黃來(lái)敏

摘要：初中生物教學(xué)應(yīng)堅(jiān)決貫徹課程改革精神，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，這樣才能從根本上提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段，初中生物教學(xué)還有不少問(wèn)題亟待解決。有鑒于此，本文首先就這些存在已久的問(wèn)題作詳細(xì)分析，進(jìn)而對(duì)初中生物教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面論述，旨在全面加強(qiáng)初中生的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;抽象性;依賴心理;參與感

引言

為了更好地踐行新課改精神，初中生物教學(xué)就需要在教學(xué)方面勇于邁出創(chuàng)新的步伐，如利用自主合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)有立竿見影的效果。自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的通力合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)自己扮演的角色也有更為清晰的定位，因而可以大幅度提升課堂教學(xué)效果，從而令原本沉悶乏味的生物課堂變得妙趣橫生，自然教學(xué)氛圍也將變得更為融洽。

1初中生物教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單調(diào)無(wú)趣

生物課程是初中階段非常重要的一門課程，面對(duì)全新課程，學(xué)生難免會(huì)碰到自己拿不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，因而產(chǎn)生困惑也實(shí)屬正常。而在教學(xué)過(guò)程中，不少生物教師為了讓學(xué)生更好地掌握這門課的諸多知識(shí)點(diǎn)，熱衷于大刀闊斧地進(jìn)行口述式教學(xué)，就是為了更好實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的目標(biāo)，而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)毫不在意，且學(xué)生對(duì)教師存在嚴(yán)重的依賴心理，頭腦里根本沒有建立必要的理性思維，而一旦在學(xué)生生物的過(guò)程中遇到困難時(shí)，如得不到及時(shí)幫助很容易灰心喪氣，就此不待見生物這門課程。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式的單一，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性[1]。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)生物缺乏熱情

生物課程作為初中階段新加入的課程，通常剛開始學(xué)生還對(duì)此課程有些好奇心。但隨著課程的逐步深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到并沒有想象的輕松或有趣，特別是生物課程有一大特點(diǎn)，即很多知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，因而時(shí)間一久容易喪失樂趣，學(xué)習(xí)也不再有熱情。再加上教師再教學(xué)時(shí)過(guò)于守舊，在灌輸式教學(xué)的熏陶下，學(xué)生自然很難心生興趣，學(xué)習(xí)熱情大幅降溫后，再要求能取得多好的學(xué)習(xí)效果也不切實(shí)際。毫無(wú)疑問(wèn)，缺乏學(xué)習(xí)熱情是教師必須要引起重視的事情。

1.3課堂教學(xué)缺乏展示與交流

初中生物課堂教學(xué)如要提升效率，必須要在課堂氛圍上有所改觀，這尤其需要教師會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這才是關(guān)鍵所在。然而，目前的生物課堂在教學(xué)氛圍上還有些沉悶，且缺乏展示與交流環(huán)節(jié)的穿插，教師更多是灌輸生物教材中的知識(shí)點(diǎn)，也較少給予學(xué)生機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí)得不到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而在給學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)有的教師又過(guò)于嚴(yán)厲。不可否認(rèn)，沒有必要的展示與交流環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)就顯得乏味無(wú)比，顯然是不可取的。

2提升初中生物教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的具體步驟

2.1做好課前準(zhǔn)備工作

初中生物課的教學(xué)須在課前準(zhǔn)備工作方面做足功夫，具體而言，教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面：第一，科學(xué)分組。這樣做的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以將自己的擅長(zhǎng)之處表現(xiàn)出來(lái)。第二，引導(dǎo)閱讀。要想加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的印象，教師就須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀生物教材中的課文，目的就是讓學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本了解。第三，展示準(zhǔn)備。即為了后續(xù)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行交流，教師要為展示做好相應(yīng)的工作。

