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        產(chǎn)教融合背景下職業(yè)學校綜合實踐課程教學探究

        2022-06-11 16:52:34徐蕾
        職業(yè) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:綜合實踐課程教學實施產(chǎn)教融合

        徐蕾

        摘 要:綜合實踐課程的課程內(nèi)容為真實生產(chǎn)項目,教學組織形式是真實的生產(chǎn)經(jīng)營項目,旨在培養(yǎng)學生適應未來崗位所需的綜合實踐能力、終身學習能力、創(chuàng)新意識及職業(yè)素養(yǎng)?!敖鹆晷漭笔枪P者學校藝術(shù)設(shè)計系數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)組建的真實運營實體,學生與教師一起在真實完整的項目中學習,取得了階段性成果。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合? ? 綜合實踐課程? ? 教學設(shè)計? ? 教學實施

        一、教學分析

        (一)課程整體概述

        “金陵小樹莓”綜合實踐課程是筆者學校藝術(shù)設(shè)計系數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)實踐課程,安排在高職學生在校第4.5年(五年制),每周約18個課時,持續(xù)時間為一個學期。學生在入學后會先進行相關(guān)的專業(yè)課程學習,如素描與色彩、平面構(gòu)成、攝影攝像、平面設(shè)計基礎(chǔ)、影視后期制作、影視特效等,最后通過“金陵小樹莓”綜合實踐課程的學習,力求在正式踏入社會之前就能真實地了解對應工作崗位的情況。

        (二)教學對象分析

        “金陵小樹莓”由已經(jīng)完成數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的學習、具備開展綜合實踐課程技能條件的高職五年制學生運營。學生分別進入平面設(shè)計部、影視制作部、棚拍寫真部,為校內(nèi)教師及學生提供各類數(shù)字媒體類業(yè)務(wù)。

        (三)教學內(nèi)容分析

        “金陵小樹莓”對工作崗位劃分類別,設(shè)立平面設(shè)計部、影視制作部和棚拍寫真部。平面設(shè)計部業(yè)務(wù)內(nèi)容有:報刊海報、PPT設(shè)計制作、LOGO設(shè)計、手繪美工等。影視制作部業(yè)務(wù)內(nèi)容有:電子相冊、公開課錄制、微電影制作、宣傳視頻及紀錄片拍攝制作等?!敖鹆晷漭本C合實踐課程大多采取“保本微利”的運營模式,以真實的項目作為課程內(nèi)容開展教學,并堅持有償服務(wù),在這些真實業(yè)務(wù)實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高專業(yè)知識在實踐中的應用效果。

        (四)教學目標分析

        “金陵小樹莓”棚拍寫真部要掌握證件照的拍攝及修圖技巧,平面設(shè)計部要根據(jù)甲方需求設(shè)計并制作平面設(shè)計作品,影視制作部要掌握公開課等活動的拍攝方法,并能根據(jù)給定主題自主創(chuàng)作視頻短片。綜合實踐課程不僅要使學生通過圓滿完成真實項目提高技能自信,還要使學生在真實項目中提高自身的項目運作能力、自主學習和終身學習能力、團隊合作能力,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和綜合素養(yǎng)。

        二、教學設(shè)計與實施過程

        (一)夯實知識基礎(chǔ),優(yōu)化技能,注重學習任務(wù)的真實與完整

        在“金陵小樹莓”綜合實踐課上,學生通過完整的項目運營來實現(xiàn)對所學知識和技能的綜合運用,師生一般會通過與甲方簽訂合同的形式規(guī)范雙方的責任與義務(wù),然后確定主體要求并進行研討,接著按任務(wù)類型分組實施,完成任務(wù)后進行即時的生生互評及教師評價,最后進一步完善任務(wù)并進行總結(jié),教學和教學組織都是圍繞項目的實施而開展。在整個教學過程中學生與指導教師會反復商討并修改作品,直至得到甲方認可。這樣,學生在一次次完成真實任務(wù)過程中能不斷積累知識與優(yōu)化技能。

        (二)教學方式靈活,教學方法多樣,課內(nèi)課外有效銜接

        “金陵小樹莓”綜合實踐課的性質(zhì)決定了課堂教學方式的靈活多樣性,在真實任務(wù)的實施過程中,教師不僅要根據(jù)實際情況使用不同的教學方法幫助學生更好地理解相關(guān)理論知識點,還要及時通過給予學生反饋和指導來幫助學生進一步提升操作技能。同時,教師需要針對任務(wù)的不同階段進行有針對性的階段性指導,還需根據(jù)小組成員的性格選擇不同的教學方式以達到最好的教育效果。

        (三)合作學習,自主學習,提高終身學習能力

        教師會培養(yǎng)學生主動接單的能力,學生在小組合作學習過程中協(xié)作完成整體工作任務(wù),組長負責對小組任務(wù)進行分工并組織學生互評,學生也會自主進行學習并且會在小組內(nèi)定期分享自己的學習心得等,促進組內(nèi)成員共同提高。學生在這一環(huán)節(jié)不再是被動的學習者,而是轉(zhuǎn)換成了嘗試解決問題和完成項目的自主學習者。

        (四)多維考核,多元評價,更貼合項目和學生的需求

        “金陵小樹莓”綜合實踐課程是以真實生產(chǎn)項目為課程內(nèi)容,有別于傳統(tǒng)課堂,沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容,教學時間也不固定,師生要綜合利用課內(nèi)、課外的時間,故不能套用常規(guī)的課程管理和評價方式。“金陵小樹莓”綜合實踐課程除了采用積分制的考核方式外,還會根據(jù)實際情況進行有效管理,比如接受突發(fā)緊急任務(wù)的,視任務(wù)量給予1到3分獎勵;無正當理由推脫工作任務(wù)的,一次扣1分。最終考核結(jié)果將參考本課學期考核結(jié)果和班級常規(guī)考核結(jié)果,最后的學期獎勵將會參照最終考核結(jié)果確定。

