郭培芬

摘 要：為了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教學(xué)水平，突出英語骨干教師的帶頭作用，提高鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)城鄉(xiāng)英語課堂共同體，構(gòu)建英語品質(zhì)課堂，城鄉(xiāng)之間應(yīng)該積極開展教師互動，為全體教師搭建共同學(xué)習(xí)、成長交流的平臺，共享城市學(xué)校先進的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進一步縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，為鄉(xiāng)村學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村學(xué)生的英語綜合能力，加快鄉(xiāng)村義務(wù)教育的發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)共建;教師攜手;小學(xué)英語;同步課堂

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0034-03

Urban and rural teachers join hands to build a new English classroom

GUO Peifen （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】In order to improve the English teaching level of township primary schools， highlight the leading role of English backbone teachers， improve the professional quality of rural English teachers， build a community of urban and rural English classrooms， and build quality English classrooms， teachers should be actively interacted between urban and rural areas to build a strong environment for all teachers. A platform for common learning， growth and communication， sharing the advanced and high-quality teaching resources of urban schools， further narrowing the educational gap between urban and rural areas， creating a good English learning environment for rural students， improving their comprehensive English ability， and accelerating rural compulsory education. pace of development.

【Keywords】Urban and rural co-construction; Teachers working together; Primary school English; Synchronous classroom

1.開展鄉(xiāng)村小學(xué)送課活動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)英語優(yōu)質(zhì)資源共享

城市學(xué)?？梢蚤_展鄉(xiāng)村小學(xué)送課活動，由市區(qū)學(xué)校校長組織和帶領(lǐng)學(xué)校英語骨干教師，赴鄉(xiāng)村學(xué)校送課，開展城鄉(xiāng)教師英語教學(xué)幫扶活動。首先，由城市骨干教師為鄉(xiāng)村小學(xué)生進行英語授課，鄉(xiāng)村學(xué)校教師在后面進行學(xué)習(xí)和觀摩。教學(xué)活動結(jié)束后，兩邊學(xué)校的教師聚在一起，聆聽授課教師的說課活動，就教材內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)程序等方面進行詳細闡述。在說課活動結(jié)束后，再由在座其他教師，對教師的課堂教學(xué)活動進行點評，針對教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、需要改進和提升等方面的內(nèi)容進行詳細地交流探討。隨后，再由雙方學(xué)校的校長就各自學(xué)校的英語教學(xué)實際情況和現(xiàn)狀，當(dāng)前的教學(xué)管理模式和教學(xué)研討工作，進行深入交流，雙方交換具體意見，并對存在差異的地方進行相應(yīng)的完善。最后，對英語教師提出要求和建議，幫助教師更好的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，《My school calender》就是非常適合開展送課活動的教學(xué)案例，首先，五年級學(xué)生個性較為活潑，且具備一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠進行簡單的英語聽說讀寫活動，為此，城市學(xué)校教師就可以將學(xué)校先進的教學(xué)方法帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，設(shè)計更多生動趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語表達熱情，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在情境中對寫作進行大膽的嘗試，進而有效培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師利用先進教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示更多有關(guān)復(fù)活節(jié)的資料，可以極大拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的情感態(tài)度，真正做到將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和先進的教學(xué)資源送到鄉(xiāng)村課堂，促進鄉(xiāng)村學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.開展英語課堂展示活動，提升共同體學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)

為了豐富課堂共建形式，城市小學(xué)還可以邀請鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生與教師前往城市學(xué)校，開展城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體下的英語品質(zhì)課堂展示活動?；顒又校沙鞘袑W(xué)校英語骨干教師分別進行課堂展示。這種攜手共建的課堂展示活動，能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生接觸到更多先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在和城市學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的大腦思維也能得到更好的活躍。以小學(xué)五年級上冊的《How Can We Get There》為例，城市學(xué)?？梢岳媒换ナ诫娮影装?，為學(xué)生開啟一堂高品質(zhì)的英語課堂教學(xué)活動。在課前，教師以Brainstorm頭腦風(fēng)暴的游戲為學(xué)生進行熱身，確保學(xué)生能夠快速進入上課狀態(tài)。隨后，教師以“Where is the post office？How can Robin get there？”等問題串的方式開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并形成本課的Mind Map。緊接著，教師拿出一張學(xué)生實際生活的場景地圖，為學(xué)生設(shè)置熟悉的的生活情景，并請學(xué)生兩到三人一組，以介紹地圖上的位置為內(nèi)容，展開小組對話。通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、演等能力，讓學(xué)生在玩樂的過程中，體會到英語表達的樂趣，充分鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。在這種英語共建課堂中，不同學(xué)校的學(xué)生打破了空間壁壘，進行了深入的交流互動，碰撞出更多別樣的思維火花。課后，教師也可以詢問學(xué)生對課堂活動的想法與建議，可以依據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)活動，確保攜手共建課堂達到更好的效果。通過此次課堂展示活動，為共同體學(xué)校學(xué)生構(gòu)建了相互學(xué)習(xí)和共同交流的英語平臺，能夠促進學(xué)生和教師的共同成長。

