郭綠環(huán)

摘 要：在語文這一學(xué)科中，寫作是一大重點(diǎn)內(nèi)容，但是可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，盡管教師在寫作教學(xué)中耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但仍然收效甚微。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的興趣不大，且在日常生活中沒有積累素材的習(xí)慣，這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力無法得到有效提升。在目前的現(xiàn)代教育改革背景下，教師在高中語文寫作教學(xué)中可以有意識(shí)地運(yùn)用一些影視資源，通過這些影視資源的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生積累更多實(shí)用的寫作素材，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的寫作?；诖?，本文就著重探討影視資源在高中語文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中語文;寫作教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.34? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0031-03

Discussion on the application of film and television resources in high school Chinese writing teaching

GUO Lvhuan （The No. 1 Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the subject of Chinese， writing is a major focus， but it can be found that many students are always unable to write when faced with writing. Although teachers spend a lot of time and energy in writing teaching， Still with little success. After observation， it is found that most students have little interest in writing， and do not have the habit of accumulating materials in their daily life， which leads to the inability of students to effectively improve their writing ability. Under the current background of modern education reform， teachers can consciously use some film and television resources in high school Chinese writing teaching. The application of these film and television re-sources can not only enhance the interest of classroom teaching， but also allow students to accumulate more practical writing skills. materials， allowing stu-dents to complete high-quality writing. Based on this， this article focuses on the specific application of film and television resources in high school Chi-nese writing teaching.

【Keywords】Film and television resources; High school Chinese; Writing teaching; Applica-tion

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展階段，諸如電影和電視劇之類的優(yōu)質(zhì)影視資源，是能夠?qū)τ趯W(xué)生以及成年人進(jìn)行積極的引導(dǎo)的，能夠促進(jìn)人們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在語文教學(xué)中，影視資源的運(yùn)用能夠起到一定的輔助作用。對(duì)于語文教師而言，他們要有更為敏銳的眼光去挖掘影視資源中的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，借助影視資源不斷地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中文思泉涌，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

1.分析高中語文寫作教學(xué)問題

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前高中語文寫作教學(xué)仍然暴露出一些問題，這些問題的出現(xiàn)對(duì)于寫作教學(xué)的順利展開會(huì)產(chǎn)生明顯的不利影響。第一點(diǎn)就是在課堂教學(xué)過程中，教師很少會(huì)讓學(xué)生去積累大量的寫作素材。對(duì)教師而言，他們認(rèn)為學(xué)生只要能將課文上的一些素材進(jìn)行運(yùn)用即可，所以一般而言，在教學(xué)過程中，教師會(huì)以課文作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去挖掘課文中的一些好詞佳句，然后運(yùn)用到寫作中。在這個(gè)過程中，教師能提供的一些寫作素材資源不夠豐富，很多學(xué)生在寫作時(shí)往往都會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作文內(nèi)容，作文內(nèi)容可讀性不夠強(qiáng)。第二點(diǎn)是在寫作教學(xué)過程中，教師太過注重整個(gè)寫作架構(gòu)，例如，教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)目前的文學(xué)體裁來對(duì)其進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠按照說明文、記敘文等不同文體描寫方式進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，教師會(huì)為學(xué)生提供基礎(chǔ)的寫作框架，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地填充內(nèi)容即可。在這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生所寫作的內(nèi)容不會(huì)偏離文本的大致方向，但是學(xué)生所寫出來的內(nèi)容沒有任何亮點(diǎn)，并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感覺寫作教學(xué)完全只是非?？菰锏膬?nèi)容仿寫，沒有任何趣味性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作欲望會(huì)大大降低。第三點(diǎn)是在目前教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，教師認(rèn)為在高中階段，學(xué)生只需要完成自己所規(guī)定的一些寫作任務(wù)，學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的寫作興趣并不在教師的考慮范疇，所以在課堂教學(xué)中，教師很少會(huì)設(shè)置趣味的寫作活動(dòng)，也沒有針傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在這種情形下，學(xué)生對(duì)于教師的配合度不夠高，在寫作方面也不愿意耗費(fèi)過多功夫，以此學(xué)生寫作能力的提升造成了明顯的不利影響。

