黃麗君

摘要：小學時期作為學生成長路上的基礎(chǔ)階段，對綜合能力的發(fā)展起到不可忽視的重要作用。因此，小學教師應(yīng)做好班級管理工作，將學生處于主體地位，利用賞識教育來關(guān)注其成長，通過多元化的活動設(shè)計讓每個人都能在這個過程中收獲成就感和自信心，促進其身心的健康發(fā)展，成為德智體美勞全面提高的綜合性人才，為日后長遠的學習之路奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學;班級管理

引言：小學階段的學生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，正處于啟蒙時期，不具備完善的認知能力，更需要教師加以正確的引導(dǎo)，利于賞識教育促進其身心的全面發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的具體實踐中仍舊存在一些問題影響學生們綜合素養(yǎng)的提高，本文針對存在的因素以及在班級管理中的應(yīng)用對策進行簡要分析，從根本上提高管理效果。

一、營造和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，多是以教師為主體，以命令的方式規(guī)定學生的某些行為舉止，并沒有充分尊重他們的意見加以制定，長久下去不僅難以服眾，還會激發(fā)他們的逆反心理，不利于賞識教育的順利實施。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師應(yīng)及時調(diào)整管理理念，師生雙方建立在互相尊重和理解的基礎(chǔ)之上開展一系列活動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以此增強他們的自信心，實現(xiàn)自主發(fā)展的終極目標。所以，在班級關(guān)機管理工作中教師要做好充分的研究，將學生處于主體地位，尊重其個體差異性，制定出具有針對性的教學策略，充分挖掘大家的內(nèi)在潛力，讓學生能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護，以此生成學習的動力，以更加認真的態(tài)度面對接下來的學習生活，為日后長遠的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在賞識教育中重視師生間平等關(guān)系的建立，尤其是針對小學生而言，考慮到他們的性格因素，渴望得到表揚和關(guān)愛，也更加喜歡溫柔和藹的教師。所以，在課堂中教師應(yīng)從營造和諧關(guān)系的角度出發(fā)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對優(yōu)秀美術(shù)作品的觀點和意見，教師則要及時給予鼓勵，以此實現(xiàn)師生間的有效交流，烘托出融洽的班級氛圍。在平等的關(guān)系下，既能夠提高大家的美術(shù)綜合素養(yǎng)，又在潛移默化中滲透德育精神，以自身榜樣的力量促進學生的身心健康發(fā)展。因材施教，讓學生在一個快樂的氛圍中學習美術(shù)是我的教育理念。我上課的時候一直進行情景教學，寓學習于快樂，寓快樂于學習。帶孩子們感受美術(shù)的魅力。上課一直堅持“只激勵，不指責;只幫助，不埋怨”的原則，以寬容之心對待學生的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，幫助學生糾正不良的心理傾向和錯誤行為，自始至終都牢牢把握這樣一條教育理念——把愛灑向每一位學生。

給孩子一片天空，他們會讓它繁星點點;給孩子一片綠地，他們會讓它芳草茵茵。? ?越是與學生相處，越是熱愛教師這個職業(yè)。正如教育家夸美紐斯所說：“教師為太陽底下最光輝的職業(yè)”。

二、做好學生評級工作

在小學班級管理工作中最好學生的評價工作也是至關(guān)重要的，要求評價必須具有全面性和客觀性，加強對學生的了解，便于及時觀察他們的變化，從而滿足他們個性化發(fā)展的需求。由于她們在幼兒園時期接受的教育程度不盡相同，包括家庭背景、成長環(huán)境、個人愛好以及性格特點等多個方面都存在差異，教師應(yīng)尊崇他們的差異性，根據(jù)日常生活中表現(xiàn)出來的行為舉止進行肯定和鼓勵，用來滿足學生的成長需求。值得注意的是，在班級管理工作中，教師應(yīng)該正確的看待大家的個人優(yōu)勢，可能有些學生在學習方面不是特別突出，但是他們擅長藝術(shù)創(chuàng)作，在繪畫、剪紙等方面都有不俗的表現(xiàn)，多次在學校藝術(shù)節(jié)上為班級增光添彩。面對這樣的學生時，教師應(yīng)從他們的特長出發(fā)，讓大家在擅長的領(lǐng)域中表現(xiàn)自己，以此收獲成就感和自信心。此外，在賞識教育中教師還應(yīng)注意自身的語言使用，幫助學生發(fā)現(xiàn)特長的同時也要注意自己在班級管理工作中出現(xiàn)的問題。在評價時控制好情緒和語言，保證這樣的方式能夠被他們接納，避免出現(xiàn)打擊學生自尊心的情況。采用有效的言語進行鼓勵和鞭策，用來提高大家的學習積極性，以溫和的方式讓學生意識到自己存在的問題并加以改正，提高自省能力的同時促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、保證多元教育方式

若想進一步發(fā)揮出賞識教育的優(yōu)勢，教師應(yīng)注意管理方式的多樣性，采用高效的方式實現(xiàn)對學生的全面教育和指導(dǎo)。對于日常表現(xiàn)優(yōu)異的學生不要吝嗇夸獎，讓他們意識到良好的表現(xiàn)會得到關(guān)注和重視，從而以更加認真的態(tài)度面對未來的學習。對于在班級中表現(xiàn)不夠突出的學生而言，更應(yīng)該受到教師的關(guān)注，他們可能會出現(xiàn)上課注意力不集中、與同桌做小動作等行為。針對這種現(xiàn)象應(yīng)盡量避免直接點名批評的方式，可以挑選一些相對簡單的問題讓他們回答，通過引導(dǎo)幫助大家得到正確答案，這時教師應(yīng)及時提出表揚，讓大家在學習中感受到自豪感，享受成功的喜悅，有效吸引學生的注意力，便會自覺的投入到課堂中。同時，還可以利用肢體語言進行鼓勵，對于大家精彩的發(fā)言可以輕輕鼓掌來表現(xiàn)自己的賞識之情，或者走到教室中撫摸他們的頭部和肩膀以示安慰。通過這樣的方式幫助學生樹立學習的自信和勇氣，有效強化了課堂體驗。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護兒童?！睈凼菗嵛啃撵`的秘方。人生最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識，對學生而言同樣如此。小學生一般表現(xiàn)為缺乏上進心和榮譽感，其實他們有著強烈的自尊心，在他們心靈深處希望在老師與同學的心目中得到重視。當他們有點滴進步時，我就用情感去感染學生，尋找契機，激勵學生。抓住瞬間，遞去眼神，打個手勢，送給贊許，通過自己的言行將贊賞、信任及期待等信息傳遞給學生，學生在不知不覺中接受這種賞識和激勵的心理暗示，對自己的能力增強信心，并為之做出努力，體驗到成功的喜悅，從而在成長的道路上不斷前進。對待學生，作為教師，我們應(yīng)該傾注滿腔的心血，注重激發(fā)學生潛能，用發(fā)展的眼光看待他們。

結(jié)束語

綜上所述，賞識教育在小學班級管理中的運用不僅體現(xiàn)在營造和諧的師生關(guān)系、做好學生評級工作以及保證多元的教育方式這三個方面，還有更多行之有效的策略需要教師在為日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索。結(jié)合學生的實際情況和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新管理模式，烘托出良好的班級氛圍，以此促進大家綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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