陳金鳳

摘 要：“隨筆訓(xùn)練”在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中的重要性日漸顯露。強化對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練有利于學(xué)生積累更多的寫作素材，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過程中逐漸形成自主訓(xùn)練的良好習(xí)慣，為提升語文綜合水平提供助力。本文以隨筆訓(xùn)練對于語文課堂教學(xué)的重要作用作為切入點，簡要對在農(nóng)村小班額語文課堂中開展隨筆訓(xùn)練的具體應(yīng)用措施進行探討與分析。

關(guān)鍵詞：小班額教學(xué);語文課堂;隨筆訓(xùn)練;實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0028-03

A discussion on the teaching practice of essay training in small-scale Chinese

classrooms in rural areas

CHEN Jinfeng （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】The importance of "essay training" in the current Chinese classroom teaching is increasingly revealed. Strengthening the training of essays for students is conducive to the accumulation of more writing materials for students， which can effectively improve students' writing ability， enable students to gradually form a good habit of self-training in the process of repeated training， and provide assistance for improving the comprehensive level of Chinese. Taking the important role of essay training in Chinese classroom teaching as the starting point， this paper briefly discusses and analyzes the specific application measures of essay training in rural small-class Chinese classrooms.

【Keywords】Small class teaching; Chinese classroom; Essay training; Practical application

語文作為學(xué)校教學(xué)體系中的核心基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的作用，可以說是學(xué)生所學(xué)科目中的重中之重。語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅僅會對學(xué)生的閱讀理解能力以及文字應(yīng)用水平產(chǎn)生極大的影響，而且還會在一定程度上對學(xué)生的語言邏輯能力產(chǎn)生影響。在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練所具有的優(yōu)勢已逐漸成為不可忽視的存在，其應(yīng)用性廣泛以及開放性強的特點使其在對于鍛煉學(xué)生的寫作能力方面具有極強的作用。簡單來講，隨筆訓(xùn)練就是指學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中將自己對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而產(chǎn)生的理解與感悟運用文字實時地記錄下來的一種開放性寫作方式，除此之外，學(xué)生還可以將自己在生活中的感觸記錄下來，其對于學(xué)生的寫作文體不做限制要求，具有極強的開放性。對于農(nóng)村的小班額語文課堂而言，教師將隨筆訓(xùn)練導(dǎo)入課堂的過程中，不可以套用大班額的班級的應(yīng)用套路，教師需要對教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，采取適合自身班級情況的方式來展開教學(xué)。

1.隨筆訓(xùn)練對于語文課堂教學(xué)所具備的積極作用

學(xué)生在日常生活中興之所至而自發(fā)地進行文字寫作的方式被稱為隨筆，其對于學(xué)生寫作的文體以及寫作的字?jǐn)?shù)等都不會做過多的限制，可以是閱讀過程中對于優(yōu)美句子的摘錄以及自己的真實感受，也可以是在課余生活中對某件事情產(chǎn)生感觸時的記錄，也可以是對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納。養(yǎng)成隨筆記錄和隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇的優(yōu)美的語句及時記錄下來，用于后續(xù)寫作和學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生寫作的內(nèi)容既可以是長篇大論，也可以是精短的幾行文字。教師在對學(xué)生進行訓(xùn)練和思維培養(yǎng)的時候，不能對學(xué)生進行過多的約束。教師應(yīng)該讓學(xué)生自由進行隨堂記錄，自由進行隨堂訓(xùn)練，這樣的效果往往會更加理想。隨著近些年來教育體制改革的不斷加快以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實，實踐應(yīng)用能力對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言顯得愈加重要，隨筆訓(xùn)練作為提升學(xué)生語文綜合運用水平的重要途徑，教師必須對其高度重視，將隨筆訓(xùn)練充分地應(yīng)用于農(nóng)村小班額語文課堂教學(xué)中，這對于學(xué)生知識素材的積累、寫作水平的提升以及語言邏輯能力的提升而言具有極大的促進作用。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生隨筆練習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，與此同時，還可以使學(xué)生通過對于生活瑣事的關(guān)注提升其自身的觀察能力以及感知能力。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆記憶的習(xí)慣，優(yōu)秀的習(xí)慣會伴隨學(xué)生的一生，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村小班額語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)用

