何亞

摘要：數(shù)學(xué)課程一直是小學(xué)教學(xué)的重點和難點，而且小學(xué)生的身心素質(zhì)還處于啟蒙時期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識常常感到吃力，這對教師教學(xué)手段的科學(xué)性和趣味性提出了更高的要求。情境式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不但能夠順應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也能夠幫助學(xué)生在各種真實的情境中加深對于數(shù)學(xué)知識與抽象概念的理解和認(rèn)知效果，從而促進(jìn)推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠使原本抽象、不易理解的數(shù)學(xué)相關(guān)知識變得生動鮮活。這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)方法，是學(xué)校充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及實踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化課堂設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

（一）故事型課堂設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計本類型課堂需要以故事性和趣味性作為課堂設(shè)計的兩個標(biāo)準(zhǔn)。故事性即是融入故事要點，以枯燥的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識以形象和易于理解的方式展現(xiàn)出來。做到故事性可以先對選中的故事進(jìn)行整理，分析故事中的元素和情節(jié)，然后運(yùn)用講故事的方法把數(shù)學(xué)中難懂的公式和邏輯的形成，通過對元素和情節(jié)體現(xiàn)進(jìn)而展示出來。在呈現(xiàn)方式上，可以相對更直觀些，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、音樂，以及動畫和短視頻等內(nèi)容，將故事做到還原，提升學(xué)生的課堂感受。要使課堂更具有趣味性，教師可以在設(shè)計故事的時候適度將故事進(jìn)行創(chuàng)新，通過設(shè)計具有新奇觀點或者具有時代氛圍的情節(jié)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活型課堂設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

生活型課堂的設(shè)計以真實性和漸進(jìn)性作為標(biāo)準(zhǔn)。真實性要以學(xué)生目前的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的真實生活，不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，讓學(xué)生有不真實感，并應(yīng)兼顧大部分學(xué)生，設(shè)置情景應(yīng)該符合他們的認(rèn)知水平，避免只貼合少部分學(xué)生而導(dǎo)致其他學(xué)生不能融入。同時，在設(shè)計生活事件的時候要注意事件的漸進(jìn)順序，對選用的生活片段要有挑選，避免學(xué)生在剛開始的時候注意力集中，而隨著教學(xué)內(nèi)容的深入注意力逐漸分散。達(dá)到以上兩點標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要注意在選取生活片段的時候要和學(xué)生熟悉的事物有關(guān)聯(lián)，并通過熟悉的生活場景體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在其中的應(yīng)用。

二、多媒體應(yīng)用外的互動情景教學(xué)。

（一）設(shè)置小組讓學(xué)生有效討論

教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力混合進(jìn)行分組，盡量讓每組學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力達(dá)到均衡。在課堂引入環(huán)節(jié)結(jié)束后，大概描述本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容先行討論三分鐘左右，鼓勵學(xué)生盡可能的表述自己的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己我價值，讓學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在需求，使每個學(xué)生都能參與其中。教師可通過小學(xué)生好奇心旺盛、樂于表達(dá)自己的心理特點，拋出趣味性問題讓所有學(xué)生積極參與其中，在思考和討論中獲取新知識。

（二）情景游戲激發(fā)學(xué)生的競爭意識

教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生競爭回答，并對回答正確的學(xué)生進(jìn)行加分，對每個學(xué)生的加分分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，并給予分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生一定獎勵。需要注意的是，教師設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)屬于前課本內(nèi)容所涵蓋的知識，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目追求難度，而忽略了實際情況，可多選擇課本所學(xué)的基礎(chǔ)知識作為重點。設(shè)置問題時全面考慮到每個階段的學(xué)生，避免因難度太大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心。也可以選擇“接龍”方式來進(jìn)行，盡可能讓每個學(xué)生都有參與機(jī)會。

（三）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用

在新知識的教學(xué)中，教師最好采用以真實生活例子對相關(guān)知識進(jìn)行解釋和說明[10]，但需要注意避免生活例子和學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備相關(guān)性的情況，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與下節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生活物品，在條件允許的情況下可在課堂上進(jìn)行展示，并讓學(xué)生自主介紹。學(xué)生介紹結(jié)束之后，教師對學(xué)生做點評并進(jìn)行鼓勵。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，制定符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方式，讓學(xué)生記錄生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的實際例子，并在課堂上提出與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生思路。

三、充分利用學(xué)習(xí)的三個階段

知識遷移與應(yīng)用具有遞進(jìn)性，大體分為三個階段。第一階段為知識的獲得，在此期間學(xué)習(xí)的新知識將被儲存，但屬于短期記憶。教師則要了解在本階段需通過有趣生動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起好奇心，主要通過感官體驗來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，記憶相關(guān)知識點。第二階段為知識的鞏固和轉(zhuǎn)化。在經(jīng)歷第一階段后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對已獲得的知識進(jìn)行復(fù)盤加強(qiáng)理解，并達(dá)到熟稔于心的程度。在本階段教師指導(dǎo)思考方向，并給予學(xué)生一定的探尋空間和想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋新舊知識之間的聯(lián)系。因此，在情景設(shè)立中可以有綜合性的故事或生活片段融入并結(jié)合新舊知識，涵蓋的知識點可以適量進(jìn)行增加。最后一階段為知識的遷移與應(yīng)用。該階段可以通過情景設(shè)計直接向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識的應(yīng)用方法，并在展示結(jié)束后收集學(xué)生反饋，針對要點進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生疑問。

四、情景課堂中的問題設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

教師在設(shè)置問題時需要明白問題設(shè)置的意義，避免問題太多或不適時宜，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，因此需要遵循以下三個標(biāo)準(zhǔn)。其一，發(fā)展性。在教學(xué)時教師向?qū)W生提出的問題常作為一個系列出現(xiàn)，有從易到難的發(fā)展順序，因此問題設(shè)計也要符合該順序。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，許多問題之間都有相關(guān)性，在提問題時可以先讓學(xué)生回答簡單的問題作為起步，然后再逐漸提升問題的復(fù)雜程度，讓學(xué)生的思維有落腳點，并逐步實現(xiàn)思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系，并能了解教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)。其二，引導(dǎo)性。許多教師在教授課程中容易不間斷的提問，但是問題太多且問題太過簡單，容易讓學(xué)生喪失興趣，因此在問題設(shè)計上除了關(guān)注發(fā)展性以外還需注意問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性的問題要以能讓學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性，積極思考作為目的。其三，合理性。問題設(shè)置要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并立足實際生活，設(shè)計合理的情景化場景，以符合真實生活，符合學(xué)生現(xiàn)有知識，符合教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，切勿脫離教材與實際內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下老師重視情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)自主表達(dá)能力，具有現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與改進(jìn)研究[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（9）：106-110+129.

[2]李開軍.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問題與優(yōu)化[ J]. 新課程（ 綜合版）， 2019（8）：135.