李慧　宋雪梅

摘要：我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如何傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并挖掘文化之美成為了一個(gè)重要的語(yǔ)文教學(xué)問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理解、背誦，更要注重體會(huì)詩(shī)詞之美，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好的體會(huì)到語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文課程教育的要求也越來(lái)越高，學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的一生。為了更好地讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞進(jìn)行品鑒、審視，教師更要積極地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;審美素養(yǎng)

引言：在日復(fù)一日的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易會(huì)陷入重復(fù)的課程學(xué)習(xí)循環(huán)之中，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越被動(dòng)。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更具層次，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行研究，并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案。這樣才能夠更好的剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。針對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要注意著重地了解古詩(shī)詞的寫作作者以及寫作背景，只有順著作者的思想循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，才能夠更好地了解到詩(shī)中的內(nèi)涵與情感。

一、指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視

現(xiàn)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中仍存在著許多不足，過于陳舊化的應(yīng)試教學(xué)方式越來(lái)越不被學(xué)生所接受。許多同學(xué)在詩(shī)詞的積累、背誦部分比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中也存在著許多困難。為了讓學(xué)生能夠積累更多的優(yōu)美詩(shī)詞，教師也會(huì)比較糾結(jié)選用何種教學(xué)方式，久而久之，便會(huì)有許多教師傾向于要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的背誦學(xué)習(xí)。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于詩(shī)中大意并沒有過多的了解，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞文化的認(rèn)同感也不強(qiáng)，所以他們并不愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在考試時(shí)，小學(xué)階段內(nèi)的古詩(shī)詞考察內(nèi)容占比往往是非常固定的，教師將這些部分劃分為必得分項(xiàng)，這樣也給予了學(xué)生一定的壓力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)壓力下會(huì)不斷地進(jìn)行背誦，但有時(shí)卻忽略了自身的審美情趣培養(yǎng)。如果教師對(duì)此不加以重視，那么學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞部分的指向?qū)徝浪仞B(yǎng)也將會(huì)變得越來(lái)越薄弱。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)期，教師更應(yīng)該著重地引導(dǎo)學(xué)生加以利用這個(gè)階段。

（二）對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞的講解較為枯燥

在千篇一律的古詩(shī)詞課程講解中，學(xué)生往往會(huì)感覺到非常的枯燥乏味。學(xué)生自身的想象能力、審美能力都會(huì)受到限制，以背誦為主的教學(xué)方式也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)中情感進(jìn)行深層剖析。對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有著不同程度的見解和賞析，如果教師不能夠充分的尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，那么學(xué)生也無(wú)法更好地提高自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。很多學(xué)生在考試的時(shí)候表現(xiàn)的不錯(cuò)，但是當(dāng)教師將詩(shī)詞放到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生卻一問三不知，對(duì)于詩(shī)詞的作者也會(huì)模糊不清。教師枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生提不起興趣來(lái)，所以學(xué)生也無(wú)法更好地認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞的魅力。如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)詩(shī)文一直無(wú)法產(chǎn)生認(rèn)同感，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得越來(lái)越消極。

二、指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)分析

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生的多方面審美素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的指向?qū)徝浪仞B(yǎng)，那么就要注意從多方面入手進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。學(xué)生的審美素養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，只有通過日積月累的學(xué)習(xí)、了解，才能夠觸發(fā)自身知覺，進(jìn)而逐漸具有審美能力。不同階段的小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的感知、體會(huì)都是不同的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)詩(shī)文進(jìn)行深刻體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)揮想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)詞情感。循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，教師要更多地創(chuàng)新教學(xué)方式才能夠收獲良好的教學(xué)效果。這個(gè)年齡階段的兒童本就活潑好動(dòng)，他們勇于創(chuàng)造、敢于想象，教師要充分地利用學(xué)生的階段性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面入手學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中敢于提問、敢于質(zhì)疑，進(jìn)而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞《望洞庭湖》時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為詩(shī)詞積累較為重要，所以在確定讀音后便馬上開始背誦起來(lái)，但是學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容其實(shí)還并不了解。其中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”一句十分具有寓意。其中的表面含義是指洞庭湖山水蒼翠，就如白銀盤中的一枚青螺。水色與月光的交相輝映體現(xiàn)出了洞庭湖內(nèi)怡人的山水景色，其中的青螺并不是真正的螺，而是用來(lái)形容洞庭湖中的君山。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只知其表不聞其意，那么就很容易會(huì)走向錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向。作者將湖山景色描寫得如此協(xié)調(diào)，學(xué)生更應(yīng)該從中進(jìn)行深刻體會(huì)，這樣才能夠更好地了解到詩(shī)人對(duì)于洞庭風(fēng)光的無(wú)限喜愛與贊美之情。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的審美才能，教師更要讓學(xué)生通過朗讀、背誦進(jìn)行整體感知、充分想象，這樣學(xué)生的審美素養(yǎng)才能夠得到全面提高。

（二）注意結(jié)合學(xué)生學(xué)情樹立教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況樹立教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方案，這樣學(xué)生才能夠從抽象的文字中獲得感悟。對(duì)于詩(shī)文內(nèi)容，教師也要給予學(xué)生一定的自主探索空間，這樣學(xué)生才能夠通過自身思考對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行審美、理解，并逐步達(dá)到提高自身審美素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，如何培養(yǎng)小學(xué)生的指向?qū)徝浪仞B(yǎng)是一個(gè)至關(guān)重要的問題。語(yǔ)文古詩(shī)詞中包含著豐富的古文化資源，背誦、抄寫并不是根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何體會(huì)其中的詩(shī)詞之美才是重中之重。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞中的作者情感并鼓勵(lì)他們與之產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓學(xué)生更好的提高自身的綜合語(yǔ)文水平。語(yǔ)文教學(xué)具有充分的育人性功能，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性價(jià)值。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是文化傳播與繼承的過程，新課標(biāo)為小學(xué)各年齡階段的學(xué)生都規(guī)定了不同程度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要積累更多的古詩(shī)詞內(nèi)容，也要學(xué)會(huì)透過詩(shī)詞了解文本內(nèi)容與題材特點(diǎn)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)。古詩(shī)詞中描繪的深遠(yuǎn)意境往往頗具閱讀欣賞價(jià)值，所以教師更要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠最大程度的提高學(xué)生的指向?qū)徝浪仞B(yǎng)，并引導(dǎo)他們積極地掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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