亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)與提升

        2022-06-11 07:08:58吳曉夏
        當代家庭教育 2022年14期
        關鍵詞:生物課程高中教育科學探究

        吳曉夏

        摘 要:探究式教學是指在課堂教學過程中學生在學習概念性原理時,教師不是進行通盤內(nèi)容的講解,而是只給學生提供一些例子或者問題,讓學生通過對書本的閱讀加上自己的思考以及同學之間的相互討論,對教材中不懂的內(nèi)容進行探究。通過這種方式不僅能提高學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的探究精神,而且能幫助教師更好地進行課堂教學。

        關鍵詞:高中教育;生物課程;核心素養(yǎng);科學探究;探究能力

        【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2022)14-0128-04

        The cultivation and improvement of scientific inquiry ability in high school

        biology core literacy

        WU Xiaoxia (Nanjing No. 2 Middle School, Zhangzhou City, Fujian Province,China)

        【Abstract】 Inquiry-based teaching means that when students learn conceptual principles in the classroom teaching process, teachers do not explain the overall content, but only provide students with some examples or questions, so that students can add their own thinking through reading the book. As well as mutual discussions among students, to explore the content that is not understood in the textbook. In this way, it can not only improve students' interest in learning, cultivate students' spirit of inquiry, but also help teachers to better conduct classroom teaching.

        【Keywords】 High school education; Biology curriculum; Core literacy; Scientific inquiry; Inquiry ability

        作為高中教師來說,應該清晰地知道生物課程的核心素養(yǎng)中科學探究占據(jù)較重的一部分。所謂科學探究,實際上強調(diào)的是學生對課程知識的探索與思考。探究式教學是近年來新課改中最為熱門的教學方法。傳統(tǒng)教學比較注重對知識的傳授,學生作為課程學習的主體只能被動地接受知識,通過死記硬背記住知識,也不是能適應學生特點的教學方法,長此以往很容易導致教師的課堂教學效果不理想,還會引起學生厭惡學習生物這門學科的情緒。但探究式教學不這樣,探究式教學會更尊重學生的主體地位,建立一個開放性的教學課堂,讓學生能夠獨立自主地尋找問題、解決問題。因此,本文對基于高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)與提升展開分析和探索。

        1.高中生物課堂中的教學問題

        雖然說生物課程并不是新設置的課程內(nèi)容,教師在近年也形成了一定的教學模式,能夠在實際的教學環(huán)境中給學生落實開展好相關的教學工作。但是從實際的教學情況來看,其中還是有不少內(nèi)容對學生的長期學習或者整體課程發(fā)展構建工作造成了影響。具體可以表現(xiàn)為以下幾個方面:

        (1)缺乏長期保持學生學習興趣的策略

        在當前的高中生物課程教學中,教師在給學生落實相關教學活動時,沒能讓學生保持長期的學習興趣。高中階段的學生自我學習能力得到了加強與提升,但是相對應的學生的學習壓力也得到了一定程度的提升。尤其是對于高中生物課程來說,因為課程的難度和深度都有所加深,所以更需要學生保持長期的學習興趣,才能在實際的環(huán)境中,更好地應對后續(xù)的學習工作。高中生物教師未能理解好具體的教學要求。在很多教師看來,給學生的授課基本上都是完成課程知識教學就可以了,其實并不是這樣。作為教師來說,更多地是要讓學生形成一定的學習思路,讓學生能夠圍繞具體的問題展開探索。同時要讓學生懂得自己在學習過程中還存在哪些不足,這樣一來,才能在長期的教學環(huán)境中推動學生獲得提升與發(fā)展。學生探索知識缺乏方向。教師應該是學生學習的引路人。所以面對學生在探索方面存在的問題,教師應該積極應對,想盡一切辦法給學生做好相關的授課與分析。

