李小紅

摘要：以當(dāng)代新課改為背景，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，并保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。也就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改善教學(xué)方式，以拉近師生之間的距離，轉(zhuǎn)變既往教學(xué)過(guò)程中存在的各方面不良情況，以緩解由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起的學(xué)生的不良情緒，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性得到提升。由此，需要教師積極面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)各方面情況提出和落實(shí)合理的改進(jìn)措施，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高策略

引言

相比于其他的受教育群體，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間十分有限，在課堂教學(xué)中往往很難有效集中注意力，課堂學(xué)習(xí)非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法。一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，這與小學(xué)生理解能力不相符，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，自然而然地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以將游戲化教學(xué)模式引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會(huì)自主地要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且還可以讓學(xué)生通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)模式，更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效提高課堂教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的開(kāi)展可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、聯(lián)系日常生活等方式開(kāi)展，這會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以將肢體動(dòng)作方面的游戲與數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這與小學(xué)生好動(dòng)的性格特征相吻合。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能刺激學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生的思維變得更加靈活，也可以提高概念性數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，自然會(huì)為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中通過(guò)數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，在家庭中可以與父母進(jìn)行計(jì)算比賽，在一定時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)任務(wù)，獲勝者可以對(duì)失敗者提出一個(gè)要求。而且，這種家庭親子游戲化學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種生活化數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得常態(tài)化，也可以培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維思考生活問(wèn)題的能力。

二、借助新教育理念營(yíng)造民主氛圍

新教育理念倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的師生關(guān)系，通過(guò)平等、融洽的和諧氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生間是一種“對(duì)立”關(guān)系，教師控制了整個(gè)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)習(xí)效率低。在這種狀態(tài)下，師生關(guān)系不可能和諧融洽，教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流比較少，師生永遠(yuǎn)處于一種隔離的關(guān)系中，因此要建立良好的師生關(guān)系也無(wú)從談起。在新教育理念下，師生關(guān)系變得非常和諧，學(xué)生在民主的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的參與度很高，因而學(xué)習(xí)效果非常理想。

比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生共同參與到角的測(cè)量中，并把各自量得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握了角的度量知識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，師生在民主、和諧的氛圍中共同參與教學(xué)，師生關(guān)系呈現(xiàn)一種非常融洽的態(tài)勢(shì)，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率非常高。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)首先提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握的效率，也就需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的心理狀態(tài)和特點(diǎn)提高重視，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果，以能夠掌握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可促使學(xué)生深刻地理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提升。

例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一部分進(jìn)行講解時(shí)，教師即可對(duì)以下情境進(jìn)行設(shè)計(jì)：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟一家四口人分蘋(píng)果，將1個(gè)蘋(píng)果平均切成4塊，哥哥吃了1塊之后還想再吃1塊，但是因?yàn)橐呀?jīng)確定這個(gè)蘋(píng)果需要分給一家四口人，所以只能再拿出第2個(gè)蘋(píng)果，將第2個(gè)蘋(píng)果平均切成8塊，弟弟吃完自己的蘋(píng)果之后，還想再吃1塊，于是切開(kāi)第3個(gè)蘋(píng)果，并將蘋(píng)果平均分成8塊，那么到最后，一家四口人當(dāng)中，誰(shuí)吃的蘋(píng)果最多？這一題目能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也就是如何對(duì)單位“1”進(jìn)行平均分配，并在其中取出不同的份數(shù)。

又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可首先使用PPT向?qū)W生展示生活實(shí)際中較常見(jiàn)的圖形，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)圖形，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身生活實(shí)際具有密切的關(guān)聯(lián)性，之后再為學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形形狀結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行繪畫(huà)。由此，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于圖形的了解，還可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體有效性的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，要想有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

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