（1）增強學(xué)生寫作素材的豐富性

語言文字的運用無論是在日常的語文學(xué)習(xí)課堂中，還是在最終的考試測驗之中都占據(jù)著十分大的比重。綜合而言，學(xué)生語文的語言文字運用能力可以間接反映出學(xué)生語文綜合知識掌握與運用的水平。語言文字運用與寫作直接存在著不可分割的密切關(guān)聯(lián)，寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，并且在考試測驗中也占據(jù)著較大的分值，其對于學(xué)生語言邏輯能力、語言組織能力以及素材的積累量都具有極高的要求。綜合來看，寫作可對于語文綜合能力的考查，學(xué)生寫作素材的積累量以及語言文字的組織應(yīng)用水平，都會產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，教師應(yīng)充分提高對于學(xué)生語文課堂隨筆訓(xùn)練的重視程度，并在此基礎(chǔ)上合理地豐富學(xué)生的寫作素材，以此來提升學(xué)生寫作素材的積累量，提升其語言文字的組織以及應(yīng)用能力。

例如，教師在教授《木蘭從軍》內(nèi)容時，其首先要做的就是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間， 使學(xué)生先獨立地閱讀和了解課文的具體內(nèi)容。教師可以在課上安排時間讓學(xué)生對課文進行通讀，了解文章的相關(guān)大致內(nèi)容，之后再去進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，效果會更加理想。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文的內(nèi)容。在課文內(nèi)容中：“木蘭男扮女裝替父從軍體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)忠孝文化的厚重;木蘭替父從軍、褪去華裳征戰(zhàn)沙場則體現(xiàn)了其巾幗不讓須眉的魄力與勇氣。”花木蘭身上體現(xiàn)了許多美好的優(yōu)秀品質(zhì)，可以將其作為作文的素材進行記錄。在此過程中，教師可以讓學(xué)生把一些優(yōu)美的語句標(biāo)注出來，再在課下將其記錄在摘抄本上，通過這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊記錄的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)而言，很多習(xí)慣都是需要從小培養(yǎng)的，教師通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的摘抄習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余地應(yīng)對各種文章學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行自主預(yù)習(xí)的過程中要隨讀隨記，如此便可以為日后的寫作積累下素材。與此同時，對于文中描寫花木蘭神情以及動作的語句，學(xué)生也可以積累下來，在日后的寫作中便可以效仿此文中的描寫手法來進行寫作。另外，教師還可以“趁熱打鐵”，讓學(xué)生仿照這篇文章的寫作手法，寫一篇相似的文章。教師可以讓學(xué)生依照文章中描寫人物的動作和神情進行仿寫，讓學(xué)生針對生活中或周圍的某一個人進行描寫。為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體的寫作情況進行課堂評價，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對自己有更加清楚的認(rèn)知，從而更好地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（2）加強隨筆訓(xùn)練的生活化

