王曉建

摘要：在高中階段的教學過程中，英語一直受到了教師以及學生的高度關注。這是因為高中英語就一定的難度，學生想要在英語學習過程中取得一個好的成績是具有一定困難的，所以說教師應該不斷的提高英語教學的質量，使得學生能夠更好的學習英語。在現(xiàn)如今新的教育理念的引導下，教師對于英語教學的認識不再僅僅停留于語法的教授，單詞的講授，更多的認識到了英語的讀與聽都是非常重要的。這就使得教師在英語教學的過程中，采取了更多有關于聽力和朗讀的策略。本文就主要圍繞著高中英語聽力訓練進行展開探究。

關鍵詞：高中英語;聽力訓練;提升策略

引言：高中英語聽力訓練雖然在不斷的進行，但是一直以來取得的成效是非常有限的，這與教師沒有在聽力教學過程中采取合適的教學策略有著非常大的關系。教師應該從學生的角度出發(fā)制定聽力訓練的策略，從學生的角度選擇聽力的內容以便能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學策略上也更加注重與學生之間的互動。這樣才能夠更好的滿足學生的需求，使得聽力訓練能夠更好的進行。

一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的高中英語教學過程中，聽力教學受到的重視程度遠遠沒有閱讀教學受到的重視程度高。這是因為現(xiàn)如今的應試教育考試中閱讀所占的分值一直比聽力高，而且聽力的難度又非常大，學生提升聽力能力非常困難。但是現(xiàn)如今隨著新的教育理念的影響，教師也逐漸意識到應該充分的提高學生的聽力能力，這樣才有利于學生英語綜合能力的不斷提高。因此教師越來越注重采取一些新的教學策略來提高英語教學的質量。現(xiàn)如今教師在高中英語聽力教學過程中采取的策略更多的是以應試為最終的目的，對于學生聽力素養(yǎng)的真正提高還具有一定的難度。這是因為傳統(tǒng)的聽力教學不能夠充分的滿足學生的學習需求，從而難以調動學生學習的積極性。因此教師在現(xiàn)如今的聽力教學過程中應該不斷的轉變自己的教育思想使得聽力教學能夠更好的滿足學生的學習需求。教師可以注重采取一些新的教學策略來加強對學生的聽力訓練，比如說優(yōu)化聽力材料，講授聽力方法，這都能夠幫助學生更好的進行聽力學習，這對于學生聽力素養(yǎng)的提高具有積極的意義。

二、高中英語聽力訓練的提升策略

2.1教師加強對學生聽力的指導

任何一門學科的學習除了長期積累還與學習技巧的運用離不開，英語聽力也是。尤其是在考試中英語聽力技巧的運用更為重要。學生在做英語聽力時要學會審題，這種審題不僅可以幫助學生回答問題，還有利于學生在聽力開始之前大概了解一下聽力的內容。這樣就使學生在進行聽力時更加有側重點。還有就是在做聽力選擇題時，要注意區(qū)分聽力四個選項的差異，這樣就更有助學生在聽力時更加有側重點。聽與讀密不可分，在進行英語聽力時我們可以進行簡單的跟讀，不斷的糾正自己的發(fā)音，不斷的培養(yǎng)自己的語感。在讀的過程中去聽，在聽的過程中去讀，使得我們的英語能力在一點一點的提高。

例如：教師在進行Morals and Virtues這一節(jié)的教學時，在課堂上應該采取相應的聽力訓練策略，在聽力訓練的過程中教師應該積極的指導學生如何聽，這樣才能夠促使學生在聽的過程中收獲更多有效的信息，同時這也能夠更好的鍛煉學生的聽力能力。教師對于學生指導，也是在與學生進行積極的互動，這樣能夠更好的促使學生配合教師的教學，也有利于教師和學生在這個過程中加深交流。

2.2教師加強聽力訓練

在高中英語聽力教學過程中教師應該不斷地加強聽力訓練，只有讓學生不斷的練習，才能夠促使他們的能力不斷提升。教師在日常教學過程中可以選擇課文聽力來加強學生聽力練習，這一方面通過聽力能夠鍛煉學生的聽力能力，另一方面通過課文聽力也有利于加深學生對課文的印象，使得他們能夠更好的理解課文內容。教師只有在教學的過程中不斷的向學生滲透，才能夠促使他們對聽力形成深刻的印象，才有利于他們在聽力的過程中更好的運用所學以及聽力技巧。

例如：教師在進行 Adversity and Course這一節(jié)的教學時應該有效地加強聽力訓練，使得學生在日常的教學過程中也能夠不斷的進行聽力訓練。教師只有將聽力訓練日常化，才有利于學生在這個過程中更好的提高自己的聽力能力。教師可以選擇一些與教學內容相關的，也可以是課文聽力來訓練學生，這都既能夠提高學生的聽力能力，也能夠促進學生理解課文。

2.3教師布置與聽力相關的課后作業(yè)

教師除了應該在課上教學中做出一系列的努力以外，在課下也應該布置與聽力有關的課后作業(yè)。學生的聽力能力不能夠僅僅靠課上的提升，更應該靠課下不斷的努力。教師可以結合本節(jié)課的教學內容，布置相關的課后聽力作業(yè)，使得學生通過課后作業(yè)能夠進一步的提升自己的聽力能力，同時也能夠使得他們更好的理解本節(jié)課的教學內容。與聽力有關的課后作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的作業(yè)，這能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。所以說教師可以布置與聽力相關的課后作業(yè)。

三、教師進行高中英語聽力訓練具有哪些意義

教師不斷的進行高中英語聽力訓練，是為了能夠更好的提高學生的聽力能力，也是為了能夠促進高中英語教學的發(fā)展。在英語教學過程中，聽力是非常重要的一個方面，這也充分體現(xiàn)在應試考試中。所以說教師應該不斷的采取策略去提高學生的英語聽力能力。教師可以選擇采取多種教學策略使得聽力訓練更加豐富，更加多元化，滿足不同學生的需求，同時也可以采取課下的策略來提高學生課下訓練的效果。這些都有利于學生聽力能力的不斷提高。除此之外，這些有效的聽力訓練策略也能夠更好的促進英語教學的發(fā)展，使得英語教學不再僅僅注重學生的寫。

結束語：在高中英語教學過程中，教師采取一系列的聽力策略，是為了能夠更好的提高學生的聽力能力。這些策略從學生從教師的角度出發(fā)，對于英語教學的發(fā)展來說也具有重要的意義。所以說學校以及學生都應該積極的支持教師采取這些措施。

參考文獻：

[1]陳兵兵.探究高中英語聽力訓練策略[J].中學生英語，2022（08）：47.

[2]王紅巖.高中英語聽力訓練教學探討[J].中學生英語，2021（46）：70.