梅運程

摘要：教學不只是教師的任務，更需要學生的積極參與。所以教師在教學過程中要注重學生的感受，通過有效口頭評價來激發(fā)學生的學習興趣，肯定學生的學習過程，提高學生的學習參與感，從而提升學生學習效率。小學六年級學生已經(jīng)開始養(yǎng)成自己的學習意識，此時更需要教師要有意識地提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學習樂于參與數(shù)學學習，讓數(shù)學課堂在充滿趣味的氛圍中進行?；诖?，本文首先探索了師生有效口頭評價的優(yōu)勢，然后提出相關通過有效口頭評價激發(fā)學生興趣的手段。

關鍵詞：小學數(shù)學;六年級;有效口頭評價;興趣教學

前言：

數(shù)學作為小學教學的主要科目，具有邏輯性強、思維難度大的特點。因此，有必要在小學數(shù)學教學時使用有效口頭評價，在提升學生數(shù)學興趣的基礎上，實現(xiàn)數(shù)學教育的高效化。在這樣的趣味化的有效口頭評價之下，教師和學生的距離得以拉近，學生能夠以更加積極的學習面貌進行數(shù)學學習，緩解升學焦慮，從而良好的迎接即將到來的小升初階段，為初中學習打下基礎。

一、教師有效口頭評價的優(yōu)勢

（一）能夠凸顯學生的主體地位

新課程標準的快速改革，促使教育界逐漸承認和尊重學生的主體地位，開始著手建設有效課堂。所謂以學生為主體，是指教師在制定教學計劃、教學實踐和反思過程中，要始終遵循以學生為本的原則，充分尊重學生的心理特征和認知水平，以學生為主體進行教學，強調(diào)學生在課堂過程中的重要性。因而在教學中，教師應使用師生有效口頭評價，提升學生學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的學習潛力，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

（二）能夠促進師生間進行良性溝通

教師在教學中注重與學生的互動交流，在課堂上關注學生的情況，及時解決學生在學習數(shù)學中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學知識完成數(shù)學學習任務，培養(yǎng)出和諧的師生學習氛圍。教師通過師生間的互動口頭評價了解學生的學習情況和學習心理，尊重學生，能夠傾聽學生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動溝通，通過和諧的氛圍優(yōu)化數(shù)學教學課堂。

（三）能提高課堂學習效率

有效口頭評價通過增加學生的學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生主動學習的意識，從而提高學習效率。在小學數(shù)學教學時引入有效口頭評價，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，讓教師的教學易于進行，能夠高效率地完成教學目標。另外，在這樣的教學中，更能體現(xiàn)學生的主觀學習能動性，發(fā)揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

二、通過口頭評價培養(yǎng)小學生數(shù)學課興趣的策略

（一）要體現(xiàn)有效口頭評價的啟發(fā)性

啟發(fā)性的口頭評價是指教師在進行教學的過程中，通過對學生的學習成果進行及時判斷，提出有建設性的意見，促進學生改正進步。教師在新時代教學中，主要發(fā)揮引導和輔助作用，通過啟發(fā)性評價，能夠起到醍醐灌頂?shù)慕虒W作用，引導學生走出學習誤區(qū)，提升學生的學習效率。同時，還能引發(fā)學生的思考，加深學生的思維深度，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如在教學中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，教師可以通過口頭評價進行提升和啟發(fā)：“xx同學，你是不是也想到了這個問題呢？非常棒想得非常認真！”這樣啟發(fā)性的語言能夠讓學生繼續(xù)思考，啟發(fā)學生的思維，認識到自己的不足并及時改正。

（二）要體現(xiàn)有效口頭評價的趣味性

學生的學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，故而教師在教學過程中要注重學生學習興趣的引發(fā)過程。教師在進行有效口頭評價時，要通過趣味性的評價內(nèi)容，引起學生的注意，從而引發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了學習的意識，體驗了學習的成就感。在這種開展趣味互動評價的情況下，學生的學習興趣得到提升，學習效果就會事半功倍。小學生的興趣是一切活動開展的源泉，所以教師在進行互動評價時，可以使用有趣生動的語言讓學生感到幽默，最好是能引出學生“笑”的動作。比如學生錯把加法看成了減法，教師可以開展趣味性口頭評價：“加法說他的拐杖沒有了，它可是會哭的哦！”這樣既增加了幽默感，又能讓學生在笑過之后進行改正，能激發(fā)學生的學習積極性，提升學生學習效率。

（三）尊重學生的看法和意見

教師的教學過程不是一個人的獨角戲，而是“教”與“學”之間的和諧統(tǒng)一。這時，教師就要尊重學生的學習過程和學習看法，并且在有效口頭評價的過程中展現(xiàn)出來。小學六年級學生渴望得到認可，希望教師能夠肯定自己，所以此時不能嚴加指責，而是要在肯定的同時用委婉的語言說出建議。這樣符合學生心理期求的評價，才能得到學生的尊重和認可。例如教師在看到學生有不一樣的觀點時，一定要在評價中及時地肯定鼓勵;看到學生的錯誤認知時，也要適時地進行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續(xù)加油！”“你的想法很不錯哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的互動口頭評價，既增加了學生的認同感，又讓學生的學習積極性得到提升，同時能促進學生的思維創(chuàng)新。

（四）優(yōu)化有效口頭評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生產(chǎn)生學習意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生數(shù)學學習能力的方方面面，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結(jié)性評價。不能只看到學生的成績，不看學生的學習努力過程。有些時候盡管學生已經(jīng)展開了大段的學習探索，但是還是沒能產(chǎn)生成果，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意作業(yè)結(jié)果，這樣才能提升口頭評價的科學性，讓學生有學習的興趣。

結(jié)語：

總的來說，有效口頭評價激發(fā)數(shù)學興趣的教學法是一種非常適合小學數(shù)學的教學模式，不僅符合六年級小學生的年齡和心智發(fā)展特點，還能根據(jù)小學學生的學習特點，提高數(shù)學參與積極性，增強學生學習主體性，促進身心和思維發(fā)展。所以小學數(shù)學教師應該在不斷地探索中完善口語評價教學方式，促進教學趣味化和高效化。

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