3.開展同課異構(gòu)交流活動，促進鄉(xiāng)村英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

為了更好的實現(xiàn)城鄉(xiāng)互聯(lián)，結(jié)對共建，城市與鄉(xiāng)村結(jié)對學(xué)校還可以開展英語學(xué)科的同課異構(gòu)互訪交流活動。分別挑選城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的骨干教師，對同一課的內(nèi)容進行同課異構(gòu)展示。同時，還可以邀請兩邊學(xué)校的英語教研員和英語教師們共同參與課堂觀摩與研討工作。以英語教材中的《Job》一課為例，雙方教師可以從自身職業(yè)屬性出發(fā)，開展以核心素養(yǎng)下的有效語境創(chuàng)設(shè)為主題的英語同課異構(gòu)活動。兩邊學(xué)校的主講教師，可以從自身實際出發(fā)，對這一課的教學(xué)內(nèi)容進行真實的語境創(chuàng)設(shè)，在這一教學(xué)活動中，每位教師都能體現(xiàn)出自身極高的個人素養(yǎng)，教師們分別以音頻、視頻和書信等方式，分享自己的職業(yè)夢想，教師高尚的個人素養(yǎng)，能夠深深地感染每個學(xué)生和教師，學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)互中，使用英語來暢談自己的職業(yè)理想，表達自己的內(nèi)在感情。在積極地互動過程中，詞句和語篇知識的教學(xué)能夠得到扎實推進，達到顯著的教學(xué)成效。課堂教學(xué)活動結(jié)束后，再由兩邊的教研員分別對兩位主講教師的活動進行點評。開展同課異構(gòu)的英語共建活動，能夠讓優(yōu)秀課例得到更多的展示，對促進共建學(xué)校英語教學(xué)教研的發(fā)展，也能起到更加積極的推動作用，這種創(chuàng)新化的共建課堂實踐方式，為城鄉(xiāng)英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻出更多的力量。

4.開展課堂錄像教學(xué)活動，加快實現(xiàn)城鄉(xiāng)英語課堂共建

為了加大城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源對鄉(xiāng)村學(xué)校的輻射力度，全面推動鄉(xiāng)村英語教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)英語課堂共建的教育目標，城市學(xué)校還可以開展名師課堂錄像進鄉(xiāng)村的活動，開啟城鄉(xiāng)英語共建課堂教學(xué)新模式。這種活動創(chuàng)新性地采用電影腳本的方式來錄制課堂教學(xué)活動，由錄像教師和受援助學(xué)校英語教師共同合作完成。首先，由錄像教師在錄像中呈現(xiàn)課本教材中的知識點，演示課堂教學(xué)互動的方法，剖析教材中的重難點，受援助教師在課堂上播放教學(xué)錄像，組織學(xué)生跟著錄像進行學(xué)習(xí)，與此同時，受援助教師也可以在現(xiàn)場對學(xué)生進行點撥，并組織開展錄像中提到的課堂互動活動。以《What would you like》為例，教師首先在錄像中呈現(xiàn)本課“sweet、delicious、hot”等五個單詞以及“It's…，They are…”等主要知識點的教學(xué)，隨后，錄像中呈現(xiàn)看圖片選對應(yīng)單詞、單詞圖片連連看、看圖片寫單詞等課堂活動。緊接著，為了強化本節(jié)課中的重難點知識，教師再為學(xué)生設(shè)計讀拼單詞“delicious”、說句子、小組合作對話等教學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固課堂知識點。受援教師在與學(xué)生一起觀看錄像的過程中，可以幫助學(xué)生有效落實教學(xué)錄像中呈現(xiàn)的各種課堂活動，讓錄像教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。通過這種城鄉(xiāng)攜手共建的英語教學(xué)形式，能夠更好的拓寬鄉(xiāng)村教師的教學(xué)思路，讓農(nóng)村孩子接受更加純正的英語教育，享受到更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源。