2.將影視資源運(yùn)用于高中語文寫作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)論析

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)的影視資源越來越豐富，這些影視資源的出現(xiàn)，不僅能夠豐富廣大居民的日常娛樂生活，也能對(duì)目前的語文寫作教學(xué)帶來明顯的幫助，能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。首先，通過影視資源的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在運(yùn)用影視資源的過程中，教師不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解某些經(jīng)典的電影作品，而是讓學(xué)生通過觀看優(yōu)質(zhì)影視資源的方式了解作品的主要描述內(nèi)容以及在作品中所呈現(xiàn)的一些美麗情節(jié)或者是細(xì)節(jié)性內(nèi)容，在這個(gè)過程中，教師把以往的講解式課堂變成了更為生動(dòng)的視聽新課堂，所以學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感會(huì)更強(qiáng)烈，他們可以進(jìn)一步感受到寫作教學(xué)所帶來的快樂，并且在學(xué)生觀看這些畫面后，他們能夠產(chǎn)生更多新的寫作靈感和想法，以此能夠幫助學(xué)生更加積極地投入寫作中。其次，通過影視資源的運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，縱觀我國(guó)的一些優(yōu)質(zhì)影視作品，除了具有明顯的娛樂性特征之外，其實(shí)很多作品也具有明顯的顯示意義以及文學(xué)意義，如在作品中描述了某些時(shí)代的發(fā)展變化，也展示了一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們可以不斷地進(jìn)行借鑒，了解經(jīng)典臺(tái)詞以及借鑒描寫手法，在這種情形下，能夠幫助學(xué)生更加認(rèn)真地分析自己在寫作中存在的問題，從不同角度調(diào)整作品寫作內(nèi)容，在寫作過程中學(xué)會(huì)斟酌字句，以此能夠幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的寫作。再者，通過影視資源的運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生積累很多豐富的寫作素材。對(duì)于學(xué)生而言，他們沒有太多生活經(jīng)歷，所以在寫作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況，但是在觀看這些豐富的影視資源時(shí)，學(xué)生可以產(chǎn)生代入感，他們可以根據(jù)自己所觀察到的這些內(nèi)容展開聯(lián)想和思考，將自己的所見、所感、所悟全部融于寫作中，在這種情形下，能夠讓學(xué)生積累更多實(shí)用寫作素材，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)條件。

3.探討影視資源在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

由以上可見，通過影視資源的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的寫作事半功倍。因此，對(duì)于高中語文教師而言，需要思考在教學(xué)過程中如何有意識(shí)地運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的影視資源，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

（1）收集多種影視資源，提供豐富素材

對(duì)于學(xué)生而言，他們所接觸的一些影視資源可能是比較單一的，例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)觀看自己喜歡的一些明星或者是自己所喜歡的一些作品類型。但在學(xué)生觀影過程中，可能他們沒有積累素材的意識(shí)。因此，在目前的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師首先需要為學(xué)生收集多種豐富的影視資源，讓學(xué)生能夠在接觸這些影視資源的過程中積累更多實(shí)用素材。在這個(gè)過程中，教師可以采用分類呈現(xiàn)法，第一種就是教師可以選擇目前的時(shí)事熱點(diǎn)素材，在社會(huì)快速發(fā)展過程中，學(xué)生每天可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等不同途徑了解不同的信息，但是對(duì)于學(xué)生而言，時(shí)事熱點(diǎn)可能是他們很少關(guān)注的一部分內(nèi)容。而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在近幾年的高考作文命題中，很多內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事熱點(diǎn)具有非常緊密聯(lián)系的，所以在引入影視資源的過程中，教師可以為學(xué)生分析最近一段時(shí)間內(nèi)的一些熱門話題。

（2）進(jìn)行電影資源分析，加深學(xué)生感悟

在運(yùn)用到影視資源的過程中，教師不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生呈現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)的影視資源，然后讓學(xué)生在自己的提示下進(jìn)行記錄和積累。對(duì)于教師而言，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的影視資源利用意識(shí)，并且讓他們能夠在生活中學(xué)會(huì)積累更多實(shí)用的寫作素材，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，設(shè)置更多的影視資源分析活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看經(jīng)典的電影片段，然后讓學(xué)生分享自己觀影后的一些感悟和看法，在這個(gè)過程中，教師給予了學(xué)生展示的平臺(tái)，他們能夠有感而發(fā)，抒發(fā)自己的實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也可以大膽進(jìn)行交流，圍繞著影片中的不同、相同內(nèi)容展開多角度的辨析，在這種教學(xué)模式下，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的多元化思維，讓他們?cè)趯懽鬟^程中不僅僅只是關(guān)注其中的一個(gè)話題點(diǎn)，還能夠更加全面細(xì)致地進(jìn)行思考，構(gòu)建更為完整的寫作框架。

