的展示與交流環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就顯得乏味無比，顯然是不可取的。

2提升初中生物教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的具體步驟

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

初中生物課的教學(xué)須在課前準(zhǔn)備工作方面做足功夫，具體而言，教師應(yīng)重點圍繞以下幾個方面：第一，科學(xué)分組。這樣做的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作精神，從而讓每個學(xué)生都可以將自己的擅長之處表現(xiàn)出來。第二，引導(dǎo)閱讀。要想加強(qiáng)對課文內(nèi)容的印象，教師就須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀生物教材中的課文，目的就是讓學(xué)生對文中的知識點有一個基本了解。第三，展示準(zhǔn)備。即為了后續(xù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行交流，教師要為展示做好相應(yīng)的工作。

例如，教師在講到蘇教版初中生物七年級上冊《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時，首先可以引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀這一單元中的第三節(jié)《植物光合作用的實質(zhì)》、第四節(jié)《植物的呼吸作用》，其主要目的就在于幫助學(xué)生對植物光合作用和呼吸作用有一個基本了解。此外，教師還應(yīng)傳授一大技能，即如何在教師的引導(dǎo)下勾勒出重點，以便教師在教學(xué)時能夠有所參考。而在展示準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要將全班學(xué)生按照人數(shù)比例分為若干小組，如第一小組負(fù)責(zé)提前準(zhǔn)備好平時很少接觸陽關(guān)的綠色植物，而第二小組同學(xué)則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備展示經(jīng)過充足的日照的綠色植物，其目的就是為了在后續(xù)聽課時，能夠作為一個明確的參考，即經(jīng)過光合作用的綠色植物在生長過程中有哪些不同。

2.2重點執(zhí)行課堂展示交流環(huán)節(jié)

自主合作學(xué)習(xí)中最為重要的一大環(huán)節(jié)便是開展展示交流，從而讓整個課堂教學(xué)變得更為充實。具體來說，可以分如下幾大環(huán)節(jié)：第一，溫故知新。主要目的就是為了讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容再細(xì)致復(fù)習(xí)一遍，必要的時候在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一下課文中的重點內(nèi)容。第二，展示交流。重點就是要求每個小組的成員參與課程教學(xué)的討論、提問等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到活躍生物課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。而答疑解惑的環(huán)節(jié)也不可忽視，教師要及時給予學(xué)生必要的反饋，這樣才能學(xué)有所獲。第三，總結(jié)整理?？梢赃x擇小組長對交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)完畢后，教師再做一次全面性的總結(jié)，以幫助學(xué)生細(xì)致有效地梳理各大知識點。

例如，教師在講到綠色植物的光合作用時，可以就植物的光合作用和呼吸作用組織學(xué)生進(jìn)行深入探討。而不同學(xué)生可能會對自己感興趣或質(zhì)疑的地方提出看法，這時教師就應(yīng)給予正面鼓勵，這樣就能幫助學(xué)生及時建立強(qiáng)大的自信，以便飽含激情地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)[2]。

2.3重視課后反思工作

毋庸置疑，生物教學(xué)并不是課堂教學(xué)完畢后就萬事大吉，事實上，一個優(yōu)秀教師對自己的教學(xué)必然有更高的要求，所以，教學(xué)反思工作絕對不能省去。課后反思可以起到查漏補(bǔ)缺的良好作用，教師可以明白自己先前的課堂教學(xué)還存在哪些不足的地方需要及時解決，而對于比較成功或者學(xué)生較為喜歡的環(huán)節(jié)則要繼續(xù)保持。不過，值得注意的是，教師做課后反思工作并不是停留在腦海中，而是有必要建立起詳細(xì)的反思記錄，這樣才能在需要的時候能夠及時拿出方案，有了細(xì)致的反思記錄，教師方可在下一次教學(xué)中有所改變。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，初中生物教學(xué)最為強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)方法，如死守傳統(tǒng)教學(xué)方法不加改變，課堂教學(xué)顯然會陷入死水一潭。在新課改持續(xù)推動的今天，教師無疑要勇于探索新的教學(xué)道路，如利用自主學(xué)習(xí)的方法就會令課堂教學(xué)耳目一新。正因為如此，我們才要更加大膽地在教學(xué)之路上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才能真正從中受益，教師的教學(xué)也才會更具生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳細(xì)輝.生物教學(xué)中培養(yǎng)自主探究能力初探[J].課程教育研究，2021，8（27）：110-110.

[2]柯順發(fā).初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].讀天下，2022，4（14）：51-51.