郭艾青

摘 要：美術(shù)屬于藝術(shù)形式的一種，它采用了視覺形象來表達(dá)人的情感和審美，可以慰藉人的精神。在小學(xué)時(shí)期，美術(shù)學(xué)科能夠幫助學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，而在不斷推進(jìn)課程改革的同時(shí)，教育工作者需要考慮如何選擇和運(yùn)用合適的教學(xué)方法，其中示范教學(xué)因具有良好的教學(xué)效果而得到一線教師的廣泛關(guān)注。為了解決美術(shù)示范教學(xué)中的模仿問題，本文以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為載體，剖析了示范教學(xué)的困境，介紹了示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并提出了如何更好地開展美術(shù)示范教學(xué)的策略，以期為小學(xué)生提供更高質(zhì)量的美術(shù)課堂，僅以參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)示范教學(xué);低年級(jí)學(xué)生;策略

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0179-03

Let art demonstration not only become a model for junior students to imitate

GUO Aiqing （Xiaozhuang No. 2 Primary School， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Fine art is a kind of art form. It uses visual images to express people's emotions and aesthetics， which can comfort people's spirits. In primary school， the subject of fine arts can help students to form a good aesthetic literacy， and while continuing to promote curriculum reform， educators need to consider how to choose and use appropriate teaching methods， among which demonstration teaching has a good teaching effect. wide attention from teachers. In order to solve the problem of imitation in art demonstration teaching， this paper takes the lower grade students of primary school as the carrier， analyzes the dilemma of demonstration teaching， introduces the advantages of demonstration teaching， and puts forward the strategies of how to better carry out demonstration teaching of art， in order to provide primary school students with A higher quality art class， for reference only.

【Keywords】Art demonstration teaching; Lower grade students; Strategy

1.小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，為解決本課重、難點(diǎn)，教師常常會(huì)采用直觀示范的手法給學(xué)生以啟發(fā)。而創(chuàng)作時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)教師示范，以至于大部分學(xué)生照搬示范作品，其作品千篇一律，毫無創(chuàng)意可言，這讓很多一線教師在是否使用示范教學(xué)、如何使用示范教學(xué)等問題中陷入困惑。隨著課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)課堂出現(xiàn)了如下的極端現(xiàn)象：

（1）教師示范時(shí)動(dòng)口不動(dòng)手，其課堂華而不實(shí)

隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，精美逼真的圖片、電腦聲畫效果、錄像資料等使得美術(shù)課堂的效率大大提高。不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂上教師用嫻熟的畫筆親歷親為地為學(xué)生做技法示范的情景慢慢少見了，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。教師重講解、輕示范，重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，卻忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，于是出現(xiàn)了許多花哨的課堂。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)無從下筆，學(xué)生的美術(shù)技能得不到提升，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱。低年級(jí)學(xué)生畫不出樣子，他們的繪畫就會(huì)停留在底層表達(dá)的狀態(tài)。

（2）教師示范時(shí)過于細(xì)致，其學(xué)生依葫蘆畫瓢

一些美術(shù)教師在進(jìn)示范時(shí)總擔(dān)心學(xué)生看不明白，于是在示范過程中過于仔細(xì)和全面地進(jìn)行操作演練。這樣一來，學(xué)生的思維被教師的示范禁錮住了，因?yàn)榻處熯^度地關(guān)注教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，其結(jié)果使每一個(gè)學(xué)生的作品幾乎都是一個(gè)模式，可以說是教師作品的翻版。這樣的示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，影響了學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，成為一種阻礙學(xué)生思維發(fā)展的不良教學(xué)手段。

2.小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的必要性

美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、操作性很強(qiáng)的課程。在美術(shù)課堂上，為使學(xué)生能夠不為一些繪畫技巧上的困難所嚇倒，教師采用直觀示范來解決這一問題有著重要的意義。

（1）能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程期間，需要對(duì)特定的理論知識(shí)和技巧加以掌握，而美術(shù)學(xué)科具有復(fù)雜的特點(diǎn)，教師的語言過于單一會(huì)讓學(xué)生感到困惑，這個(gè)時(shí)候借助示范教學(xué)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生形象思維，達(dá)到雙倍的效果。教師在美術(shù)課堂上最常應(yīng)用的教學(xué)方式之一就是示范教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用示范教學(xué)，是為了幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，通過教學(xué)來幫助學(xué)生形成樸實(shí)的美感。但是，在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中教師占據(jù)了主要的地位，將課堂講解作為了重點(diǎn)，卻沒有與學(xué)生開展良好的互動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問題的解決，教師可以對(duì)示范教學(xué)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，為小學(xué)生提供一個(gè)輕松歡快的美術(shù)課堂，以此來幫助小學(xué)生更加充分地理解美術(shù)知識(shí)。