5.開展多種英語競賽活動，全面提升鄉(xiāng)村學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍較差，學(xué)校的英語師資力量也多處在邊緣線狀態(tài)，無論是學(xué)校之間、班級之間、抑或是學(xué)生之間，都存在著十分明顯的差異。一些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，它們的分數(shù)和成績，會將全校和整個區(qū)域的英語成績拉低，區(qū)域英語教學(xué)水平的落后又會嚴重阻礙學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了改變這一不利局面，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提供援助的城市學(xué)校，也要積極開展形式多樣的競賽活動，通過競賽的形式，培養(yǎng)更多骨干教師，發(fā)掘更多優(yōu)質(zhì)課例，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如，可以開展針對教師的基本功競賽活動，以及針對學(xué)生的英語朗誦比賽。其中，針對教師的比賽活動，主要為指定書目請教師進行研讀，并為教師提供展示自我的平臺，先在校內(nèi)展開競賽，再開展校際間的教師競賽，為優(yōu)秀的教師提供更多展示機會。針對學(xué)生的英語朗誦活動，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、表達英語、運用英語提供機會，將援助與被援助學(xué)校的學(xué)生聚集起來。學(xué)生們在競賽的過程中，能夠充分意識到自己與其他學(xué)生之間的差距，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的競爭意識，讓學(xué)生更加積極主動地對英語知識展開探索。多樣化的英語競賽活動，也能豐富學(xué)生的校園文化，拓寬學(xué)生知識視野，讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)。

6.開展英語讀書分享活動，實現(xiàn)英語成長共同體抱團成長

一個人走或許走得很快，一群人一起走則可以走得更遠。為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)英語成長共同體抱團成長，雙方學(xué)校共同體成員就要通過各種分享交流活動，達到互相激勵、共同成長的目的。首先，由雙方學(xué)校的英語教師代表上臺介紹和推薦英語教學(xué)用書，再由英語教研員對教師們的經(jīng)驗分享和書籍推薦進行總結(jié)性發(fā)言，以此實現(xiàn)良好的讀書分享活動效果。例如，在我校教師與結(jié)對學(xué)校教師開展英語讀書分享活動時，我校兩名教師代表分別介紹了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》和《中國著名教師精彩課堂》兩本書籍，前者以核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計理論為基礎(chǔ)，收錄了全國優(yōu)秀一線教學(xué)案例，以及相應(yīng)的專家點評，為教學(xué)實踐的改進提供了更多新的思路。后者則主要包含了當(dāng)代著名英語特級教師的精彩課堂實錄，深入詳細剖析了教學(xué)過程，可以為教師傳授更多教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)對學(xué)校教師則仔細解讀了《教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》和《英語課程標準》兩本書?；顒幼詈?，英語教研員結(jié)合教師的讀書分享，強調(diào)了課程標準的重點研讀以及聽說讀寫策略的改進。此次讀書分享活動，為雙方學(xué)校教師分享讀書經(jīng)驗提供了良好的平臺，也更好地促成了英語共同體成員的抱團成長。

7.城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)研討活動，發(fā)展青年英語教師專業(yè)素養(yǎng)

青年教師群體是一支數(shù)量龐大的教師隊伍。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青年英語教師隊伍，能夠促進小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)英語教育事業(yè)注入更多鮮活的力量。因此，城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校就要通過開展聯(lián)動教學(xué)研討活動，為青年教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機會，發(fā)展青年教師英語專業(yè)素養(yǎng)，促進結(jié)對學(xué)校青年教師共同成長。例如，可以由所在地區(qū)的教育研究培訓(xùn)中心牽頭，將城市小學(xué)的英語課題組成員、青年成長營導(dǎo)師及營員、鄉(xiāng)村小學(xué)青年英語教師等群體，共同聚集在一起，組織召開聯(lián)動教學(xué)研討活動。活動由研討課和評課兩部分構(gòu)成，研討課環(huán)節(jié)由城市小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)的英語老師代表分別送上一堂英語課，教師們借助多媒體技術(shù)，以全英文對話的方式展開教學(xué)，和學(xué)生們展開高效互動，以趣味化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在兩位教師結(jié)束英語課展示后，兩邊教研組教師分別對兩位教師的英語課進行評價和總結(jié)。會后，所有觀摩的老師與上課老師進行交流。這種聯(lián)動研討活動，為結(jié)對學(xué)校青年英語教師的專業(yè)成長，提供了研究學(xué)習(xí)的土壤，搭建了互相學(xué)習(xí)和交流的平臺，有利于探索出提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的更好方法和策略，讓城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校的英語教學(xué)事業(yè)，向著更高更遠的目標不斷推進。

8.結(jié)語

要做好城鄉(xiāng)小學(xué)英語課堂共建工作，援助學(xué)校就要充分發(fā)揮處現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備打造更好的幫扶平臺，積極與鄉(xiāng)村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。與此同時，學(xué)校也要為雙邊學(xué)校的英語教師提供更多互動交流的平臺，以課堂展示、送課下鄉(xiāng)村等形式的活動，加強教師之間的交流互動，確保兩個學(xué)校的英語教師能夠互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身的專業(yè)技能，不斷提升教師的英語教學(xué)水平。另外，教師自身也要不斷加強自我建設(shè)，做到與時俱進，積極學(xué)習(xí)先進的教育知識，探索更多幫扶和共建的英語教學(xué)模式，促進鄉(xiāng)村英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]于水，有效教學(xué)策略的建構(gòu)：課堂教學(xué)時間的優(yōu)化管理[J].考試周刊，2007（23）.