        (2)學生的學習積極性不高

        高中生物課堂教學中,教師發(fā)現(xiàn)學生對學習的積極性不高。對高中階段的學生來說,學習壓力比較大,而且學生在長期高壓的學習環(huán)境下自身的學習狀態(tài)已經(jīng)比較疲憊。而教師在進行課堂教學的過程中,所能給學生營造的教學氛圍又相對有限,自然也就會影響學生的學習積極性。對學生來說,學習積極性受到了影響,自然也會影響整體的課堂教學水平的發(fā)展,也不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這樣一來,就會形成教師給學生的探索引導,學生不會細致地體會和理解,使得探索教學無法發(fā)揮其原本的作用和意義,不利于整體課堂教學的有效推進。

        (3)生物課程思維沒有形成

        在當前的高中生物課程教學活動中,能夠看到學生的生物課程思維并沒有完全形成。生物課程對學生應該并不陌生。然而很多學生對生物課程的學習思維卻并不是那么清晰。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?主要還是因為生物課程知識到了高中階段相對來說就會變得復雜,對學生的學習思路有一定的要求,很多學生在開展相關學習活動的時候不能完全按照具體的思維來開展。這樣一來就影響了學生整體學習能力上的提升。再加上高中階段的生物學習壓力有所提升,學生在學習上缺失了原本應有的行動力和興趣性,從而阻礙了學生整體學習思路的發(fā)展,導致學生無法在實際的環(huán)境中逐步構建,形成自己的學習思維方式,以至于影響了后續(xù)的學習工作。

        (4)問題式引導不夠

        在當前的高中生物課堂教學活動中能夠看到,教師針對知識教學在采用問題式引導工作上還不足。生物課程作為理科課程,在理解上是沒有那么容易被掌握的。如果學生不能一邊學習,一邊掌握知識的原理,必然會對學生后續(xù)的知識學習造成不必要的影響。尤其在培養(yǎng)生物課程核心素養(yǎng)工作中,通過應用問題式引導的方式,能夠加大學生對課程知識思考的方法,讓學生在學習過程中,形成自己對課程知識的想法與思路,讓學生能夠更好地形成自己的探索。然而從實際的教學環(huán)境來看,這些內(nèi)容是目前很多教師都無法做到的。之所以會形成這樣的情況,主要還是因為教師有自己的教學任務,為了保障課時的正常開展,教師需要調(diào)整方式,相對來說一些比較花費時間的內(nèi)容,就會被教師往后擱置,以此影響了學生的科學探究能力。

        (5)缺乏整體性溝通與探索

        高中生物教師在給學生落實相關教學工作的時候,能夠看到自己在和學生進行知識交流的過程中,缺乏整體性的溝通與探索工作。作為教師應該知道良好的溝通是推動學生知識學習提升的前提。然而就目前的教學情況來看,不少教師在應用具體問題的時候,未能從整體性的角度出發(fā)。所謂的整體性實際上就是教師在溝通過程中需要有大局觀念,要懂得讓學生從各個不同的環(huán)節(jié)中,找到本次課程探索的核心,這樣一來才能在實際環(huán)節(jié)有效推動學生整體學習思路上的提升與發(fā)展,實現(xiàn)學生的成長。

        2.高中生物課堂培養(yǎng)科學探究能力的方式

        (1)探究式教學應用在課前

        以高中生物教材為例,教師在教授《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的時候,這節(jié)課主要是讓學生知道神經(jīng)調(diào)劑的結構,并知道興奮是在神經(jīng)纖維上的傳導,以及在神經(jīng)元之間的傳遞。針對這樣的課程教學,教師在教授興奮在神經(jīng)纖維上的傳導時,為了讓學生能夠更加明確興奮是如何在神經(jīng)纖維上進行傳導,并在神經(jīng)元之間傳遞的,教師可以通過多媒體教學設備,給學生展示相關的實驗過程,通過實驗的直接感受,讓學生充分理解這一人體活動,實現(xiàn)核心概念下高效的課堂教學。

