王鋒

摘 要：伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的加速，農村大量的勞動力進城務工，由于種種原因農村小學里有百分之七十至八十的學生成了留守兒童，他們父母或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、外公外婆住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活，特殊的學習和生活環(huán)境，給留守兒童的學習、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，本文擬就農村小學留守兒童的教育談談自己的一點拙見，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：農村小學? 留守兒童? 教育? ? 思考

一、農村留守兒童存在的問題

1、留守兒童的基本權利得不到保障。留守兒童因為父母不在身邊監(jiān)護權缺失或因經(jīng)濟生活等多種原因他們在健康、教育、文化娛樂等方面的權益受到侵犯的事件屢有發(fā)生，在一些農村小學發(fā)生小學生溺水、墜樓、離家出走、群毆、校園欺凌事件的受害者中，留守兒童占到相當比例。

2、思想道德教育上的缺失。留守的兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

3、家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件;另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務和農活，尤其是父母一方在家或者孩子一個人留在家時，情況更是如此，由于留守兒童的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，無能力輔導兒童的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環(huán)境較差的局面，另外，如今就業(yè)難，無數(shù)的大學畢業(yè)了也和他們的父輩一樣外出打工，打工的父母認為孩子上不了學不要緊，成績好不好沒有關系，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生產生讀書無用論的思想。

二、對農村留守兒童教育策略的思考

1、政府方面。為確保教育的公平公正、和諧發(fā)展。 政府要在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。首先，加大對義務教育的投入力度，尤其是農村貧困地區(qū)和貧困人口的義務教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。同時，加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育和管理，為此，政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。其次，要進一步落實有關法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權益，完善《未成年人保護法》，落實政府應擔負的責任。再次，打破城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導有條件的農民工融入城市，幫助他們適應城市的生活環(huán)境，接受外來務工人員子女所在地就近入學。最后，要加強治安管理，嚴禁未成年人進入類似網(wǎng)吧、歌廳等社會娛樂場所，加強對社會治安的管理，有利于孩子身心健康的發(fā)展。

2、創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。家庭是教育孩子最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關重要的作用。作為農村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物讓他們吃飽穿暖就可以了，至于孩子學習成績、思想品德等問題，那就是老師的事。家長應該改變這種不正確的思想，樹立“子不教父之過”的正確教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應十分重視孩子監(jiān)護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監(jiān)護，父母最好在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

3、充分發(fā)揮學校的教育功能，改善學校教育環(huán)境。學校在解決農村留守兒童的教育問題上應擔當“主角”，因為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校教育就顯得格外重要。首先，學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案。建議學校應健全和完善寄宿制，在此基礎上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，并配備專門的心理輔導老師，要專設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，讓心理老師給予孩子在心理方面正確的引導。其次，家長學校制度正?；⒁?guī)范化，學校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，學校要開展更多的活動，豐富留守兒童的課余生活，學校的教育理念要更新，即從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康發(fā)展上來。

4、建立、完善農村對留守兒童的教育和監(jiān)護體系。留守兒童的問題不僅是教育問題，而且還是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應該發(fā)揮主導作用，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會以及學校，共同構建農村留守兒童教育和監(jiān)護體系，這個系將有助于全面、動態(tài)、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。

充分發(fā)揮社區(qū)教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。