朱曉新

摘要：初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為了提高教學(xué)整體性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，需要教師在課堂中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，本文從課堂活躍度不高、教學(xué)形式枯燥兩個角度對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了整理，并從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、明確課程重點難點，三個方面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問方法進行了探究，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效設(shè)問

引言：初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅知識點多，還具有邏輯性強的特點，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，需要教師在教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究分析能力，但實際教學(xué)過程中，現(xiàn)階段還存在一定的問題，教學(xué)工作與實際教學(xué)標(biāo)準不符，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)整體性，需要教師積極進行教學(xué)方法、教學(xué)觀念調(diào)整，在課堂中設(shè)置足夠的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用方法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂在開展教學(xué)工作時，存在課堂活躍度不高的問題，有如下兩個原因，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，沒有考慮學(xué)生的課堂互動情況，沒有設(shè)置足夠的課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中雖然能夠積極學(xué)習(xí)課程知識，但由于互動不足，教師沒有在課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點掌握中得不足，對后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。第二，大部分教師在與學(xué)生溝通時，將自身作為課堂主體，沒有從學(xué)生這一角度思考，甚至沒有將學(xué)生作為課堂主體，課堂教學(xué)工作具有整體性不高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識沒有得到培養(yǎng)，對后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)置有直接的影響。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，具有教學(xué)形式枯燥的現(xiàn)狀，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，大部分數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進度，僅在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解課程知識點、知識點的具體應(yīng)用方法，沒有在課堂中與學(xué)生進行互動交流，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以集中注意力。第二，大部分教師的教學(xué)模式優(yōu)化意識不高，備課期間沒有積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致其應(yīng)用的課堂教學(xué)形式枯燥、單一，難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問方法

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問的過程中，為了提高教學(xué)整體性，需要教師積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，具體可以通過以下幾個方面來看，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)綜合素養(yǎng)直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，在課堂教過程中，大部分教師存在教學(xué)設(shè)置不合理的問題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，學(xué)校管理人員需要定期組織開展教師培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中為教師講解數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的方法、形式，例如：聘請數(shù)學(xué)教學(xué)專家，深入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，總結(jié)整理教師教學(xué)工作中的不足，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準進行培訓(xùn)內(nèi)容整理，保障教師可以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中感受到自身教學(xué)觀念中的不足，并按照數(shù)學(xué)教學(xué)專家的引導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂設(shè)問形式。但在這一過程中，為了激發(fā)教師的培訓(xùn)參與、學(xué)習(xí)意識，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后給予教師一定的準備時間，讓教師進行課程展示，讓教師明確課堂提問的意義。第二，為了快速幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可以設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在備課期間按照課程重點知識進行提問設(shè)置，在教學(xué)時適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提問，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)境。

為了進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問整體性，需要教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，具體操作如下，第一，課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)習(xí)慣會直接影響學(xué)生，為了發(fā)揮出教學(xué)設(shè)問環(huán)節(jié)的應(yīng)用意義，教師可以在備課期間思考自身教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)語言，在對學(xué)生進行提問時保持良好的心態(tài)，用簡潔明了的語言進行問題陳述，避免出現(xiàn)學(xué)生理解困難的問題。第二，為了提高課堂活躍性，教師可以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，備課期間設(shè)計提問游戲，在課前、課中、課后了解知識點掌握情況，但在這一過程中，教師需要注意教學(xué)形式的調(diào)整，增加課堂教學(xué)提問的游戲性，在課堂游戲提問的過程中，將學(xué)生作為課堂主體，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出答案，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中形成正確的探究分析意識，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂設(shè)問教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

為了保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問教學(xué)工作能夠有序進行，需要教師在教學(xué)的過程中明確課程教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，在教學(xué)時應(yīng)用正確的提問方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究過程中對知識點有更加深入的了解，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在備課期間需要進行教學(xué)大綱整理，在這一過程中，為了提高備課效率，教師可以共同進行這一工作，對各節(jié)課程的教學(xué)重點、主要難點進行整理，并結(jié)合這兩部分內(nèi)容進行提問設(shè)置，保障學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用方法，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)工作的連貫性。第二，在明確教學(xué)工作中的重點、難點時，為了保障全部學(xué)生都能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要設(shè)置不同難度的課堂提問內(nèi)容，在幫助學(xué)生先理解數(shù)學(xué)知識點、之后學(xué)會應(yīng)用這一數(shù)學(xué)知識點，達到幫助學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但在這一過程中，教師需要注意了解班級全部學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況，在提問時選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，避免出現(xiàn)學(xué)生回答不上影響學(xué)習(xí)信心的問題，為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)問過程中，為了進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的整體性，需要教師積極調(diào)整教學(xué)難度、教學(xué)形式、教學(xué)重點，提高課堂教學(xué)工作的連貫性、整體性，并明確各節(jié)課程中的教學(xué)重點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識點掌握情況進行提問內(nèi)容設(shè)計，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的幫助與鼓勵，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍、課堂知識學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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