        為了落實探究式教學應用工作,教師可以通過不同的評價語言來激勵學生進行探究,以此落實對學生的探究工作。比如,教師可以選擇漫畫語言激發(fā)學生的方式。畢竟對現(xiàn)在的學生來說他們對漫畫這種形式比較感興趣,所以教師通過這樣的形式能將學生的注意力更多地吸引過來,從而為學生的后續(xù)學習奠定基礎。

        (2)探究式教學應用在課中

        合作式探究。探究式教學的方式有很多,其中一種就是合作式探究。在如今的高中生物教學中,教師在課堂教學過程中要懂得利用合作探究。所謂的合作就是教師要針對某些特定的課堂教學內(nèi)容,通過這些內(nèi)容給學生一定的背景知識,從而通過這些背景知識引導學生去猜想問題的成因以及可能出現(xiàn)的結果。傳統(tǒng)的探究式學習包括設計實驗和查閱資料兩種,但教師為了增加學生對生物學習的興趣還可以通過戶外實踐展開探究式教學。以高中生物為例,在講解有關“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的相關知識時,針對這一課,教師可以將學生帶到生物園中讓學生與生物有一個直接接觸,在讓學生接觸生物前,對學生進行簡單的分組,可以將有共同喜好的學生分在一組,如有些學生喜歡樹葉,而有的學生喜歡花朵,還有的學生喜歡研究小草等,通過將有共同興趣的學生分在一起,可以加強學生之間的交流,除此之外,還可以將選擇共同課題的學生分在一組,教師在上課前給學生準備一些可供學生選擇的課堂,這樣一來也可以讓部分學生有一個目標準備。然后讓學生對采集到的生物進行分類,引導學生在條件允許的情況下談談自己喜歡的生物,并說明理由。這樣將學生的知識從課內(nèi)搬到更加直觀的室外,更符合學生的口味從而被接受。

        主題式探究。在當前的高中生物課程教學活動中,教師為了提高學生對課程知識的科學探究能力,可以采用主題式探究的方式展開教學。所謂的主題式探究,實際上就是指教師在給學生落實相關教學課程內(nèi)容時,針對授課內(nèi)容,整合一個教學主題,讓學生結合這個主題,對課程知識展開分析和探索。通過這樣的方式既能實現(xiàn)學生對課程知識的整體思考,又能有效幫助學生對課程知識展開分析,從而推動學生學習思路上的提升與發(fā)展。例如,教師在教授《能量之源——光與光合作用》的時候,在這節(jié)課的學習過程中,需要讓學生在學習過程中知道并掌握光合作用是怎么一回事。所以教師在展開課堂教學時,可以讓學生通過觀察實驗的方式展開。具體來說,教師可以將學生帶到生物實驗室中,對兩盆生存環(huán)境不同的植物進行觀察,一個在陽光下,另一個則在黑暗的角落里。通過觀察能夠明確看到這兩株植物生長的不同,從而調(diào)動學生對課程知識的掌握與理解,以此促使學生樂于探究,促進學生實驗觀察研究能力的發(fā)展。

        問題式探究。高中生物教師在給學生落實相關授課工作的時候,為了提高學生對課程的分析能力,促進學生科學探究能力的形成,還可以通過問題式探究的教學形式展開課堂授課工作,所謂的問題式探究,實際上就是指教師在給學生落實具體分析工作的時候,需要根據(jù)課程知識內(nèi)容給學生展開構建各種不同的知識問題,讓學生在課堂上解決這些知識問題,以此實現(xiàn)學生對課程知識的掌握,并推動學生學習上的提升與發(fā)展。例如,以《生長素的生理作用》這一節(jié)課的教學為例,在教學工作中,教師在給學生落實相關教學工作時需讓學生從探究植物的生長素角度入手,分析對植物來說生長素的作用及意義,從而選擇合適的方式實現(xiàn)學生整體性的探究能力的提升功能。針對這樣的教學方式,教師在落實相關教學工作的時候,可以讓學生從課程教材中的某一個教學內(nèi)容入手,分析其中的相關內(nèi)容,讓學生從實際情況進行探索,形成自己的知識語言體系表達。例如,教師引導學生觀察不同濃度的生長素對扦插植物存活率的影響,探索什么濃度對扦插植物的存活率最有力,從而把學生所學知識用于實踐生產(chǎn)和生活中。然后再讓學生說出自己的探索方法和結果,結合自己的學習情況進行討論,提出不同的觀點和建議,以此形成學生的批判性探究思維,促進學生學習生物知識能力的形成與發(fā)展。