例如，教師在講到蘇教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀這一單元中的第三節(jié)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》、第四節(jié)《植物的呼吸作用》，其主要目的就在于幫助學(xué)生對(duì)植物光合作用和呼吸作用有一個(gè)基本了解。此外，教師還應(yīng)傳授一大技能，即如何在教師的引導(dǎo)下勾勒出重點(diǎn)，以便教師在教學(xué)時(shí)能夠有所參考。而在展示準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要將全班學(xué)生按照人數(shù)比例分為若干小組，如第一小組負(fù)責(zé)提前準(zhǔn)備好平時(shí)很少接觸陽(yáng)關(guān)的綠色植物，而第二小組同學(xué)則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備展示經(jīng)過(guò)充足的日照的綠色植物，其目的就是為了在后續(xù)聽課時(shí)，能夠作為一個(gè)明確的參考，即經(jīng)過(guò)光合作用的綠色植物在生長(zhǎng)過(guò)程中有哪些不同。

2.2重點(diǎn)執(zhí)行課堂展示交流環(huán)節(jié)

自主合作學(xué)習(xí)中最為重要的一大環(huán)節(jié)便是開展展示交流，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更為充實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以分如下幾大環(huán)節(jié)：第一，溫故知新。主要目的就是為了讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容再細(xì)致復(fù)習(xí)一遍，必要的時(shí)候在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一下課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，展示交流。重點(diǎn)就是要求每個(gè)小組的成員參與課程教學(xué)的討論、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，從而達(dá)到活躍生物課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性的目標(biāo)。而答疑解惑的環(huán)節(jié)也不可忽視，教師要及時(shí)給予學(xué)生必要的反饋，這樣才能學(xué)有所獲。第三，總結(jié)整理?？梢赃x擇小組長(zhǎng)對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)完畢后，教師再做一次全面性的總結(jié)，以幫助學(xué)生細(xì)致有效地梳理各大知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在講到綠色植物的光合作用時(shí)，可以就植物的光合作用和呼吸作用組織學(xué)生進(jìn)行深入探討。而不同學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己感興趣或質(zhì)疑的地方提出看法，這時(shí)教師就應(yīng)給予正面鼓勵(lì)，這樣就能幫助學(xué)生及時(shí)建立強(qiáng)大的自信，以便飽含激情地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)[2]。

2.3重視課后反思工作

毋庸置疑，生物教學(xué)并不是課堂教學(xué)完畢后就萬(wàn)事大吉，事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀教師對(duì)自己的教學(xué)必然有更高的要求，所以，教學(xué)反思工作絕對(duì)不能省去。課后反思可以起到查漏補(bǔ)缺的良好作用，教師可以明白自己先前的課堂教學(xué)還存在哪些不足的地方需要及時(shí)解決，而對(duì)于比較成功或者學(xué)生較為喜歡的環(huán)節(jié)則要繼續(xù)保持。不過(guò)，值得注意的是，教師做課后反思工作并不是停留在腦海中，而是有必要建立起詳細(xì)的反思記錄，這樣才能在需要的時(shí)候能夠及時(shí)拿出方案，有了細(xì)致的反思記錄，教師方可在下一次教學(xué)中有所改變。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，初中生物教學(xué)最為強(qiáng)調(diào)的就是教學(xué)方法，如死守傳統(tǒng)教學(xué)方法不加改變，課堂教學(xué)顯然會(huì)陷入死水一潭。在新課改持續(xù)推動(dòng)的今天，教師無(wú)疑要勇于探索新的教學(xué)道路，如利用自主學(xué)習(xí)的方法就會(huì)令課堂教學(xué)耳目一新。正因?yàn)槿绱耍覀儾乓哟竽懙卦诮虒W(xué)之路上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才能真正從中受益，教師的教學(xué)也才會(huì)更具生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳細(xì)輝.生物教學(xué)中培養(yǎng)自主探究能力初探[J].課程教育研究，2021，8（27）：110-110.

[2]柯順發(fā).初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].讀天下，2022，4（14）：51-51.