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        淺析角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

        2022-06-09 08:03:17李秋桂
        民族文匯 2022年18期
        關(guān)鍵詞:角色扮演學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語

        李秋桂

        摘 要:近些年來,我國與國際化的接軌程度日益深化,并且也會(huì)對(duì)于外語人才的需求量越來越大,尤其是對(duì)于英語人才的需求,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力對(duì)于我國培養(yǎng)英語人才來說意義重大,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語能力是當(dāng)前英語教師最為關(guān)注的問題,角色扮演教學(xué)法剛好為小學(xué)英語教師提供了新的教學(xué)思路,然而在教學(xué)過程中很多教師發(fā)現(xiàn)該方法的應(yīng)用效果并不好。本文主要探討了角色扮演法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:角色扮演;學(xué)習(xí)興趣;英語人才;小學(xué)英語

        角色扮演是指教學(xué)的過程中,學(xué)生按照想象中的人物進(jìn)行行為的一種教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中,采用角色扮演的模式,可以讓學(xué)生處于一個(gè)更好的語言環(huán)境。且角色扮演的過程中,可以設(shè)置不同的場景,這對(duì)于學(xué)生的興趣和積極性提升,也有著積極的影響。英語除了是一門科學(xué),還是一門語言,所以英語教學(xué)的過程中,采用角色扮演的教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用,可以全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

        一、營造良好的教學(xué)情景

        教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)、融入所要扮演的角色來說十分重要,因此教師一定要注重對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以盡可能地通過道具制作、搜索相關(guān)圖片與資料等方式為學(xué)生提供生活化、完整的情境。比如,教師在對(duì)動(dòng)物園的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)。可以為學(xué)生提供各種動(dòng)物的頭飾,當(dāng)學(xué)生扮演某種動(dòng)物時(shí),就可以將所要扮演動(dòng)物的頭飾戴在頭上,然后再開展對(duì)話[1]。道具的使用可以吸引學(xué)生的注意力,讓角色扮演顯得更加真實(shí)而富有生活樂趣。對(duì)于一些不方便制作道具的情景,教師可以對(duì)多媒體技術(shù)加以利用。在課程開始之前給學(xué)生播放一個(gè)小視頻。將學(xué)生帶入到所要進(jìn)行扮演的故事中,讓學(xué)生對(duì)于角色扮演更有熱情。

        二、引導(dǎo)學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)

        教師在授課過程中,考慮到班里人數(shù)眾多,所有人參與到角色扮演中會(huì)用掉大量的課上時(shí)間。所以教師通常通過學(xué)生舉手表決的方式來選擇幾個(gè)人進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。而舉手的人數(shù)有限,這就導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生能夠通過角色扮演培養(yǎng)應(yīng)

        用英文能力。擔(dān)心配合不好、花費(fèi)太多課上時(shí)間等顧慮會(huì)使得很多不太積極的學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì),而真正需要靠角色扮演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的人可能正是這部分學(xué)生,教師在組織角色扮演活動(dòng)的過程中一定要考慮到參加主體的廣泛性。

        我國學(xué)生的應(yīng)試壓力較大,為了盡量保持課堂效率,確實(shí)不適合總是組織全班一起參加角色扮演活動(dòng)。但是教師可以將學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組,按照小組順序依次參加活動(dòng),同時(shí)可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加一次大型的角色扮演活動(dòng)??梢詫⒂⑽慕巧缪莼顒?dòng)當(dāng)作每個(gè)學(xué)期的節(jié)日演出活動(dòng),在每個(gè)學(xué)期之初,教師就可以安排學(xué)生課后排練背臺(tái)詞,通過這種方式可以讓每個(gè)學(xué)生都加入角色扮演活動(dòng)中去,讓每個(gè)學(xué)生都可以通過角色扮演得到鍛煉。

