張海鴿

摘要：語言是溝通的“橋梁”，是幼兒必備的一項(xiàng)技能，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展有著很大影響，起到了關(guān)鍵的作用。在幼兒教育中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、授課手段、引導(dǎo)策略，積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒語言表達(dá)。此外，教師應(yīng)該把握合適的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力，為他們提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，使孩子愛上表達(dá)，不再畏懼表達(dá)，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中盡顯主體優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

引言：目前來看，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，要引起各位教師的高度重視。持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，提高幼兒語言表達(dá)的興趣和積極性，顯得非常必要且關(guān)鍵。贏得幼兒充分信任，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒語言表達(dá)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，開闊他們的視野范圍，是幼兒教師不可推卸的責(zé)任。下面，筆者特意憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于幼兒語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)行了相關(guān)策略的簡(jiǎn)要總結(jié)。

1、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容不足

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，出現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容過于繁重的現(xiàn)象，很多幼兒園只重視孩子們?cè)谖幕R(shí)方面上的培養(yǎng)，而忽略了孩子們?cè)谏?、娛樂中的語言等方面的培養(yǎng)[1]。更有甚者，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容將小學(xué)一年級(jí)的課程都安排學(xué)完了，覺得這是對(duì)孩子家長(zhǎng)們最好的交代，但事實(shí)上卻是阻礙了孩子們多方面的發(fā)展。大多數(shù)的幼兒園在孩子語言教育方面則只是以課本為重點(diǎn)，選擇教材中容易讓孩子們接受的文學(xué)作品進(jìn)行死板的教學(xué)，例如：只是局限于教給他們唱兒歌、聽說故事等，卻沒有傳授給孩子們教材中所表達(dá)出的語言的精髓，輕視了語言學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

1.2教學(xué)活動(dòng)不足

幼兒園舉辦的各種活動(dòng)大多數(shù)都是針對(duì)幼兒集體而言的，組織了很多集體的語言教育活動(dòng)，但是往往卻忽視了對(duì)他們進(jìn)行日常生活中所需要的語言交流能力的培養(yǎng)和各個(gè)領(lǐng)域所需要的語言表達(dá)能力的滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)的舉辦形式與內(nèi)容也比較呆板，例如：古詩詞朗誦比賽、兒童歌曲比賽等，都不足以表達(dá)語言的妙用，讓他們認(rèn)為語言就是說出來就可以了，不足以引起孩子們對(duì)提高語言表達(dá)能力的興趣。

1.3教學(xué)環(huán)境不足

孩子是祖國(guó)的花朵，我國(guó)在孩子培養(yǎng)方面的投資、建設(shè)逐年增多，使得孩子們校園環(huán)境的硬件設(shè)施十分齊全，但是忽視了軟件設(shè)施對(duì)孩子們的影響，使得軟件設(shè)施比較短缺。很多的幼兒教師對(duì)孩子心理環(huán)境的影響認(rèn)識(shí)不夠全面，不重視自己語言表達(dá)的方式對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，更不會(huì)積極給孩子們提供各種交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合孩子發(fā)表言論的氛圍，這就在無形之中降低了開發(fā)他們語言表達(dá)潛力的機(jī)會(huì)。

2、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效策略

2.1開展多種語言活動(dòng)

需要開展多種語言活動(dòng)，一方面豐富幼兒的詞匯量，為孩子創(chuàng)造更多的說話機(jī)會(huì)，另一方面則實(shí)現(xiàn)語言教育與教學(xué)活動(dòng)的完美融合[2]。如：進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，可讓孩子積極表達(dá)自己的感情，從而記住歌詞。還可以進(jìn)行情景表演，一邊講故事一邊表演故事，從而培養(yǎng)幼兒的興趣，最后實(shí)施一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，提高語言表達(dá)的能力水平。

2.2豐富語言教學(xué)材料

對(duì)于幼兒詞匯量的積累來說，可以通過語言教學(xué)材料作為輔助，在拓展教材資源的同時(shí)打破教學(xué)內(nèi)容單一無趣的弊端，在開發(fā)教學(xué)資源的過程中，開拓幼兒的眼界，讓幼兒能夠在語言積累中，準(zhǔn)確地將自己的所思所想表達(dá)出來。例如，可以運(yùn)用兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品作為教學(xué)輔助，在教材內(nèi)容的開發(fā)和利用中發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力，在多資源學(xué)習(xí)中幫助幼兒積累語言，強(qiáng)化幼兒對(duì)語言文字的理解能力，讓幼兒學(xué)會(huì)正確組織語言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)在這一過程中，為促使幼兒能夠得到自主學(xué)習(xí)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助教材為載體，進(jìn)行游戲互動(dòng)，如在運(yùn)用故事繪本教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用圖畫為輔助，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓另一個(gè)幼兒進(jìn)行漢字猜猜猜，如猜測(cè)青蛙這一漢字的時(shí)候，可以讓幼兒模仿青蛙的動(dòng)作，進(jìn)行競(jìng)猜，在游戲互動(dòng)的過程中，通過語言的表達(dá)和交流，促使幼兒得到人際交往能力的提升，在尊重、平等的基礎(chǔ)上，促使其學(xué)會(huì)與人和諧相處，掌握人際交往的技能。通過語言教學(xué)材料的拓展，在增加幼兒詞匯量的同時(shí)，讓幼兒以課堂學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)行語言知識(shí)探索、提升語言能力。

2.3不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)

很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的保護(hù)心理過于嚴(yán)重，除了幼兒園的老師之外，幾乎不讓他們與外界的人接觸，以此來確保他們的安全，這樣的做法也確實(shí)保護(hù)了幼兒的安全，但是也限制了幼兒的發(fā)展，他們對(duì)于生活的理解會(huì)使一片空白，對(duì)于生活中的很多事物也不知道該如何去應(yīng)對(duì)，這樣也會(huì)嚴(yán)重限制他們語言表達(dá)能力的發(fā)展，因?yàn)槊刻煲姷降娜撕退f的話都是一樣的，他們不會(huì)有什么進(jìn)步。豐富的生活內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的關(guān)鍵，很多事情，百聞不如一見，只有真正的見過、體驗(yàn)過，幼兒的記憶才會(huì)真切[3]。對(duì)于幼兒來說，他們需要接觸很多陌生的事物，在接觸這些事物時(shí)，很多幼兒都很靦腆，不愿意開口說話，其實(shí)很大一部分原因是因?yàn)樗麄儾恢雷约阂f什么，該說什么好，這就是典型的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該重視這一問題，積極的去幫助幼兒改正這些問題。例如，在下班接送幼兒園回家時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇坐公交回家，當(dāng)公交上有人給他們讓座時(shí)，家長(zhǎng)可以告訴幼兒這個(gè)時(shí)候，要說謝謝叔叔或阿姨。也可以帶著幼兒去超市采購或者去市場(chǎng)買菜，以此來豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，在買東西的同時(shí)，還可以對(duì)他們進(jìn)行日常生活的教學(xué)，教他們認(rèn)識(shí)一些生活中所要用的必需品，還有一些蔬菜，豐富他們的語言存儲(chǔ)，當(dāng)他們形成了自己完整的語言體系后，他們就會(huì)愛上語言表達(dá)。

結(jié)束語

總而言之，幼兒教師必須尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際學(xué)情，實(shí)施有效策略，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，提高他們語言表達(dá)的能力水平，使其走上個(gè)性化的發(fā)展道路，養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)校園，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，最終成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妤.幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（05）103-105.

[2]陳遠(yuǎn)秀.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略[J].中外交流，2021（01）1424.

[3]徐銀，陳熒.初探幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（05）223.