王土娣

摘要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出，強(qiáng)化學(xué)校教育主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和水平。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，從作業(yè)層面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成為新的政策要求。對(duì)此，中學(xué)英語教師必須根據(jù)學(xué)生的時(shí)間需要和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到減負(fù)、增效的目的。

關(guān)鍵詞：雙減、初中英語、作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：在“雙減”政策下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的首要手段是全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)有所成，強(qiáng)化學(xué)校教育的中心作用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，減輕學(xué)生作業(yè)量的關(guān)鍵是義務(wù)教育階段，學(xué)生是全面減少作業(yè)總數(shù)和時(shí)長，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，完善運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)意見。

1、認(rèn)識(shí)“雙減”政策

2021年7月，國務(wù)委員會(huì)出臺(tái)政策，承諾學(xué)生進(jìn)一步減輕繁重的家庭作業(yè)和校外培訓(xùn)。減輕學(xué)生作業(yè)量是“雙減”政策的重點(diǎn)之一。英語是中學(xué)的主要科目。在減輕學(xué)生作業(yè)量的基礎(chǔ)上，如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，是中學(xué)英語教師面臨的普遍問題。同時(shí)，上述政策的落實(shí)，不僅要求中學(xué)英語教師有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生快樂成長，還要求中學(xué)英語教師研究“減負(fù)提效”的教學(xué)方法，做到“減負(fù)不減質(zhì)”。

2 目前初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

2.1 作業(yè)內(nèi)容沒有創(chuàng)新

老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，并沒有根據(jù)當(dāng)天所教的英語語言為作業(yè)做出合理的搭配。 一遍又一遍地做類似的作業(yè)是很常見的。英語作業(yè)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，只需要詞匯、句子和練習(xí)。如此枯燥的作業(yè)形式無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 單一的作業(yè)布置

通常，教師主要注重作業(yè)作業(yè)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，作業(yè)模式過于單一。除了一般的背誦和聽寫和大量的復(fù)制記憶外，這是為了進(jìn)行大量的考試。刻板的行為會(huì)讓學(xué)生長時(shí)間對(duì)英語感到厭煩和無聊，積極性受到打擊，他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣。最后，可能會(huì)出現(xiàn)抗拒和反對(duì)的壞情緒。另外，在中學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，很多教師只注重書面教學(xué)，而忽視了學(xué)生聽和說的練習(xí)，造成了能寫不能讀的“啞巴英語”。結(jié)果，學(xué)生的語言能力沒有提高，學(xué)習(xí)英語的實(shí)用價(jià)值也沒有得到體現(xiàn)。

3 初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略提升

3.1 改變單一的作業(yè)模式

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)改變作業(yè)模式不僅可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，而且可以提高學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)的作業(yè)模式枯燥且壓力大，長此以往會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲倦，因此改變單一的作業(yè)模式很重要。為了增加任務(wù)的多樣性，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是推廣有趣的設(shè)計(jì)。教師可以通過設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)來吸引學(xué)生，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過思考完成作業(yè)，讓他們慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)習(xí)。從厭惡學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣。例如人教版七年級(jí)下冊Unit1Can you play the guitar？ 讓學(xué)生自由組合，設(shè)計(jì)一份學(xué)校俱樂部的英文海報(bào)。學(xué)生根據(jù)自己的特長來分配任務(wù)，共同完成。這樣會(huì)激發(fā)有其它特長的英語寫作困難生的求知欲，讓他有成就感，才能真正愛上學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際使用中明白學(xué)習(xí)英語的重要性。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，讓他們參考詞典，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。三是教師可以設(shè)置一些情境任務(wù)，提高學(xué)生的口語交際能力，讓他們用英語與其他學(xué)生交流，學(xué)生可以在其他面前發(fā)表自己的看法。比如在人教版八年級(jí)上冊的第一單元Where did you go on vacation中學(xué)習(xí)“travel diary”時(shí)，教師可以為了提升教學(xué)效果，采用情境教學(xué)的形式，先布置“口語作業(yè)”，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，從“l(fā)ocal customs and practices（風(fēng)土人情）”“folk culture（民俗文化）”“Landmark building（標(biāo)志性建筑）”“Diet characteristics（飲食特點(diǎn)）”等方面介紹不同的地方，小組之間可以采用角色扮演、分角色朗讀等形式，將旅游景點(diǎn)和旅游途中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面介紹給其他學(xué)生。在這一過程中，小組內(nèi)部互幫互助，遇到困難大家共同解決，不僅提高了單詞累積量，還提升了英語口語能力和表達(dá)能力，為本單元的寫作鋪墊，讓寫作課水到渠成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式遠(yuǎn)比單純地抄單詞、抄課文、背課文的效果要好很多。不僅降低了學(xué)生的作業(yè)壓力和心理壓力，還提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以舉辦班級(jí)英語演講比賽、小組辯論賽、詩歌朗讀比賽等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，適當(dāng)督促并鼓勵(lì)學(xué)生摒棄“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式，利用課下時(shí)間好好練習(xí)口語，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

3.2 作業(yè)中的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在初中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)生往往處于學(xué)習(xí)被動(dòng)態(tài)度，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏自主性，同時(shí)，在評(píng)價(jià)教育時(shí)主要按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)試教育效果比較明顯，這也間接導(dǎo)致學(xué)生比表現(xiàn)個(gè)人發(fā)展更明顯。在新課程的教育環(huán)境下，教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在作業(yè)中設(shè)計(jì)學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，分別針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，以基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，加強(qiáng)和拓寬對(duì)知識(shí)應(yīng)用的重視，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如，人教版七年級(jí)上冊的Unit6 Do you like bananas？中學(xué)習(xí)最后一課時(shí)，通過有效提問的方式，讓學(xué)生自主思考，聯(lián)系生活實(shí)際，比如“What? food do you know？ （你知道的食物有哪些）”“What's your favorite food and why（你最喜歡的食物是什么，并說出原因）”“After learning this lesson， can you design a nutrition menu for yourself？ （經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你可以為自己設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)菜譜嗎）”，這樣一來學(xué)生在設(shè)計(jì)菜譜的過程中，如果遇到不會(huì)的單詞可以主動(dòng)查閱字典，遇到不懂的短語或句式可以主動(dòng)向教師和同學(xué)尋求幫助。通過這樣的方式，拉近英語與學(xué)生之間的距離，在完成英語作業(yè)的同時(shí)，增加了詞匯儲(chǔ)備，積累了英語基礎(chǔ)知識(shí)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的形式，可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且在生活中尋找答案，讓枯燥無味的英語單詞又“活”了起來。

結(jié)束語

總之，教師在設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)時(shí)，要注意形式上的多種興趣，內(nèi)容上要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，體現(xiàn)策略分層，體現(xiàn)個(gè)體差異和理念的教育精神。作為“雙減”政策的一部分，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要做到事事都教，課外作業(yè)要做好設(shè)計(jì)。教師只有重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，才能培養(yǎng)個(gè)性、全面發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜少筠.“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)生英語，2022（08）：16-17.

[2]李華敏.“雙減”背景下，中小學(xué)英語作業(yè)銜接設(shè)計(jì)[J].天津教育，2022（04）：86-88.