        三、發(fā)揮教師的組織能力

        教師在教學(xué)活動(dòng)中具有引導(dǎo)與帶動(dòng)作用。而很多教師在采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往忽略了自身的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用,只是讓學(xué)生自己來進(jìn)行活動(dòng),而沒有加入角色扮演活動(dòng)中,教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是旁觀者,當(dāng)學(xué)生在參加角色扮演活動(dòng)時(shí)。教師不參與或者是積極性不高會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的參與熱情,所以要想通過角色扮演來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)生的英語水平,首先教師一定要參與到活動(dòng)中,教師可以充當(dāng)旁白的作用或者是在活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)角色,以角色的身份去引導(dǎo)學(xué)生,從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行[2]。教師在進(jìn)行角色設(shè)計(jì)與安排的時(shí)候,要充分考慮到角色對(duì)學(xué)生能力的要求,應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)學(xué)生與角色的了解來分配角色,避免給能力不強(qiáng)學(xué)生帶來太大壓力,從而讓每個(gè)學(xué)生都能通過活動(dòng)提升自己,獲得成就感。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況不斷加大角色難度,從而給學(xué)生增加一些挑戰(zhàn)性,這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        四、強(qiáng)化教師之間的合作

        教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。單靠自己可能無法解決。而通過交談可以集思廣益來解決這些問題。所以教師不光要關(guān)心學(xué)生角色扮演活動(dòng)的開展?fàn)顩r。還可以同其他英語教師針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行討論,比如教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)與當(dāng)前小學(xué)生群體中流行的事物同其他老師進(jìn)行討論,從學(xué)生的生活和興趣點(diǎn)出發(fā)來提升角色扮演活動(dòng)的含金量。再比如新課改要求教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師在教學(xué)過程中對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        也很重視。但是總是把握不好一個(gè)“度”。大部分教師在開展角色扮演活動(dòng)的時(shí)候,通常是自己確定角色扮演的內(nèi)容,學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中不會(huì)加入自己的思考。只是單純地背單詞和句子,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),為此教師可以針對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性這一主題同其他教師進(jìn)行探討,從而更好地通過角色扮演教學(xué)法來發(fā)揮學(xué)生自身的作用。

        五、科學(xué)地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

        通常性格外向的學(xué)生在面對(duì)角色扮演這種課堂活動(dòng)時(shí),會(huì)表現(xiàn)得特別積極,這些人也是進(jìn)行角色扮演的主力軍,而那些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式會(huì)相對(duì)抵觸。角色扮演對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說更像是一種折磨,很多學(xué)生缺乏表達(dá)自身的熱情與勇氣,這對(duì)學(xué)生來說是不利于今后發(fā)展的,教師的鼓勵(lì)對(duì)不擅長表達(dá)自己的學(xué)生來說至關(guān)重要,所以面對(duì)這樣的學(xué)生,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。教師可以通過布置任務(wù)的方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉[3]。在組織角色扮演活動(dòng)時(shí),教師可以著重于給這些學(xué)生安排角色,學(xué)生表演完成后。教師要用合適的語言去評(píng)價(jià)和贊美學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于這種上課方式。習(xí)慣于表達(dá)自己。通過這樣的方式可以讓學(xué)生的口語能力得到鍛煉,讓角色扮演活動(dòng)對(duì)整個(gè)學(xué)生群體發(fā)揮作用,減少“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

        總之,英語在小學(xué)教學(xué)中是重要的學(xué)科。且學(xué)習(xí)英語是一個(gè)積累的過程中,所以小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是非常重要,也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中融入角色扮演的模式,可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以說,角色扮演的模式對(duì)于英語教育的發(fā)展有著積極的作用,值得教師去深人研究和探討。

        參考文獻(xiàn)

        [1]謝靜靜,余方敏.角色扮演型游戲在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語,2021(23):287-289.

        [2]王德曉.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2021,29(02):41-45.

        [3]李昱.小學(xué)英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式研究[J].英語廣場,2020(16):131-133.

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