付莉琴

摘 要：在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，小學生的成長環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，做好小學班級管理工作必須充分重視對心理健康教育的有效落實，避免小學生在成長中遇到心理健康問題，并且針對小學生出現(xiàn)的心理問題作出及時輔導。小學班級管理中滲透心理健康教育是促進小學生身心健康發(fā)展的基本要求，同時也是有效營造良好班級文化的重要前提和保障，在落實心理健康教育的同時，班主任與學生之間的距離更加親密，班級管理整體質(zhì)量能夠得到顯著提升。本文簡單分析了心理健康教育在小學班級管理中的運用價值，結(jié)合小學生成長規(guī)律提出了小學班級管理中運用心理健康教育的有效時間策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學教育;班級管理

引言

我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，小學教育工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，做好小學生班級管理工作不僅強調(diào)對班級紀律的維護，以及對學生學習能力的培養(yǎng)，同時也要格外關(guān)注對學生的心理健康教育?，F(xiàn)階段許多班主任在小學班級管理中嘗試開展心理健康教育活動，但是由于班主任對心理健康教育的研究不夠深入，在心理健康教育中未突出家庭教育價值，導致心理健康教育的實施效果較為有限。面對這樣的情況，班主任應當及時轉(zhuǎn)變自身角色定位基于行之有效的心理健康教育，為學生的身心健康發(fā)展保駕護航。

一、心理健康教育在小學班級管理中的運用價值

（一）有利于促進小學生身心健康成長

小學階段學生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過對心理健康教育的有效落實，班主任能夠真正成為學生成長路上的引路人，并且基于行之有效的心理健康教育，促進學生的身心健康成長。小學生本身認知能力較為薄弱，在成長過程中很容易受到外部環(huán)境的影響，由于在學習方面面臨的壓力過大，導致許多小學生出現(xiàn)心理健康問題?；诎嘀魅蔚挠行Ы逃鸵龑В瑢W生能夠樹立正確的價值觀念，在遇到問題時能夠第一時間向班主任反饋問題，并且通過師生之間的有效協(xié)作共同解決問題，從而保障小學生的身心健康成長。

（二）有利于優(yōu)化班級文化建設(shè)增強班級凝聚力

營造良好的班級文化是小學班級管理工作的重要目標，在心理健康教育得以落實的情況下，班主任能夠與學生保持較為緊密的聯(lián)系，并且通過師生之間的緊密協(xié)作共同營造良好的班級文化。小學生生性活潑好動，內(nèi)心同樣也較為敏感，在與他人相處時很容易由于無法正確處理人與人之間的關(guān)系，導致同學之間的關(guān)系惡化，影響到班級文化的建設(shè)?；诎嘀魅斡行ч_展的心理健康教育活動，學生能夠始終保持積極樂觀的人生態(tài)度，在與他人相處時保持同學之間的深刻情誼，為班級文化的建設(shè)提供保障，為增強班級凝聚力奠定基礎(chǔ)。

二、小學班級管理中運用心理健康教育面臨的問題

（一）班主任對心理健康教育缺乏重視

班主任作為班級管理活動的組織者，其班級管理觀念直接影響到了心理健康教育的實施效果，但是現(xiàn)階段許多班主任自身對心理健康教育的重視程度不高，通常只是將心理健康教育看做一項常規(guī)的教育活動，而沒有真正把握好對心理健康教育模式的合理優(yōu)化。班主任自身對心理健康教育的研究不夠深刻，沒有真正掌握開展心理健康教育的相關(guān)理論以及實踐經(jīng)驗，在與學生相處時雖然能夠有意思的融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，但是采用的心理健康教育方法，以及與學生相處中體現(xiàn)的心理健康疏導方式仍然存在一定的局限性。班主任習慣采用口頭說教的方式對學生進行教育和引導，而沒有真正把握好與學生之間的深刻對話和交流，這樣一來，學生在成長過程中遇到的心理問題無法得到第一時間的解決，最終導致心理健康教育流于形式。

三、心理健康教育在小學班級管理中的有效運用策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師心理健康教育能力

班主任在小學班級管理工作中必須及時轉(zhuǎn)變思想觀念，將心理健康教育放在重要位置，能夠真正圍繞性健康教育開展各項班級管理活動，在提高心理健康教育能力的同時，為學生營造良好的成長環(huán)境。班主任首先需要學習心理健康教育方面的先進理論，一方面在教研活動中了解心理健康教育的相關(guān)實施方法，另一方面也要做好對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和整合，學習相關(guān)的心理健康教育案例，真正服務于小學生健康成長的需求?，F(xiàn)在對學生進行心理健康教育時，教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將現(xiàn)實生活中的實際案例呈現(xiàn)在學生面前，并且在征求學生意見的情況下，將學生日常生活中的真實經(jīng)歷作為分析和講解心理健康觀點的重要依據(jù)，盡可能的突出心理健康教育活動的趣味性。

（二）深化家校合作，發(fā)揮家長心理健康輔導作用

在優(yōu)化和完善家校合作機制的過程中，班主任應當成為心理健康教育活動的推動者，基于主題班會等多種形式，幫助家長提高心理健康教育的能力，并且通過與家長之間的深刻交流，圍繞學生的心理健康狀況與家長進行深入探討。在家校合作中，班主任需要主動推動家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，從家長口中了解小學生的日常生活情況，并且主動將學生在校期間的表現(xiàn)告知家長，并且在信息得以交換的情況下，制定具有針對性的心理健康教育策略。從家庭教育的角度來看，家長必須在班主任的幫助下及時關(guān)注小學生的心理狀況，基于家長的充分關(guān)心以及科學指導，實現(xiàn)對學生的有效心理輔導。

總結(jié)

綜上所述，小學班級管理工作中突出心理健康教育，是保障班級管理質(zhì)量的重要前提，也是促進學生身心健康發(fā)展的基本要求。作為新時代小學班級管理工作者班主任，必須真正轉(zhuǎn)變思想觀念，將心理健康教育放在重要位置，通過與學生之間的深刻對話和交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在深層次的家校合作中突出家庭教育在心理健康輔導方面的作用。唯有如此才能真正落實心理健康教育，基于高質(zhì)量的小學班級管理工作，促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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