易美花

摘 要：語文一直以來作為很多教師在小學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。尤其是在新課改提出以后，越來越多的教師意識(shí)到自己語文課堂教學(xué)模式開始具有一定的局限性，已經(jīng)無法滿足新課改下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，需要嘗試改變以往的教學(xué)思維習(xí)慣，通過在課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，才可以推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)健康成長發(fā)育，才可以讓學(xué)生早日成為國家棟梁之才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

為了響應(yīng)新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要求，很多教師意識(shí)到，如何構(gòu)建高效課堂成為了教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。由于過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的局限性和單一性，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，過去自己的教學(xué)方式方法，不再適用于學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了完成核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)該注重運(yùn)用適合學(xué)習(xí)長期發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題產(chǎn)生。才能夠形成一個(gè)行之有效的教學(xué)手段。教師只有這樣，才可以讓學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的學(xué)習(xí)方式方法和語文文化知識(shí)，感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而才能夠?yàn)橐院蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定良好的開端。

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)策略，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)只局限于書本教學(xué)，因此，很多學(xué)生在長期書本學(xué)習(xí)中容易形成枯燥乏味性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣并不高漲，長期以往容易形成低效教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了構(gòu)建高效課堂，可以通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。通過在課堂的教學(xué)過程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生感受不一樣的語文學(xué)習(xí)方式方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)。只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不再只局限于單一性的語文學(xué)習(xí)方式方法，才可以讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)，最終完成核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建任務(wù)。

例如在《麻雀》課文學(xué)習(xí)中，我首先通過運(yùn)用信息技術(shù)下的AE技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)聲畫同步的動(dòng)畫演示跟隨學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我通過運(yùn)用幻燈片技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于重點(diǎn)生字詞有一個(gè)整合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨我的引導(dǎo)，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率，最后我通過我自己設(shè)計(jì)的語文信息技術(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行課堂檢驗(yàn)，通過游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的過程中鞏固學(xué)習(xí)成果，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用小組合作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作作為改變學(xué)生個(gè)體差異學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生形成群體學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，一直以來是很多教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段。教師通過運(yùn)用小組合作教學(xué)策略，讓學(xué)生形成一定規(guī)模的小組合作學(xué)習(xí)，然后有針對性的完成我設(shè)計(jì)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過集體的力量，減少了傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的問題所在，高效的完成了語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的形成。

例如在《精衛(wèi)填海》課文學(xué)習(xí)中，首先我讓學(xué)生形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自由結(jié)組的前提下，我進(jìn)行微觀調(diào)控，從而形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的積極向上的學(xué)習(xí)合作小組。然后我通過，設(shè)計(jì)語文合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的過程中共同完成我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)交流，共同探究，有效的提升了學(xué)習(xí)效率，完成了有關(guān)于《精衛(wèi)填?！返恼n文內(nèi)容。最后，我通過利用小組搶答的模式，然后提出問題。哪個(gè)小組回答的問題準(zhǔn)確率最高，可以免除課下作業(yè)。通過這種激勵(lì)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提升了效率，并且最終檢驗(yàn)了學(xué)生關(guān)于精衛(wèi)填海的學(xué)習(xí)成果。

三、利用賞識(shí)教學(xué)策略，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

很多學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，并不是學(xué)習(xí)能力的不足，而是因?yàn)樽孕判牡娜狈?dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般，這也是很多學(xué)生很難適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的原因之一。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生自信心不足，可以通過運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)策略，一步步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，從而讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的心理素質(zhì)。。

例如在《頤和園》課文學(xué)習(xí)的過程中，我在課文教學(xué)前，我首先提出一些歷史問題和趣味問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中，不論回答的對與錯(cuò)，我都給予一定的肯定和鼓勵(lì)，幫助樹立學(xué)生的自信心。然后再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程中，我再次提問剛才提問的同學(xué)，一邊夸贊學(xué)生敢于回答問題，另一邊通過慢慢的引導(dǎo)著學(xué)生。準(zhǔn)確的回答我提出的問題，從而既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，最終通過賞識(shí)教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生高效地完成了頤和園課文學(xué)習(xí)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的心理素質(zhì)。

總而言之，語文教學(xué)不是一朝一夕的事情，就像羅馬不是一天修建完成的，只有構(gòu)建適合學(xué)生的高效課堂，才可以推動(dòng)學(xué)生健康成長發(fā)育，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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