        (3)探究式教學在課后的應用

        課后作業(yè)也是課堂知識的一種延續(xù),是對學生基本知識水平的一個很好的提升。在如今的新課程標準中強調(diào)的是學生的全面發(fā)展和終身學習的能力,所以課后的生物研究作業(yè)也應當成為課堂知識的延伸,教師也要鼓勵學生大膽地進行自主學習,從而讓學生養(yǎng)成一個嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,進而對生物產(chǎn)生濃厚的科研興趣。當然需要注意的一點是,教師在進行確定研究性課題讓學生探究時,一定要注意對課題主題的選擇,最好是能選擇與生活中熱點問題相關聯(lián)的,同時緊密結合書本知識的課程主題。

        以高中生物教材為例,教師在教授《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的時候,這節(jié)課主要是讓學生掌握人體的內(nèi)環(huán)境結構,并了解如何才能達到人體的內(nèi)環(huán)境平衡,懂得內(nèi)環(huán)境平衡的重要性。因此,教師每教授完成一節(jié)課程內(nèi)容時,就讓學生對所學知識列一張表格,讓學生將自己在課堂上所學到的內(nèi)容標注出來,并且對自己覺得屬于核心概念的內(nèi)容,再用別的顏色的筆標注出來,學生制表完成之后,教師再將自己做好的核心概念表格展現(xiàn)出來,讓學生進行對比,從而互相借鑒、評判,達到對學生知識結構的完善,實現(xiàn)高效的高中生物探究教學。

        (4)探究式教學要結合多媒體教學來展開

        高中生物課程教學評價可以結合多媒體教學設備,從而對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面進行評價。生物課程屬于理科知識,學生在學習的過程中,必然不容易形成對課程知識的理解與感悟。這個時候通過結合多媒體教學設備,學生便能更好地掌握相應的知識,從而對核心素養(yǎng)的感悟與體會也會更加深刻。

        具體來說,教師在教授《基因和染色體的關系》的時候,這節(jié)課主要給學生介紹了什么是基因,什么是染色體,并讓學生了解兩者之間的關系。針對這一教學內(nèi)容,教師可以結合多媒體教學設備,給學生播放與之相關的介紹視頻。在視頻內(nèi)容中,給學生展示生命的孕育,通過這樣的方式,讓學生感受到生命的不易,從而讓學生逐漸形成對生命的尊重與熱愛,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過這樣的方式,能夠比較直觀地讓學生感受到生命的不易,并且能夠形成生物課程的學習趣味性。但是因為視頻內(nèi)容主要依靠學生自己理解與感受,從而效果并不明顯。需要教師的長期堅持和刻意引導,才能達到潛移默化的效果。

        (5)探究式教學結合生物課本的實驗教學展開

        在高中生物課程教學中,教師在對學生進行課堂教學的時候,想要做好對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作,就需要從探究式教學結合生物課本的實驗教學展開,并從這一角度出發(fā),展開相應的課堂教學評價工作,才能有的放矢。生物課本中的實驗,是教材編寫者經(jīng)過精心挑選的,具有一定的代表性和權威性,對學生的動手能力和思維能力的提升都有很好的提升作用。在高中生物課程教學中,教師在展開相應課程教學的時候,還可以結合生物實驗教學這一環(huán)節(jié)展開實驗探究。對生物課程教學來說,其中不乏實驗教學內(nèi)容。通過實驗探究教學內(nèi)容的展現(xiàn),能夠在一定程度上,讓學生更好地理解相應的知識內(nèi)容,從而推動學生知識水平的發(fā)展。除此之外,通過實驗教學,學生形成了一定的實驗能力,從而培養(yǎng)學生的理性判斷能力,促進學生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