隨筆訓(xùn)練是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活之中記錄自己真實感觸以及情感精神的一種寫作方式，其本身就是為了表達個人的真情實感而存在。仔細(xì)觀察很多優(yōu)秀的寫作家，大都有做日常隨筆訓(xùn)練和隨筆記錄的習(xí)慣。對于語文的學(xué)習(xí)而言，隨筆訓(xùn)練必不可少。介于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的理解不夠深入，為了更好地配合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在語文課堂教學(xué)中開展隨筆訓(xùn)練時需要采取與學(xué)生日常生活擁有緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容亦或方式來進行訓(xùn)練，以此來促進訓(xùn)練的生活化，增強隨筆訓(xùn)練的豐富性。像日常生活中的時事熱點等信息都可以作為學(xué)生隨筆練習(xí)的素材。為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，教師可以在課堂上每天安排學(xué)生針對近期的時政熱點進行分享?？梢园凑兆坏捻樞蛎刻爝x擇一名學(xué)生到講臺上與其他同學(xué)分享實時熱點和身邊的新聞。學(xué)生在分享的時候，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且針對有價值的信息及時進行記錄。另外，教師也可以經(jīng)常跟學(xué)生分享一些名人的勵志故事。以世界著名物理學(xué)家霍金的逝世為例，霍金患有盧伽雷氏癥，21歲患病，全身肌肉萎縮，體不能行，口不能言，整個身體只有手部的三根手指可以活動，但霍金并沒有被病魔所擊垮，依然在物理學(xué)界取得了非凡的學(xué)術(shù)成就。學(xué)生在看到霍金逝世這一則新聞時，便可以在了解具體內(nèi)容的過程中將霍金的精神品質(zhì)、學(xué)術(shù)成就等內(nèi)容隨筆記錄下來。除了生活中的時事熱點咨詢之外，生活瑣事也是加強隨筆訓(xùn)練“生活化”的一部分，教師需要加強對學(xué)生觀察能力以及發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，提升其對于生活中細(xì)微末節(jié)和瑣事的觀察能力以及信息提取能力，盡可能地將生活細(xì)節(jié)與隨筆訓(xùn)練進行高強度地融合。例如，教師在教授《春光染綠我們的雙腳》這一課內(nèi)容時，教師除了要讓學(xué)生完成教材后面的學(xué)習(xí)要求之外，還應(yīng)該拓展對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)分析這篇文章的寫作手法，以及對各種景物和動作的描寫技巧，這些內(nèi)容都可以直接用于后續(xù)的寫作練習(xí)中。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會觀察，并且對相關(guān)的內(nèi)容進行總結(jié)和分析，再將教材上的寫作手法進行記錄，將其轉(zhuǎn)換成自己的寫作技巧。教師可以要求學(xué)生將對于春天展開細(xì)節(jié)描寫以及色彩描寫的語句摘錄到隨筆中，以此來強化學(xué)生的隨筆訓(xùn)練。教師還應(yīng)該對學(xué)生摘抄的語句進行檢查，并對其進行評價，這種方式更能夠督促學(xué)生的積極性。學(xué)生為了得到教師的表揚，會更加認(rèn)真地進行語句摘抄，從而有效達到提高學(xué)生摘抄能力，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的。

（3）在拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練

閱讀與寫作之間存在著不可分割的密切關(guān)聯(lián)，因此，在拓展性閱讀的語文課堂之上不能僅是簡單的閱讀，學(xué)生的手和腦也需要動起來，要將閱讀過程中自己有所感觸的語句摘錄下來變成自己的寫作素材積累起來。利用拓展性閱讀強化對于學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，既可以增加學(xué)生的知識層面拓寬學(xué)生的知識視野，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的寫作手法。寫作手法是提高學(xué)生寫作能力的必要條件，所以教師必須重視學(xué)生寫作手法的培養(yǎng)。寫作手法的培養(yǎng)方式有很多，除了進行理論灌輸之外，教師還應(yīng)該重視日常學(xué)習(xí)和文章閱讀中的積累。學(xué)生在閱讀文章時，能夠?qū)W習(xí)作者的具體寫作手法，不斷對其進行總結(jié)，從而提升自身的寫作水平，在拓展性閱讀中進行隨筆訓(xùn)練，從而達到一舉多得的教學(xué)效果。例如，在《三打白骨精》的學(xué)習(xí)過程中，可以開展有關(guān)《西游記》其他故事情節(jié)的拓展性閱讀，讓學(xué)生在進行拓展性閱讀的過程中進行隨筆訓(xùn)練，將西游記中經(jīng)典的故事片段以及人物事跡利用自己的語言記錄下來，為日后的寫作積累相關(guān)的素材。

