趙倩

摘要：幼兒在學習的過程中，教師要讓幼兒在合作中學習，在學習中合作，把學習任務進行分工合作，增強團結合作，帶領學生開展互助性學習。合作學習中，學生能互相幫助，解決學習疑惑，互相溝通交流，讓學生在溝通交流中取得進步。目前我國幼兒合作水平較低，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，注重提升孩子的合作能力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動去學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，加大培養(yǎng)學生的合作能力和合作觀念，為幼兒之后的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力

1培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的作用

1.1讓幼兒們在集體活動當中感受到快樂

幼兒在進行角色游戲或者是表演游戲時，首先都要通過合作來完成，小朋友在與同伴進行合作，完成任務，他們會有一種成就感，以及體會到在集體活動中的快樂，所以幼兒老師要積極引導他們多進行一些游戲，多為幼兒創(chuàng)造一些集體活動，例如在幼兒老師教幼兒手工時，可以讓幼兒進行分工合作，每個幼兒所負責的區(qū)域不同再將它們的作品進行黏粘就完成了一個大作品。

1.2促進孩子們健康快樂地成長

一個孩子如果沒有參與到集體活動當中，長期以來，幼兒就會變得不愛說話，也會感受到孤獨。不利于孩子們健康快樂地成長。如果孩子主動地參與到活動當中他就會，明顯地感受到快樂，以及在活動當中也會增強他們的合作意識，同時結交了更多的朋友。

2幼兒教育中孩子合作能力的問題

2.1缺乏合作意識

教師按照傳統(tǒng)教學方案開展的活動并不能起到培養(yǎng)幼兒合作能力的作用，教師下達合作學習的任務時，學生不能完成合作學習目標，不愿意對某個教學內容進行深入合作學習。一些教師把學生分成幾個小組，學生也不愿意合作學習，還是各學各的，不愿意溝通交流。一些學生比較孤僻，不愿意和人交流，不想讓人靠近的狀態(tài)，缺乏合作溝通意識，性格孤僻，不夠開朗。

2.2存在個體差異

每個幼兒存在著個體差異，學習水平和理解能力也不盡相同，對事情的看法和態(tài)度不夠積極，缺乏全面意識。幼兒的能力水平不同，在進行活動的時候，有的幼兒速度快，有的幼兒速度慢，思維意識不同?；顒又幸矔a(chǎn)生幼兒之間發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。幼兒遇到難以解決的問題時，不習慣找到同學和教師的幫助，而是自己去解決，這反應了學生缺乏合作能力。在日常的教學過程中，教師應該提高學生的合作意識和合作能力。

3培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的措施

3.1幼兒老師授課時培養(yǎng)孩子們的合作意識

培養(yǎng)合作意識這樣可以促進孩子們的交流溝通能力。老師在對孩子進行教學時可以將合作融入到學習當中，比方說老師給孩子一個任務，或者是在做就可以引導幼兒與同伴之間的合作，讓他們通過合作完成任務，同時也讓孩子們感受到合作帶來的快樂。國外芬蘭的教育課堂里會出現(xiàn)一些交換班級的情況，意思就是講小班與大班的小朋友們在課堂上相互配合進行上課，主要的好處就在于大班的孩子認知發(fā)展能力高于小班的孩子，他們可以帶領小班的孩子進行完成學習，同時也可以促進他們之間合作意識，再者，又可以促進他們人與人之間的溝通交流能力。

3.2老師要加強孩子們對人的溝通能力

每個孩子對待每一件事情的看法都是不一樣的，所以老師要多組織一些，讓孩子相互溝通相互商量的活動。以免在活動當中產(chǎn)生一些沖突，老師在課堂上或者生活中要多強調同學之間要互相關愛，以及積極地引導幼兒在活動中進行合作。比方說有一個班級是新來的幼兒，幼兒老師就要給出一天的時間，讓幼兒互相地認識，通過自我介紹或者是讓幼兒學問自己同伴的姓名，愛好興趣去深入地了解同伴。這樣一來，可以增強孩子們的溝通能力，還能夠營造班級團結友愛的氛圍。

3.3為幼兒創(chuàng)造開展合作的條件

幼兒教育中，教學活動都是以寓教于樂的方式展開。那么在課堂上，教師應該為幼兒創(chuàng)設一個能進行合作的環(huán)境，讓他們自然而然地學會合作。幼兒教師可以在組織學生們進行游戲時，向幼兒們傳遞合作意識，并讓學生們通過實踐，真正實現(xiàn)合作。比如，在進行戶外游戲時，教師與學生們約定一起玩“老鷹抓小雞”的游戲。由教師先邀請一位學生一起玩游戲，然后讓這位同學邀請下一位同學。當孩子們逐個邀請伙伴后，教師可以引導孩子們進行思考，為什么要邀請其他小伙伴一起玩游戲？通過講解讓幼兒們明白，這個游戲必須由多人合作才能完成，所以要邀請小朋友一起玩耍。最后點題，我們在生活中要富有合作意識，許多事情與人進行合作，就會變得更容易完成。讓幼兒們通過生活中的實例，感受到合作的重要性。

3.4用多樣化的教學活動培養(yǎng)合作意識

在幼兒教育環(huán)節(jié)，教學活動形式極為多樣。許多教學活動都是以游戲、競賽、表演等形式展開的，可以充分調動幼兒積極性，讓幼兒在玩耍中學習知識。所以，幼兒教師也應該通過多樣化的教學活動，深化幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的合作能力，讓幼兒真正地把這種思維方式落實于實踐當中，成為一個具有合作意識與能力的人。幼兒園教師應利用多樣化的教學活動，潛移默化地培養(yǎng)學生們的合作意識，并通過不斷地實踐，讓學生們逐漸摸索出達成合作的必要條件以及實施技巧，真正擁有合作的能力。幼兒合作意識的培養(yǎng)，主要是讓幼兒知道他人的想法，不再是以自己為中心，而是通過一項任務與他人共同完成，享受這個過程，并且體驗到合作的愉悅性。

4結束語

綜上所述，幼兒時期是學習與發(fā)展的關鍵時期，老師和家長都要從小抓起，在幼兒園或者家庭當中，潛移默化地影響他們，培養(yǎng)他們的合作意識與合作能力，以此來增強他們的綜合素質能力。培養(yǎng)幼兒的合作能力是幼兒教學的必然趨勢，能夠促進幼兒合作水平的提高，訓練思維意識，養(yǎng)成自身良好的學習習慣，對提升學習能力具有重要作用。

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