除此之外，在分享環(huán)節(jié)，教師也需要參與其中，教師全程不能只承擔(dān)旁觀者的角色，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，為了讓目前的課堂教學(xué)更加有序地進(jìn)行，教師可以從更為專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在某些影視作品中會(huì)運(yùn)用到“蒙太奇”這種經(jīng)典的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這種寫作手法將影視片段進(jìn)行了剪輯，然后再次拼接后形成了新的片段，如果學(xué)生在寫作過程中可以借鑒這種手法，就能夠?qū)W會(huì)將素材進(jìn)行分段，然后再經(jīng)過篩選劃分之后組成更具層次的文章，以此能夠避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象。所以，在教師的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從更加專業(yè)的角度去了解這些影視資源中的一些優(yōu)點(diǎn)和藝術(shù)性特征，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

（3）注重寫作的感受體會(huì)，學(xué)會(huì)情感表達(dá)

其實(shí)，寫作本身就是一個(gè)情感表達(dá)的過程，在之前的寫作過程中，由于學(xué)生自己并未親身經(jīng)歷一些事情，所以他們?cè)趯懽鬟^程中，很少能夠產(chǎn)生代入感，他們覺得無感而發(fā)。因此，在目前的課堂教學(xué)過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生在日常寫作過程中很難寫出的一些內(nèi)容去挖掘與之相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生能夠在觀看這些影視資源的過程中產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的代入感。例如，對(duì)很多學(xué)生而言，他們?cè)趯懽鬟^程中最難進(jìn)行表達(dá)的就是關(guān)于一些情感性的內(nèi)容，很多學(xué)生一直會(huì)用一些不同字眼，如愛或者是感動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)之情。但是，當(dāng)我們看到這些字眼時(shí)，很難被打動(dòng)，究其根源，就是因?yàn)閷W(xué)生并沒有將情感融入文本。

因此，在高中語文寫作教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生代入感，教師在具體的教學(xué)過程中引入影視資源時(shí)不是讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地去觀看這些影視資源，教師需要讓學(xué)生能夠真正參與到影視的整個(gè)過程中。比如，在面對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)出現(xiàn)了人情冷漠的現(xiàn)象，當(dāng)遇到那些老人，我們不敢?guī)椭卤挥炘p;當(dāng)我們看到有人遇到危險(xiǎn)，我們不敢隨身援助，害怕自己受到傷害。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生去模仿，再現(xiàn)演繹。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍胫魅斯慕巧?，他們?huì)感同身受，能夠根據(jù)主人公的一些情感脈絡(luò)體會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)不同情況時(shí)的一些具體表現(xiàn)。在這種情形下，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和體會(huì)，讓他們能夠在親身感受之后將自己的真情實(shí)感融入寫作中，在這種情形下，就能夠有效地發(fā)展學(xué)生在寫作時(shí)的一些情感描繪能力。

（4）讓學(xué)生大膽發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)，除了為學(xué)生收集大量影視資源外，更多的是在課堂教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮資源價(jià)值的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，他們自身是具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力的;對(duì)教師而言，他們需要充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的這種創(chuàng)造力。比如，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，涌現(xiàn)出許多經(jīng)典的影視作品，同時(shí)，也有一些傳統(tǒng)的影視作品，這種現(xiàn)代和傳統(tǒng)之間的碰撞，是教師和學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。那么在課堂教學(xué)過程中，教師可以圍繞多樣化的影視資源為課題，然后讓學(xué)生收集不同的影視資源，并且在課堂教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)這些影視資源類型進(jìn)行劃分，嘗試找到影視資源和寫作之間的關(guān)聯(lián)性。在設(shè)置任務(wù)后，學(xué)生有機(jī)會(huì)針對(duì)不同的影視資源進(jìn)行思考，并且深入地挖掘其本質(zhì)和內(nèi)涵性內(nèi)容。在這種情形下，就能讓學(xué)生由淺入深地梳理影視作品中的人物情節(jié)以及走向邏輯，以此幫助學(xué)生形成一個(gè)更為完整的思維鏈，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠根據(jù)自己在分析影視資源的一些具體方法進(jìn)行由淺入深的思考，以此能夠?qū)W(xué)生的寫作能力發(fā)展產(chǎn)生很大幫助。在這種情形下，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用影視資源對(duì)學(xué)生的寫作是能夠起到明顯的輔助作用的，但是對(duì)于很多教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)過程中可能沒有進(jìn)行合理的影視資源篩選，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在這種情形下，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步規(guī)避影視資源本身存在的一些缺陷，選擇一些優(yōu)質(zhì)的影片內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師一定要避免影視作品時(shí)間過長(zhǎng)的問題，讓學(xué)生能夠在觀影過程中快速找到重點(diǎn)，積累更多實(shí)用的寫作素材，有效發(fā)展學(xué)生的寫作思維和能力。

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