        例如,教師在教授《微生物的實驗室培養(yǎng)》的時候,這個實驗是讓學生形成對微生物的理解與感悟,針對這一實驗教學,教師可以先給學生演示一遍相應的實驗內(nèi)容。然后讓學生結合自己所學的知識,以及自己的思維方式進行思考,看看是否還有其他的可行性實驗方案,以此促進學生實驗能力的形成,并推進學生理性思維和判斷能力的加強。通過這種方式,能夠讓學生對知識形成具體的、細致的應用和研讀,在很大程度上提高學生的知識應用能力。但學生的知識水平比較有限,因此,在設計實驗的過程中,不容易獲得成就感,容易打擊學生的學習積極性。

        3.結語

        總之,作為高中生物教師來說,應該清楚地認識到培養(yǎng)學生科學探究能力的重要性,教師為了讓整個課堂更加符合科學探究教學的要求,并有效地實現(xiàn)學生學習思路的發(fā)展,就需要從不同的角度入手,給學生做好相關的探究工作。

        參考文獻

        [1] 李燕. 關于高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)與提升[J]. 明日, 2019(34).

        [2] 楊捷姬. 高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)與提升[J]. 中文信息, 2019(07).

        [3] 吳敏. 高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)[J]. 文理導航, 2020(05).

        [4] 趙俊, 李大華. 高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力培養(yǎng)與提升[J]. 高考, 2020(10).

        猜你喜歡
        生物課程高中教育科學探究
        構建育人模式轉(zhuǎn)型下的生物課程體系
        文理導航(2017年2期)2017-02-16 13:11:19
        化學教學中科學探究存在的幾個偏差
        考試周刊(2016年91期)2016-12-08 22:37:32
        高中教育如何才真的“為了學生好”
        突圍與重構——小學科學課堂中師生交往的真效性實踐探究
        高中物理科學探究教學的現(xiàn)狀及其對策
        試論新媒體對高中德育的機遇、挑戰(zhàn)及其應對
        淺談小學科學實驗性教學經(jīng)驗
        東方教育(2016年17期)2016-11-23 10:10:22
        新課改下高中美術的教育創(chuàng)新之再思考
        高中美術鑒賞課德育滲透思考
        淺談生物課程備課藝術
        少妇性饥渴bbbbb搡bbbb| 久久久9色精品国产一区二区三区 国产三级黄色片子看曰逼大片 | 鲁丝一区鲁丝二区鲁丝三区| 精品人妻中文字幕一区二区三区 | 99久久久人妻熟妇精品一区二区| 国产亚洲精品一区二区无| 夜夜春亚洲嫩草影院| 国产欧美日韩中文久久| 欧美激情视频一区二区三区免费| 特黄熟妇丰满人妻无码| a级毛片成人网站免费看| 国产成人亚洲不卡在线观看| ZZIJZZIJ亚洲日本少妇| av网址大全在线播放| 色婷婷av一区二区三区丝袜美腿| 音影先锋中文字幕在线| 最近中文字幕免费完整版| 久久人人玩人妻潮喷内射人人| 亚洲中文无码成人影院在线播放| 国内精品久久久久久久亚洲| 精品视频一区二区在线观看| 中文字幕亚洲精品在线| 国产精品无码素人福利不卡| 国产精品9999久久久久| 亚洲天堂99| 热热久久超碰精品中文字幕| 国内精品国产三级国产| 东北少妇不戴套对白第一次| 免费中文熟妇在线影片| 国产精品无需播放器| 久久精品国产88久久综合| 国产黑色丝袜在线观看网站91| 91九色国产老熟女视频| 少妇愉情理伦片丰满丰满| 色婷婷综合久久久久中文| 日日摸日日碰人妻无码老牲| 日本一区二区三区在线观看免费| 中文国产乱码在线人妻一区二区| 亚洲av无码无限在线观看| 国产精品一区二区三区播放| 水蜜桃视频在线观看入口|