（2）能夠創(chuàng)造互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂氛圍

“美術(shù)”這門學(xué)科具有濃厚的人文色彩，不同的教學(xué)要素通過實(shí)踐能夠得到互動(dòng)，能夠使所營(yíng)造的氛圍更具人文情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造。以往在課堂中應(yīng)用示范教學(xué)法時(shí)，教學(xué)要素?zé)o法得到多元的互動(dòng)，教師只是讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃來進(jìn)行探究。然而，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在示范教學(xué)中的主體地位越來越凸顯，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來對(duì)示范教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來加強(qiáng)兩者的交流合作。在進(jìn)行教學(xué)期間，需要結(jié)合師生平等的理念，只有為師生創(chuàng)造一個(gè)平等的環(huán)境，才能夠更好地開展教學(xué)互動(dòng)，教師才能夠更好地與學(xué)生溝通，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維。

（3）能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)代教育更關(guān)注培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，而最具創(chuàng)造性的就是美術(shù)學(xué)科，小學(xué)美術(shù)學(xué)科能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有十分重要的作用。以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)指導(dǎo)工具過于傳統(tǒng)，無法幫助學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性，也無法幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中開展示范教學(xué)時(shí)，需要將創(chuàng)新精神作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性，學(xué)生在形成創(chuàng)新意識(shí)后，能夠更加深入地掌握所學(xué)知識(shí)，示范教學(xué)的主體雖然是教師，然而也需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.如何在低年級(jí)學(xué)生中開展美術(shù)示范教學(xué)

學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作離不開教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。教師課堂上的有效示范不僅為學(xué)生創(chuàng)作提供技術(shù)支持，還給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，獲得一定的知識(shí)遷移。但是，示范教學(xué)不是一劑萬能藥，只有對(duì)癥下藥，才能達(dá)到最佳的效果。

（1）課堂示范應(yīng)趣味化，加深學(xué)生的參與感

在美術(shù)課堂中開展示范教學(xué)具有十分重要的意義，美術(shù)教師需要思考如何在特定的時(shí)間內(nèi)開展有效的示范教學(xué)。由于小學(xué)生具有活躍的思維和豐富的想象力，他們十分樂于表達(dá)自身的各種想法，如果欠缺美術(shù)技能就會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)新思維無法得到良好發(fā)展。此時(shí)就凸顯了示范教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)期間，教師可以借助生動(dòng)的示范教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而教師在示范期間切勿對(duì)他人的作品進(jìn)行復(fù)制，而是需要發(fā)揮“拋磚引玉”的效果，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到示范教學(xué)中來，如此不僅能夠幫助學(xué)生自由地表達(dá)自身的思想，還能夠更加輕松地學(xué)習(xí)技能。例如，在教授“風(fēng)”一課時(shí)，教師可以借助添畫示范法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行合作交流過程中，教師需要與學(xué)生一起探討：“周圍景物在起風(fēng)時(shí)出現(xiàn)了哪些變化？人物體態(tài)和人物服裝是否發(fā)生了改變？”教師在講解的同時(shí)可以讓學(xué)生觀看小女孩在風(fēng)中行走的圖片，學(xué)生需要從體態(tài)、服飾以及周邊物體方面入手，通過對(duì)小女孩的觀察來對(duì)風(fēng)的存在加以感受。然后，教師可以向?qū)W生提問“傘在風(fēng)雨交加的情境中該如何持握？”，以此來為學(xué)生提供充滿樂趣的示范教學(xué)。學(xué)生需要思考構(gòu)圖的方法、刻畫的形式和怎樣表現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中能夠更好地表現(xiàn)自身的構(gòu)思。教師可以讓學(xué)生來刻畫部分場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自我，采用簡(jiǎn)單的造型來刻畫自己印象中的風(fēng)。講臺(tái)上的學(xué)生在添畫示范作品的同時(shí)，會(huì)了解到自己在繪畫時(shí)的不足，并及時(shí)改進(jìn)。

（2）課堂示范可多樣化，尊重學(xué)生的差異性

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)時(shí)可以采用靈活多變的示范方法，以及多樣化的示范資料，教師需要根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容來選擇相應(yīng)的示范方法。由于每節(jié)課的內(nèi)容都不相同，因此本文將其分為以下幾類：

第一，提示示范法。此類示范法主要用于提示和指導(dǎo)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在對(duì)靜物或植物進(jìn)行寫生期間，教師除了需要提供局部示范，還需要讓學(xué)生從方向、大小等方面入手，對(duì)物體加以關(guān)注。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常在作業(yè)中示范時(shí)便點(diǎn)撥兩句或者關(guān)鍵性地畫上兩筆，以期給孩子不同程度的拔高。此類提示十分有必要，學(xué)生的頭腦只有時(shí)刻清醒，才能夠創(chuàng)作出層次感更強(qiáng)的作品。

第二，過程示范。此類方法主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，最基本的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過程示范。教師需要為學(xué)生提供清楚的技巧知識(shí)示范，例如教師在講授色彩漸變?cè)頃r(shí)，必須對(duì)添加顏色的方法進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握少量多次添加的技巧。教師需要抓住“小學(xué)生喜歡趣味事物”這一特點(diǎn)，在輕松的環(huán)境中傳授如何創(chuàng)作。

