杜金鳳

摘要：學科核心素養(yǎng)主要指的是特定學科在教學活動時，能讓學生掌握一些除知識以外其他的技能或者素養(yǎng)。提高學生考試成績的同時，更為重要的是能夠輔助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也能夠讓學生在知識探究時體驗到知識學習的樂趣，為學生日后學習更深層次的知識奠定堅實的基礎?；诖?，文章從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度著手，對初中生物課堂教學活動組織方式和教學策略革新內容進行分析與論述。

關鍵詞：初中生物;教學培養(yǎng);核心素養(yǎng)

1探索生物知識的傳播，激活學生的生命觀念

生物學科核心素養(yǎng)教育理念明確要求在生物教學實踐中，教師對教學內容的篩選和教學內容的設計，應該秉承敬畏生命的心理，需要堅持開放性的思想和生成性的教育理念，在傳授生物知識的基礎上，也對學生的思維能力加以培養(yǎng)，借助全新教學組織模式的構建提高學生的理性思維能力，增強教學組織活動的綜合發(fā)展水平。因此教師對于教學內容需要精心篩選，將生命教育的意識和思想融入到課程教學活動中，有效啟發(fā)學生對生物知識的思考，促進學生生命觀念的合理化激活。例如在“植株的生長”課程教學實踐中，教師在對教學活動進行設計的過程中，就可以嘗試導入多媒體技術支持開展教學活動，通過多媒體視頻播放的方法為學生展示植株生長過程的視頻，讓學生感知植物生長過程中從種子萌發(fā)到生長、開花、結果、枯萎的全過程，從而對植物生命的神奇特色以及生命力的偉大產生新層次的理解。在此基礎上，教師可以重點設計理論教學活動，向學生講解自然界植物的生命歷程，引導學生感知植物生命的脆弱和偉大，從而激活學生的生命意識，促進學生生命觀念的形成。在具體教學活動中，教師可以選取百年老樹被雷擊后枯木逢春重新發(fā)出嫩芽的視頻、可以為學生展示冬去春來萬物復蘇的視頻，也可以為學生展示沙漠中滾草特殊的生命狀態(tài)和生活方式，在生物教學的基礎上有意識地探索生命觀念教育的滲透，讓學生在學習生物理論知識的過程中，也能重新審視生命的價值和意義，從而提高學生對生物學習的有效性，為初中生生物核心素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)提供良好的支撐。

2創(chuàng)設生物實驗探究情境，強化學生科學探究精神

在初中生物教學中，生物實驗是最重要的教學內容之一，教師在對教學情境進行創(chuàng)設的過程中，引入生物實驗方面的內容，通過生物實驗探究情境的創(chuàng)設引發(fā)學生對生物知識的思考，能充分激活學生的科學探究精神，提高初中生對生物知識的學習和理解能力。例如在“甘薯和馬鈴薯的繁殖方式”生物實驗教學活動中，為了充分激發(fā)學生的生物實驗學習興趣，引導學生主動參與到生物實驗探究活動中。教師在教學活動的設計和規(guī)劃方面，可以嘗試先為學生提供生物實驗的展示視頻，讓學生能通過觀看視頻情境加深對生物實驗要點、生物實驗流程和生物實驗操作方法的理解和認識，夯實生物實驗教學的基礎。以此為基礎，教師結合生物實驗視頻教學創(chuàng)設相應的實驗探究情境，引導學生采用營養(yǎng)生殖的方式對馬鈴薯和甘薯進行培育，促進馬鈴薯和甘薯的培植，并對培植流程進行詳細地記錄，整理實驗現象促進學生對課程知識的深度挖掘。在此過程中，學生通過對生物實驗探究方面知識的學習和應用，能對自身探究精神進行進一步強化訓練，從而逐步引導學生進行全面系統的探索，有效提高生物實驗教學活動的綜合效果。并且借助生物實驗情境的創(chuàng)設，還能讓學生在生物實驗探究中感受到實驗驗證的樂趣，也能對學生良好的生物學科科學探究精神進行培養(yǎng)，從而逐層次提高教學整體水平，使學生的科學探究精神得到針對性的訓練。

3設計生物學習探究任務，強化學生科學探究能力

按照核心素養(yǎng)教育的需求，教師在對初中生物教學活動進行改革的過程中，可以結合教學活動的現實需要設計相應的探究任務，對學生的科學探究能力實施合理化的培養(yǎng)，提高生物核心素養(yǎng)教育教學效果。所以在教學改革的背景下，初中生物教師可以嘗試聯系生物教學的具體內容，按照教學需求為學生發(fā)布相應的探究任務，指導學生在任務探索的基礎上全面加深對生物知識的理解和認識，使初中生的生物核心素養(yǎng)得到針對性地培養(yǎng)和訓練。例如在“調查周邊環(huán)境中的生物”課堂教學活動中，教師為了能對學生的生物核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學生的科學精神和科學探索能力進行合理化的訓練，就可以在教學實踐中采用任務探究引導的教學方法，通過教學任務的設計和探究驅動任務的發(fā)布，組織學生對周邊環(huán)境狀況進行探究，從而激活學生的學習能力，有效提高教學活動的整體發(fā)展水平。在具體教學活動中，教師可以為學生布置如下探究任務：“認真觀察周邊的生活環(huán)境，選擇一種你比較感興趣的生物，記錄它的生長習性、生長特點和規(guī)律等，嘗試對植物與周圍環(huán)境的生物作用關系進行論述?！崩纾幻麑W生在生物探究任務中，就選擇觀察土壤中的蚯蚓并進行記錄，在通過觀察和實驗初步了解蚯蚓的身體結構、生活環(huán)境特點、運動規(guī)律等的基礎上，還對蚯蚓的運動是否受到光照條件的影響、蚯蚓的運動是否與地面材質相關等進行了深層次地探究，力求能幫助學生樹立積極的科學探究觀念，有意識的對初中生的科學精神實施高效化的鍛煉，從而提高教學組織成效，使初中生的生物探究能力和學習能力得到培養(yǎng)，有效促進初中階段學生生物核心素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。

4結束語

綜上所述，在初中生物教學課堂當中，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育領域發(fā)展的必然趨勢。初中生物教師在教學活動開展時，可以依托教材，引導學生樹立正確生命觀，可以借助實驗讓學生掌握科學的知識探究方法。此外，教師要將課本理論知識和現實生活進行結合，輔助學生完成知識學習的同時，來增強學生的社會責任感。

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