摘 要：因為我國有著5000年的歷史以及深厚的文化底蘊，而工匠精神作為其中重要的組成部分，受到政府以及人們的高度重視。當前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重點時期，工匠精神也為我國經(jīng)濟不斷地升級與發(fā)展提供助力。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;有效方法;思路教育

工匠精神作為當前企業(yè)創(chuàng)新當中重要的精神內(nèi)涵，更是培養(yǎng)從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要目標，隨著當前時代不斷的發(fā)展，在培養(yǎng)人才時應當不斷調(diào)整教學目標，因此能夠更好地適應生產(chǎn)方式所提出的相關需求。在思政教育過程中，將工匠精神加入其中，能夠有效地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、將工匠精神融入新時代思政教育當中所具備的重要性

近幾年來，我國高職院校得到全面的發(fā)展，無論是教學內(nèi)容還是教學模式，都取得相對應的進步。但是從長遠角度來看，學校往往將目光聚焦于聚集在職業(yè)教育當中，未能對于思政教育進行高度的重視。除此之外，很多企業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，這種觀念是錯誤的，與時代發(fā)展并不相適應。因此，高職院校需要通過對于學生開展思想教育，提高學生所具備的職業(yè)素養(yǎng)。從某種情況來看，提高學生專業(yè)技能更夠更好地推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。當下我國部分制造業(yè)已經(jīng)遠遠落后于西方發(fā)達國家，雖然中國開始成為制造業(yè)大國，但是想要成為制造強國，有著更加艱巨的任務。國內(nèi)制造業(yè)主要是以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，如果繼續(xù)發(fā)展下去，難以成為世界強國，在這時就需要做好人才轉(zhuǎn)型工作，為強國之路提供更強大的動力。目前來看，只有發(fā)揚工匠精神，才能夠培養(yǎng)學生的科學職業(yè)觀，并且保證國內(nèi)制造業(yè)得到轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

二、高職思想政治教育中培養(yǎng)學生工匠精神的主要方法

（一）將教育作為引領

目前來說，中國處于一個發(fā)展的關鍵時期，為了更好地跨過這個時期，就需要社會當中有著大量高素質(zhì)的人才。目前來看，社會當中有著十分突出的浮躁之風，很多學生因為受到這些負面因素的影響，所以就會出現(xiàn)只關注結(jié)果這一心理。在教學過程中，學習過程和質(zhì)量缺乏人們的重視，往往導致學生在學習時不認真、得過且過，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求高職院校注重開展將工匠精神深入教育過程中，確保學生能夠形成良好的工作態(tài)度和學習態(tài)度。高職院校思政教育課程，包括毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎，以及形勢與政策課，所以在教學過程中，對學生開展思政教育具有十分突出的地位。想要將工匠精神與教育實踐更好地融入起來，就需要通過課堂做好傳播與滲透工作。一是在編寫教材過程中，應當將其與教材內(nèi)容相互融合，教師確保從實際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)特點對于教學內(nèi)容進行設計，做好滲透工作。二是專業(yè)教師應當主動認識到工匠精神所具備的不可忽視性，在融入專業(yè)課過程中，保證學生能夠獲得正確的職業(yè)精神和專業(yè)的知識技能。教師也需要主動挖掘行業(yè)未來的發(fā)展方向，分析行業(yè)發(fā)展特點，對于群眾的內(nèi)涵做好深層次的分析工作，將培養(yǎng)方式不斷滲透，這樣能夠使學生更好地把握與認識工匠精神[2]。

（二）“工匠精神”為基礎，促進課程思政落實

高職院校教師在踐行課程思政的過程中，需要將工匠精神作為基礎，有效創(chuàng)新推進課程思政的落實。從課程體系創(chuàng)新方面加強重視，把工匠精神融入到人才培養(yǎng)方案當中去，在課程體系完善建設的基礎上，引導學生了解“工匠精神”的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)的意義，幫助學生自覺培育工匠精神。課程規(guī)劃設計比較重要，要和學生專業(yè)特征相結(jié)合，依照課程規(guī)律，做好學情調(diào)研以及科學性取舍。注重思政資源有效開發(fā)，在課程特色以及學校特色的基礎上開發(fā)課程思政資源，把傳統(tǒng)工匠精神的融入作為著手點，激發(fā)學生學習內(nèi)動力，培養(yǎng)學生家國情懷。將培養(yǎng)的特色體現(xiàn)出來，專業(yè)課程目標構(gòu)建以及考核評價等方面，都要以工匠精神為基礎，將工匠精神作為重要的內(nèi)容來看待，從而才能有助于課程思政價值體現(xiàn)。注重教學實踐優(yōu)化，采用恰當?shù)慕虒W方法，能夠?qū)W生專業(yè)課和工匠精神進行結(jié)合起來，調(diào)動學生參與討論的積極性，從中有助于提高學生專業(yè)精神。教師在踐行課程思政過程中，通過面向工匠精神，為學生營造追求卓越的價值導向，讓學生在學習專業(yè)知識的時候能夠樹立正確價值觀念，提高學生綜合學習能力素質(zhì)。營造文化氛圍是比較重要的，讓學生在優(yōu)化的氛圍中探究學習專業(yè)知識，形成正確的價值觀念，這對學生可持續(xù)學習有著重要意義。共同營造濃厚文化氛圍，提高有工匠精神的技術人才，才能有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。質(zhì)量標準完善建設也是比較關鍵的，通過制定具體的質(zhì)量標準，能夠在引導學校在人才培養(yǎng)的時候向著質(zhì)量標準看齊，學生也能結(jié)合專業(yè)崗位質(zhì)量要求提高自己專業(yè)能力，最大程度上提升學習綜合素質(zhì)能力。

（三）做好日常滲透工作，將新媒體融入其中

隨著當下科技不斷發(fā)展，新媒體傳播有著更加廣泛地運用范圍，高職院校也成為當前學校最主要的渠道之一，將微博、微信作為代表的新媒體技術，也成為當前高職院校生活當中必不可少的組成部分，同時對于學生的思想觀念產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校學生在接觸的工匠精神時，最主要的渠道就是通過新媒體，所以作為高職院校教師，應當主動開發(fā)該平臺，對于工匠精神做好傳播與滲透，提供其所具備的影響力。比如，可以通過微信公眾號、官方微博等多種方式，做好宣傳工作，不僅應當主動挖掘?qū)W生熟知的大國工匠精神，同時也需要主動挖掘?qū)W生身邊能夠代表這一精神的人物，由此能夠為學生樹立榜樣。

綜上所述，將工匠精神融入到當前高職院校思政教育過程中，可以通過與各個環(huán)節(jié)相互結(jié)合，開展思政教育。高職院校作為為社會輸送優(yōu)秀人才的大本營，只有更好地適應時代發(fā)展需求，才能發(fā)揮其作用，同時也能保證學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃麗強. 論高職院校大學語文課程培育工匠精神的必要性和可行性[J]. 漢字文化，2022，（10）：27-29.

[2]張丹，李霓. 高職院校勞動教育的內(nèi)涵特質(zhì)與實踐路徑探析[J]. 科教文匯，2022，（10）：57-60.

作者簡介：王玉琢（1994—），女，仡佬，貴州遵義，助教，碩士研究生，遵義職業(yè)技術學院，思想政治教育。貴州省遵義市