第三，示范范畫和作業(yè)。教師在進(jìn)行技法講授的過程中所出示的作品就是范畫，此類范畫印刷品大多出自名家，藝術(shù)性和欣賞價(jià)值都極高。教師可以將直觀的體驗(yàn)帶給學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維的拓展。例如在教授“水墨山水畫”時(shí)，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備山水大師倪瓚的原作印刷品。在講解倪瓚?yīng)毺氐恼蹘я鍟r(shí)，教師便先請(qǐng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上嘗試畫一畫折帶皴，再結(jié)合教師的示范點(diǎn)撥，學(xué)生都能很好地用折帶皴畫山石。

第四，合作示范法。如果課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師就可以進(jìn)行合作示范，由學(xué)生和教師一起來進(jìn)行示范。教師在課前對(duì)示范材料進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，需要進(jìn)行全面、周到的考慮，可以搜集部分平時(shí)學(xué)生難以見到的獨(dú)特材料，以此來刺激和激發(fā)學(xué)生的感官和創(chuàng)造力。例如，在對(duì)“拼拼貼貼”進(jìn)行講解的過程中，通常教師會(huì)要求學(xué)生提前做好對(duì)卡紙以及廢舊物品等的準(zhǔn)備，曾經(jīng)有位鄉(xiāng)村教師卻在課堂上拿了一麻袋物品，然后將物品挨個(gè)拿出麻袋，學(xué)生看到后非常驚喜。袋里的麻繩能夠用來綁谷物，其中的殼是麥粒脫下的，還有……教師在講解的同時(shí)，示范了此類材料的用法，并用這些材料拼貼出了一幅優(yōu)秀作品。講臺(tái)上的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用此類有趣的物品完成了畫作創(chuàng)作，提升了課堂氛圍的活躍度。

（3）課堂示范須適度留白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

目前，教學(xué)逐漸向著創(chuàng)新的方向發(fā)展。為了達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，所選取的教材需要幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力;站在教師的角度來說，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)激發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在畫作欣賞期間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并對(duì)自身的見解進(jìn)行發(fā)表。例如，在蘇少版三年級(jí)下冊(cè)“裝飾瓶”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生裝飾不同形狀的瓶子時(shí)，不妨采用幽默的語言，將不同的材料比喻成人，例如這個(gè)芬達(dá)飲料瓶的瓶身好似時(shí)髦女子：“我是個(gè)具有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師，今天要讓瓶子成為美麗的小女孩……”在語言的配合下，教師可以在瓶中放入提前準(zhǔn)備的白紙，將女孩的眼睛和小嘴添畫到瓶子外面，以此來創(chuàng)造女孩美麗的臉蛋;然后在瓶口蓋上毛線繩結(jié)，幫女孩編上麻花辮，再戴上帽子和圍巾，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)美麗的女孩，所有學(xué)生都看得十分入神。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生向大家介紹自己準(zhǔn)備的瓶子。通過學(xué)生豐富多彩、生動(dòng)有趣的介紹，其他學(xué)生在無形中產(chǎn)生了各種遐想……在進(jìn)行制作的過程中，有一組學(xué)生利用瓶身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了時(shí)尚麗人、相撲選手、搖滾歌手等人物形象。雖然作品并不精細(xì)，但是人物高矮胖瘦的體型及恰到好處的刻畫使得該作品十分有“個(gè)性”。大家在觀賞講評(píng)時(shí)，都對(duì)這組瓶子裝飾的作品表現(xiàn)出了喜愛之情，這也激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。采用形象的事物來不斷地引導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)新形象的發(fā)展、添加和創(chuàng)造，同時(shí)能夠發(fā)散其縱向思維和橫向思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同新奇作品的創(chuàng)造。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生向大家介紹自己準(zhǔn)備的材料。通過學(xué)生豐富多彩、生動(dòng)有趣的介紹，其他學(xué)生在無形中產(chǎn)生了各種遐想……在進(jìn)行制作的過程中，有一位學(xué)生在KT板上豎直地固定了一只鞋子，用鞋帶孔作為眼睛，將一張紅紙?zhí)砑拥搅诵冢脕碜鳛樽彀?，雖然作品并不精細(xì)，卻十分有“個(gè)性”。大家在觀賞講評(píng)時(shí)，都對(duì)這只鞋子表現(xiàn)出了喜愛之情，激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。采用形象的事物來不斷地引導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)新形象的發(fā)展、添加和創(chuàng)造。同時(shí)能夠發(fā)散其縱向思維和橫向思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同新奇作品的創(chuàng)造。

4.結(jié)語

小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義，低年級(jí)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠形成良好的觀察力和創(chuàng)造力。學(xué)生的美術(shù)技能為其創(chuàng)作提供了支撐，因此，教師需要在美術(shù)課堂中開展更高水平的示范教學(xué)。教師需要從度、內(nèi)容以及穿插時(shí)間等方面入手，對(duì)示范教學(xué)進(jìn)行深入的研究和思考，不僅需要幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的技能，還需要為其提供發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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