        三、實施成效

        (一)學生在真實項目運營過程中體驗了職業(yè)的意義,鍛煉了全方位能力,得到了甲方的認可

        以真實項目為課程內(nèi)容,“金陵小樹莓”的學生面對真實客戶,學習專業(yè)技能,圓滿完成了各個項目,且提高了自身的項目運作能力、自主學習和終身學習能力、團隊合作能力,激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高了綜合素養(yǎng),同時在項目運營中也得到了甲方的認可。

        以“金陵小樹莓”與南京電視臺合作的“與少年說”項目為例,在節(jié)目后期包裝過程中,學生剛拿到視頻進行剪輯時,不知道怎樣才叫規(guī)范,盡管有樣片,心里還是沒底,因此在第一次進行樣片審核時,便被電視臺老師指出了多處錯誤。細節(jié)決定成敗,從“的地得”的規(guī)范使用到人物鏡頭是否突兀,再到鏡頭的銜接,音樂和人聲大小是否和諧,“金陵小樹莓”的學生都能不斷學習、修改與進步。此次合作讓“金陵小樹莓”的學生更堅定了要以鏡頭聚焦時代、用視頻點亮世界的決心。在整個項目的制作過程中,“金陵小樹莓”影視團隊每一位成員都貢獻著自己的力量,克服困難,只為達到更好的效果。

        (二)進一步加強校企合作,有效提高了教學質(zhì)量

        “金陵小樹莓”與南京廣電貓貓新媒體有限公司合作,企業(yè)方的指導老師會參與項目的指導和管理,學生在企業(yè)的支持和指導下完成了很多“在南京”App上的分銷海報等制作。從項目初期,學生組長就會進行工作量的統(tǒng)計,對學生每天的工作都有詳細的記錄。在企業(yè)老師的指導下,學生也學到了很多設(shè)計知識,比如合理設(shè)置分銷海報的色調(diào)、海報上的文字要使用對齊原則、字體圖片要有設(shè)計感等,這些都意味著學生的設(shè)計水平得到了提高,當然這些提高也離不開組內(nèi)成員的互相鼓勵和老師的激勵。水平提高后,學生對作品修改的次數(shù)就少了,速度也得到了提升,從最初一個人一天做2張?zhí)岣叩揭粋€人一天可以做5至6張海報。同時,由于很多設(shè)計圖都需要在第二天早上進行發(fā)放,數(shù)量的增加,時間的緊迫,讓學生的責任感大大增強,晚上加班是常態(tài)。設(shè)計水平的提高、責任意識的加強、版權(quán)意識的提高都是學生在校企合作項目中汲取到的寶貴經(jīng)驗。

        四、特色創(chuàng)新

        (一)產(chǎn)教融合,校企合作,創(chuàng)設(shè)典型工作崗位

        數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)學生未來的工作崗位主要有平面設(shè)計、視頻拍攝與剪輯、攝影與修圖等崗位。針對這些崗位的典型工作任務(wù),“金陵小樹莓”對工作崗位劃分類別,設(shè)立平面設(shè)計部、影視制作部和棚拍寫真部,通過承接真實的校內(nèi)和校企合作單位相關(guān)業(yè)務(wù)進行學習。

        (二) 在真實項目運營過程中植入職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育

        在“金陵小樹莓”綜合實踐課程的真實生產(chǎn)項目教學中注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì),為學生打下良好職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,以真實任務(wù)為契機,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

        五、反思改進

        (一)綜合實踐課程評價指標需進一步完善

        雖然“金陵小樹莓”綜合實踐課程采用積分制,同時也將遲到、考勤等納入考核,能夠讓學生體驗真實的職場環(huán)境,但往往會忽略學生在學習過程中的具體做法,缺乏企業(yè)規(guī)范和企業(yè)評價標準,所以有必要請校企合作的企業(yè)方來進行評價與指導。

        (二)綜合實踐項目的人員流動性較大,學生參與度不高

        “金陵小樹莓”綜合實踐課程的培養(yǎng)周期大多為一個學期,學習結(jié)束之后,老的“金陵小樹莓”成員會去企業(yè)實習或者專轉(zhuǎn)本,下一屆新的“金陵小樹莓”會重新接手各項業(yè)務(wù),或多或少會給經(jīng)營活動帶來影響。

        “金陵小樹莓”綜合實踐課程開設(shè)期間,部分學生有專轉(zhuǎn)本意向,平時也都在為升學做準備,這些因素往往會影響到學生參與真實項目的意愿。因此需要引導學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展樹立更清晰的目標,讓學生更好地平衡綜合實踐課程學習與備考之間的關(guān)系。

        參考文獻:

        [1]孫維志.中等職業(yè)教育課程改革的策略芻議[J].職業(yè)教育研究,2005(12).

        [2]徐國慶.基于學習分析的職業(yè)教育項目教學設(shè)計模型[J].職教論壇,2015(18).

        [3]周樂山.面向未來的職業(yè)學校課程轉(zhuǎn)型:以南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學校綜合實踐課程的探索為例[J].江蘇教育,2018(28).

        [4]張美琴.南京J職業(yè)學校綜合實踐課程改革的個案研究[D].南京 :南京師范大學,2019.

        [5]蘆雅靜.項目教學法在中職學校中的應用與反思:以南京J中職綜合實踐課程為例[D]. 南京:南京師范大學,2020.

        (作者單位:南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學校)

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