徐紅

摘要：在面對(duì)人文及審美教研盛行的大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教研是否具有有效性更是成為教育行業(yè)各個(gè)部門及其專業(yè)人士的關(guān)注對(duì)象。在小學(xué)日常美術(shù)教研實(shí)踐中，色彩的搭配與運(yùn)用在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教研中從屬于基礎(chǔ)的一部分，也是每一位小學(xué)生理應(yīng)深入學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而將這種美運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中。而往往學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)中色彩的搭配和使用發(fā)出疑問(wèn)，這也是目前小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思慮的問(wèn)題。正文就如何在小學(xué)美術(shù)教研實(shí)踐中運(yùn)用色彩教研做出討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);重要作用;運(yùn)用探討

引言：在小學(xué)美術(shù)的日常教研活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生色彩的教學(xué)首要目的是要讓學(xué)生更加深入的感知美術(shù)的魅力，做好美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，才能更好的展開(kāi)美術(shù)色彩的教研實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教師還須將美術(shù)色彩的理論關(guān)鍵點(diǎn)仔細(xì)且認(rèn)真地給學(xué)生講解和答疑，從而更加高效地提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知程度。教師們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融合生活實(shí)踐中的美術(shù)色彩來(lái)進(jìn)一步了解色彩的“秘密”，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自在、輕松的色彩知識(shí)小課堂，讓學(xué)生更勇于創(chuàng)造出屬于自己的富有色彩的美術(shù)作品。

一、在美術(shù)色彩講堂上融入游戲來(lái)增加有趣的氛圍

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要依照小學(xué)生們淘氣、對(duì)身邊事物充斥著好奇心的情感特征來(lái)給學(xué)生的美術(shù)講堂融入有教研意義的游戲活動(dòng)，借此來(lái)有效提高中小學(xué)生們掌握繪畫理論知識(shí)與運(yùn)用實(shí)際能力的熱情，并帶給廣大中小學(xué)生們一種自在的繪畫課堂環(huán)境，使廣大中小學(xué)生們?cè)诟兄螒蚪虒W(xué)的過(guò)程中，更主動(dòng)地在色彩教學(xué)實(shí)踐中勇于展現(xiàn)出自己關(guān)于藝術(shù)的想法，從而把自己獨(dú)特的色彩教學(xué)實(shí)踐念頭運(yùn)行于藝術(shù)創(chuàng)作之中。而學(xué)校繪畫老師也必須恰當(dāng)利用對(duì)游戲與色彩教學(xué)的融會(huì)貫通能力，在游戲的教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)廣大中小學(xué)生們理解色彩的理論知識(shí)要點(diǎn)及其實(shí)際應(yīng)用的正確策略。例如，在教學(xué)《猜猜我是誰(shuí)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)校的美術(shù)老師就可為小朋友們?cè)O(shè)置了一種“找朋友”的游戲，教師們應(yīng)在課堂進(jìn)行前先做準(zhǔn)備工作，為每一個(gè)學(xué)生分配一幅用線條勾勒的圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生們利用自己的思考和想象能力來(lái)用相應(yīng)的顏色為這張圖畫上顏色，學(xué)生在添加顏色，即“找朋友”的經(jīng)歷中，感受色彩之間的融合變換，并能從中感悟到色彩對(duì)于美術(shù)作品的重要性。小學(xué)生們可以在色彩的游戲中明白許多從前不知道的色彩知識(shí)，使小學(xué)生們從此愛(ài)上美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體信息平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作

在如今時(shí)代迅猛發(fā)展的大背景下，美術(shù)老師們必須學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)水平，要在課堂教學(xué)上增加大量的課外知識(shí)、圖片和錄像等。在藝術(shù)色彩教育課上，老師可適當(dāng)利用多媒體的信息平臺(tái)，逐步地收集色彩作品并介紹給學(xué)生，從而開(kāi)闊視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生分析顏色的能力。因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生觀看了大量的色彩圖示，學(xué)生就能夠以此為依據(jù)，培養(yǎng)運(yùn)用色彩區(qū)分的能力。也因此，在教學(xué)《花花綠綠的糖紙》這一節(jié)的課時(shí)，老師可以通過(guò)改變色彩對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)有更全面的了解。教師為學(xué)生展示多媒體色彩對(duì)比圖，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)色彩的合理使用，小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞質(zhì)量得以提高。

三、引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)掘色彩的價(jià)值魅力

美術(shù)研究是一門依賴日常生活、高于生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)表現(xiàn)形式。通過(guò)美學(xué)研究可以在日常生活中獲取啟發(fā)，并考察美術(shù)色彩在實(shí)際生活中的運(yùn)用。老師需要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的彩色美術(shù)的勇氣，讓學(xué)生可以自由調(diào)動(dòng)充裕的想象力，并大膽地運(yùn)用顏料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。指引學(xué)生在美術(shù)日常的學(xué)習(xí)中注意觀察，發(fā)掘生活的美術(shù)，用藝術(shù)色彩抒發(fā)個(gè)人情緒，創(chuàng)造出了精彩絕倫的水彩畫。在教學(xué)《繞繞涂涂》這一節(jié)課時(shí)，小學(xué)的美術(shù)老師必然要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，認(rèn)真欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)顏色的時(shí)候不斷地突破自己，用顏色藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。而學(xué)校藝術(shù)老師也必然要給予學(xué)生更多思索與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并在作品中更充分地表現(xiàn)顏色。

四、鍛煉學(xué)生的觀察能力

要想在很大程度上提升小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，首先要表現(xiàn)出他們敏銳的觀察能力。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，無(wú)法正確理解深?yuàn)W的彩繪。為此，學(xué)生要不斷加強(qiáng)對(duì)繪畫的深刻理解，學(xué)生觀察事物敏銳，要對(duì)如何觀察美術(shù)色彩進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶接?，要在背景、氛圍、?nèi)容的三個(gè)方面，對(duì)色彩有一種靈活的理解。讓他們知道，從不同的欣賞視角制作出的作品，視覺(jué)效果是完全不同的，而他們也只有學(xué)會(huì)了最基本的觀賞方式，才能培養(yǎng)自己的美術(shù)才能。利用不同的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者分析比較事物在各種環(huán)境下的各種特征，為他們提供不同的心靈體驗(yàn)。比如，一棵樹(shù)在日光下被黃光籠罩，總是在風(fēng)中搖動(dòng)。這是指事物在各種條件下的演變方式。學(xué)生們可以通過(guò)進(jìn)一步的仔細(xì)觀察來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，才能真正地體現(xiàn)事物的本色。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在我們?nèi)粘５纳钪型ǔ３涑庵鞣N各樣的色彩，而在美術(shù)作品的創(chuàng)造上則需要許多色彩的融合，如此一來(lái)才可以更高效地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)成效。一個(gè)好的美術(shù)作品與色彩的搭配和融合是緊緊關(guān)聯(lián)在一起的。美術(shù)教師要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)生們踴躍展開(kāi)充裕的想象力，運(yùn)用特殊的角度來(lái)展示自己所擁有的美術(shù)創(chuàng)作能力以及美術(shù)色彩的敏感度，從而更好的為未來(lái)培育出美術(shù)頂尖人才，也進(jìn)一步讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和美好，促使小學(xué)美術(shù)課堂可以更高效地展開(kāi)。

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