李濤

摘要：生物是一門需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生在此學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中可提高生物素養(yǎng)。但是，因從前教育理念的制約，教師只是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，與當(dāng)前所倡導(dǎo)的教育方法存在差異。因此，在新時(shí)期，教師需積極學(xué)習(xí)新的教育思想與方法并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建富有吸引力的高效生物課堂?；诖耍疚膶?duì)新課改下高中生物教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;高效教學(xué)

1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題

1.1 缺乏對(duì)生物重要性的認(rèn)識(shí)

原有的高中教學(xué)受高考體制的影響，人們關(guān)注的是學(xué)科成績，更是語數(shù)外主科成績，往往生物被定為副科，在課程安排上，往往壓縮課程時(shí)間，使得學(xué)生從自身意識(shí)上就沒有真正重視生物的學(xué)習(xí)，忽略了生物學(xué)習(xí)能給一個(gè)人的成長和生命帶來的意義。

1.2 缺乏課堂趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的課堂教學(xué)方式，高中生面臨著學(xué)科多、難點(diǎn)多、任務(wù)重的特點(diǎn)，每天需要大量的學(xué)科學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)信息和知識(shí)傳播，課堂的教學(xué)不僅是要傳輸知識(shí)點(diǎn)，更是要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是要提升學(xué)生的一種能力?，F(xiàn)階段的高中生物教體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講述這樣的單一形式上，不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物的興趣，沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生了解生物、走進(jìn)生物。缺乏一個(gè)整體的打破常規(guī)的生物教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)理念。如何樹立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的綜合能力、核心素養(yǎng)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有改革教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生真正的喜歡上生物這門學(xué)科。

2 新課改下高中生物教學(xué)對(duì)策

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展理性思維

理性思維要求學(xué)生能在生物的學(xué)習(xí)中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)通過歸納總結(jié)、演繹推理等方法和批判式思維進(jìn)行思考的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中，生物的教學(xué)通常以教師為主，缺乏學(xué)生思考的過程，學(xué)生理性思維自然難以得到發(fā)展。在當(dāng)今的教學(xué)中，“學(xué)習(xí)者中心”的觀念逐漸深入人心，在這樣的情況下，作為學(xué)生能力的一種，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是以主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建為基礎(chǔ)的。探究式教學(xué)模式是當(dāng)今最流行的教學(xué)模式之一，在這一模式中，問題情境是相當(dāng)重要的組成部分。一個(gè)好的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)與探究能力，這對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)有著巨大的作用。故在高中生物高效教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以更好的探究過程幫助學(xué)生發(fā)展理性思維。

例如，在《群落的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以以探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生展開探究。在這一過程中，教師可以先通過紀(jì)錄片《未至之境》的素材進(jìn)行導(dǎo)入，集中展現(xiàn)一片草地的生態(tài)。之后，教師就可以詢問：“在紀(jì)錄片中，你能說出多少種生物呢？”相比普通的圖文素材，紀(jì)錄片素材無疑更加具備吸引力，而在這一過程中，學(xué)生注意力被充分調(diào)動(dòng)，探究也更加積極。當(dāng)然，學(xué)生探究并回答問題之后，教師一方面需要通過回答過程給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，另一方面也需要引入“什么是群落？”“物種的豐富度和群落的物種組成有何不同？”“種群之間的關(guān)系有多少種？”等遞進(jìn)式問題。這樣，通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生不斷在原本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)的思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

2.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)

在新課改背景下，信息技術(shù)教學(xué)模式獲得充分的運(yùn)用。信息化教學(xué)模式具有直觀、形象等特點(diǎn)。在生物課堂中，將信息化手段與生物知識(shí)結(jié)合，可充分吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生更直觀、更輕松地理解知識(shí)，對(duì)生物知識(shí)的印象更加深刻。

例如，在開展《被動(dòng)運(yùn)輸》的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，以直觀內(nèi)容吸引學(xué)生，降低了學(xué)生探索知識(shí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散的學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用多媒體展示肺泡與空氣之間氣體交換的動(dòng)畫，并提出問題，O2和CO2進(jìn)出細(xì)胞的方向與氣體分子的濃度相關(guān)嗎？運(yùn)輸方向是什么？

又例如，在《細(xì)胞的生命歷程》一節(jié)中，教師可借助信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的視聽環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過直觀的視聽來加深對(duì)微觀生物和抽象的生物理論及現(xiàn)象的理解。教師可以用模擬顯微鏡模擬人體內(nèi)細(xì)胞的分裂、運(yùn)動(dòng)、死亡過程來開展教學(xué)，也可以用動(dòng)畫演示的方式對(duì)細(xì)胞的生命歷程進(jìn)行模擬化展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升生物課堂教學(xué)的趣味性。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的突破口就是做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把探究式教學(xué)理念帶入課堂，教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念，直接影響著生物的教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)教育部門制定的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生定制科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)案例，加以充分利用，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)校首先要優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)與歷練，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題要進(jìn)行討論與總結(jié)，研究改進(jìn)方法和策略。教師也要順應(yīng)生物科學(xué)的發(fā)展，富有研究精神，為做好生物實(shí)驗(yàn)課程奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“觀察RNA和DNA在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師就可以以項(xiàng)目化探究的方法開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這一過程中，教師可以給予學(xué)生相關(guān)的資料，讓學(xué)生小組通過探究得出具體的實(shí)施方案和注意事項(xiàng)，而非直接將實(shí)驗(yàn)的過程和注意事項(xiàng)展示到黑板上。當(dāng)然，在這一過程中，教師需要在講臺(tái)下巡視，對(duì)所有學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一定程度的檢驗(yàn)，使其都能得出一定的結(jié)果。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在墻面環(huán)境的固定區(qū)域進(jìn)行展示并歸檔整理。當(dāng)然，教師還需要發(fā)放量表讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一定程度的反思。

3 結(jié)束語

生物這一學(xué)科與生活之間的關(guān)系緊密，開展對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)不能只關(guān)注結(jié)果，也要注重過程。在高中生物教育實(shí)踐中，教師需聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)、喜好等，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課改教育思想，運(yùn)用有效教育手段，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到能力的發(fā)展，提高高中生物教學(xué)的整體教育成效。

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