聞曉瑤

摘要：隨著當前我國國民素質水平的整體提升，社會大眾對幼兒教育的重視亦在不斷提高。美術欣賞作為幼兒美術教學中的重要內容之一，是提升幼兒對美的感知能力，不斷豐盈幼兒審美經驗的重要途徑。教師在美術教學活動中，結合幼兒的認知水平，為幼兒選擇適合幼兒欣賞的名師美術作品，讓幼兒進行欣賞，讓幼兒感受藝術但是的構圖、線條等所呈現(xiàn)出來的美感，逐漸提升幼兒的審美能力水平，樹立正確的審美思維與藝術觀念，促進幼兒的全面發(fā)展。本文主要從幼兒教育的角度出發(fā)，重點對名畫欣賞在幼兒美術欣賞教學中的有效應用路徑進行探究。

關鍵詞：幼兒園;美術欣賞;教學思路

前言：美術教育活動包含很多種形式，在幼兒教學階段主要以日常繪畫、手工制作、美術欣賞三大類活動為主。繪畫教學與手工教學是對幼兒美學思維與創(chuàng)造思維發(fā)展的啟蒙，而美術欣賞教育是為了促進幼兒美術認知水平的發(fā)展，提升幼兒的審美能力，幫助幼兒塑造正確審美觀念，促進幼兒感官功能的發(fā)育，同時更有利于幼兒自身創(chuàng)造思維的形成，全面激發(fā)幼兒開展美術活動的主觀意識，為其未來的良性發(fā)展培養(yǎng)正確的審美觀念，充分發(fā)揮美術教育開闊幼兒藝術視野，陶冶情操的積極作用。

一、選擇適宜幼兒的名畫作品

無論是國內還是國外，世界聞名的美術大師數(shù)不勝數(shù)，所創(chuàng)作的美術巨作更是豐富多彩。然而由于幼兒階段的孩子受其個性化行為意識發(fā)展的影響，其自身的認知能力水平相對較為有限，根據幼兒的年齡特征與性格特征合理選擇美術名畫作品作為教學素材，不僅能夠有效激發(fā)幼兒參與名畫欣賞的主觀意識，同時能夠有效實現(xiàn)幼兒對美術作品的深入理解。因此，教師在教學活動中，應當重視對教學素材的選擇，盡可能選擇接近幼兒日常生活，以幼兒比較熟悉的事物為主題的名畫作品，不僅能夠讓沒名畫作品充分激發(fā)幼兒的心理感受，真正發(fā)揮樹立其審美觀念的教學目標。

例如：教師在為幼兒選擇名畫作品時，應當盡可能選擇由故事情節(jié)的名畫作品，像中國的年畫《連年有余》，馬蒂斯的色彩剪貼畫《國王的悲傷》等等，在繪畫作品中不僅涵蓋幼兒比較感興趣的故事情節(jié)，同時又包含符合幼兒審美特點的浮夸的想象與鮮明的色彩，進而能夠全面激發(fā)幼兒的參與名畫欣賞的主觀意識，更加積極參與到對名畫作品的欣賞活動當中，實現(xiàn)對幼兒名畫欣賞能力與藝術審美能力的有效培養(yǎng)。

二、充分發(fā)掘名畫的欣賞價值

任何一幅美術巨作就具有它獨特的藝術價值，而這些藝術價值的體現(xiàn)方式卻不盡相同，有的是體現(xiàn)在構圖上、有的體現(xiàn)在色彩的搭配上、有的體現(xiàn)在作者超凡脫俗的想象上等等，教師在引導幼兒進行名畫欣賞過程中，同樣應當重視對名畫作品的藝術價值，根據其藝術價值，能夠準確把握名畫的欣賞定位，確定欣賞目標，結合欣賞目標引導幼兒能夠以畫作的主題為核心，對名畫進行深層次的欣賞，提升其藝術欣賞能力。

例如：欣賞畢加索的名畫《夢》為例，教師在教學活動中，在進行名畫欣賞之前，首先將名畫的內容與意境轉化為故事情節(jié)，并借助動畫視頻的形式為幼兒講述故事，然后教師根據故事的主題引導幼兒對名畫進行欣賞。通過這樣的名畫欣賞教學形式，幼兒通過課前引導的故事環(huán)節(jié)，已經對這幅畫的內容以及情感等有了一定的認知，然后教師再將名畫引入教學活動，讓幼兒能夠沿著故事情節(jié)的思路對畫作進行欣賞，進而能夠準確把握名畫的藝術價值與欣賞目標。

三、注重拓展幼兒的名畫欣賞方式

幼兒階段的孩子受其自身認知能力水平的制約，對于很多名畫作品的意境、內涵無法形成一個深入的理解，進而導致幼兒的思維無法與作者的創(chuàng)作思維融合，影響其對畫作的欣賞水平。因此，教師在教學活動中，應當充分結合幼兒的個性化行為意識特征，為幼兒創(chuàng)設豐富的名畫欣賞方式，讓幼兒能夠從多個感官途徑實現(xiàn)對名畫意境的探索，提升幼兒的名畫欣賞能力水平。

例如：教師在引導幼兒欣賞《老鼠嫁女》的過程中，首先借助課件為學生播放民間藝人剪紙的視頻資料，讓幼兒對剪紙這一中國古老的藝術形式形成一個初步的認知，然后將《老鼠嫁女》中的每一個“小老鼠”都分割下來，讓幼兒對“小老鼠”的神態(tài)、動作進行賞析，重點引導幼兒對一些紋樣的細節(jié)與精髓進行講解，然后在通過動態(tài)組圖，將所有的“小老鼠”憑借在一起，讓幼兒對整個作品的構圖形成一個更為直觀的感知。通過這樣的教學活動形式，將靜態(tài)的美術繪畫，借助多媒體以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠有效豐富名畫欣賞教學活動形式，同時能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

結束語：總而言之，引導幼兒對名畫巨作的線上，讓幼兒能夠從孩童時期就能夠接受高雅藝術熏陶，讓幼兒能夠在真、善、美的世界里健康成長，幫助幼兒塑造積極向上、熱愛生活品格，逐漸形成正確的審美觀念與價值觀念，為幼兒未來的良性發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]張霞，楊學良.主體間性視域下幼兒園美術欣賞教學活動存在的問題及改善策略[J].幼兒教育，2021（12）：48-51.

[2]賈夢毅.接受美學理論對幼兒園美術欣賞教學的啟示[J].早期教育（美術教育），2020（11）：4-6.099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04