（4）循序漸進開展隨筆訓(xùn)練

農(nóng)村小班額教師在開展隨筆訓(xùn)練時，需要以自己所教授班級的實際情況為依據(jù)來制定具有可操作性的訓(xùn)練計劃，切不可操之過急而盲目地套用其他班級的教學(xué)策略。對于小班額的班級而言，學(xué)生數(shù)量相對較少，如此一來，也為教師進一步了解每個學(xué)生的實際情況提供了可能。教師可以分出時間與學(xué)生進行一對一地交流或者是幾個同學(xué)一起進行溝通與交流，除此之外，教師還需要盡可能地關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。無論是寫作練習(xí)還是隨筆訓(xùn)練，都需要以學(xué)生的實際學(xué)情為出發(fā)點，循序漸進地提升學(xué)生的寫作能力與水平。教師在初級階段可以布置一些類似于好的段落以及名言警句的摘抄這樣簡單的訓(xùn)練任務(wù)來讓學(xué)生完成，然后慢慢地根據(jù)學(xué)生水平提升的層次來增加訓(xùn)練的難度，在后期便可以開展一些命題寫作這樣難度較大的任務(wù)來強化對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生提升其語言文字的運用水平，進而提高其寫作能力。

（5）做好對于學(xué)生隨筆訓(xùn)練的評價工作

隨筆訓(xùn)練可以幫助學(xué)生積累寫作素材、提高語言組織與運用能力以及提高寫作水平，為語文綜合水平的提升提供強大的助力。但是有些學(xué)生在進行隨筆訓(xùn)練的過程中便會出現(xiàn)做無用功的問題，摘錄時抓不住內(nèi)容精髓，因此，需要農(nóng)村教師充分做好對于學(xué)生隨筆訓(xùn)練的檢查以及評價工作。教師必須重視隨筆訓(xùn)練，對于學(xué)生而言，教師的評價非常重要。如果學(xué)生付出的努力能夠得到教師的鼓勵和評價，這就能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動力和信心。學(xué)生會更加積極主動地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，從而達到更加理想的學(xué)習(xí)效果。很多教師之所以無法開展課堂評價工作，是因為班內(nèi)學(xué)生的數(shù)量較多。但是小班額的班級人數(shù)少，因此，教師便可以采取隨堂面批的方式來對學(xué)生的摘錄或者是寫作的內(nèi)容進行評價。在進行評價的過程中，教師還可以組織同一個小組的學(xué)生在旁邊一起聽。利用這種方式來對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練進行評價，不僅可以增進對于學(xué)生的了解，而且還可以及時地幫助學(xué)生糾正訓(xùn)練中的問題，對提高隨筆訓(xùn)練的質(zhì)量具有推動性作用。

無論是對于學(xué)生的語文寫作能力而言還是對于閱讀理解題目的語言組織能力，其都發(fā)揮著不可小覷的優(yōu)勢作用。本文主要對隨筆訓(xùn)練的作用以及如何在農(nóng)村小班額的語文課堂中應(yīng)用隨筆訓(xùn)練的方法進行了簡單的介紹以及說明，綜上述內(nèi)容可知，對比訓(xùn)練對于提升學(xué)生的語文綜合水平而言具有極大的優(yōu)勢作用。農(nóng)村小班額的班級學(xué)生人數(shù)較少，教師對學(xué)生進行隨筆訓(xùn)練的過程中需要依據(jù)自己班級的實際情況來設(shè)計教學(xué)方案，不可盲目套用其他班級的應(yīng)用策略，也不可操之過急，要盡可能地采用具有針對性的教學(xué)措施來強化對于學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的語文綜合水平。

參考文獻

[1]李雙華.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實踐[J].作文成功之路，2017（02）.