陳波

摘要：在初中體育課中利用合作學(xué)習(xí)的足球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)，可以充分發(fā)揮其互行觀的功效，轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的、被動的、接授型的教學(xué)方法，創(chuàng)造主動的、積極的、開放型的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極作用，使學(xué)校課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進中學(xué)生更好地掌握足球基礎(chǔ)技術(shù)，教學(xué)效果將顯著高于學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方法。本文對運用實踐教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行探究，對初中足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式進行了理論剖析，運用合作學(xué)習(xí)法加以探索與研討。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言：在初中體育課中利用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)教授的專項運動技術(shù)，可以充分發(fā)揮其教育的功效，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的、被動的、接授型的教學(xué)方法，創(chuàng)造主動的、積極的、開放型的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極功能，使學(xué)校體育課堂教學(xué)中產(chǎn)生良性的教學(xué)氛圍，促進中學(xué)生更好地掌握足球的運動技術(shù)，不過，目前在體育教學(xué)活動中應(yīng)用小組合作教學(xué)還面臨著一定不足，將在今后的教育實驗與科學(xué)研究過程中進一步的深化，力爭把小組合作教學(xué)的優(yōu)點與體育運動課程的特色更好的融合起來，為發(fā)展終身體育打下了基礎(chǔ)。

一、初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1、初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，中學(xué)足球課程采取的合作教學(xué)模式仍處在摸索階段，并沒有較完備的合作課程管理體系作保障。部分中學(xué)生在合作課程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)形態(tài)性的矛盾現(xiàn)象，課堂教學(xué)形式與合作學(xué)校管理模式并不適宜。老師在合作教學(xué)階段組織學(xué)生討論的教學(xué)內(nèi)容通常與實際關(guān)聯(lián)度并不高。盡管采用了合作教學(xué)形式，但教學(xué)還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行。由于課程內(nèi)容和教學(xué)方法上的不適宜，老師無法有效充分調(diào)動中學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展。同時，由于課程內(nèi)容上并未顧及到中學(xué)生的個性差異，老師還是采用了同一內(nèi)容的教學(xué)方法。他們在合作教學(xué)中常常無法發(fā)現(xiàn)更符合自己的角色地位，部分孩子學(xué)習(xí)成績并不理想。

2、初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題

中學(xué)足球教育采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的主要目標(biāo)，是為了增加學(xué)生間的互相幫助、交流和探究，從而完成教育的主要目標(biāo)。而目前中學(xué)足球的小組合作教育卻難以完成此目標(biāo)，原因在于：小組學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)效果下降，老師替學(xué)生所安排的問題，失去了有效的研究和探討的價值。老師沒有合理把握小組教學(xué)的時機、效果和目標(biāo)，在討論的最高峰時間前便終止了學(xué)業(yè)，這也嚴(yán)重削弱了學(xué)生練習(xí)的積極性。而現(xiàn)如今，全國的中學(xué)足球教育中雖采用了小組學(xué)習(xí)的方式，卻也僅僅只是進行了小組，由學(xué)校學(xué)生自行開展教學(xué)活動。這種單純注重形式的小組合作學(xué)習(xí)早已沒有了實際地意義，也難以達到教學(xué)的目標(biāo)。

3、初中足球教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢

合作練習(xí)是在課堂中經(jīng)過老師對動作技巧精煉的說明，正確的示范，動作技巧的形成過程要靠小組協(xié)作練習(xí)來實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)把簡單枯燥的傳統(tǒng)小班授課教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ姆纸M合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)員相互借鑒，共同提高，這樣節(jié)約了老師們分組授課的時間，提高了學(xué)員訓(xùn)練的密度，促進了足球基礎(chǔ)技能的掌握，與對照組相較不但增加了完成動作的數(shù)量，而且也在不同程度上增加了學(xué)生完成動作的質(zhì)量，從而有效的提升了課堂效果。在進行的實驗教學(xué)中，教師在教育過程中，注重于引導(dǎo)學(xué)生參與研究活動，并適時地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程加以總結(jié)，使學(xué)生在研究過程中能夠較快地了解和把握技術(shù)原理。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中足球基本技能教學(xué)中的應(yīng)用的建議

1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

在中學(xué)足球教育過程中老師必須指導(dǎo)學(xué)生開展獨立探究、獨立探索，以此來調(diào)動初中生的運動潛能。所以，在中學(xué)足球教育合作學(xué)習(xí)模式實施的過程中，老師必須努力的加入到小組內(nèi)和學(xué)生開展共同的探究和互動。比如：在“主罰點球”部分的教學(xué)流程中，老師們必須對里面的重要知識內(nèi)容做出詳盡的說明，也可以通過進行相應(yīng)的教學(xué)活動，來幫助學(xué)員們掌握里面存在的重要知識點內(nèi)涵。同時，教師還可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放相關(guān)的錄像及視頻給學(xué)生提供更加直觀化的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的探索與學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)搭配合作小組

合作教學(xué)模式下，受教育者個人的差異性形成了一種資源優(yōu)勢。成員間差異的特點，正好契合了足球運動者多元化的職業(yè)定位。在教學(xué)分組時，老師也必須貫徹小組異質(zhì)、各組同質(zhì)的教學(xué)原則。足球團隊教學(xué)的主要目標(biāo)，是培育學(xué)員協(xié)作、競爭意識。小組成員的不同特點是形成互助學(xué)習(xí)的重要基石，它也有助于形成不同優(yōu)勢的成員間相互協(xié)作。在課程初期，組織學(xué)員參加能力測評，通過全面掌握學(xué)生的專業(yè)技能并尊重學(xué)員個人意志進行分組。在以后的教學(xué)中，定期評價學(xué)生個體的發(fā)揮狀況，對成績進步較快的學(xué)生靈活調(diào)換分組以實現(xiàn)發(fā)展均衡。把溝通能力、創(chuàng)新、拼搏意識等非技術(shù)因素，融入評估系統(tǒng)之中。盡量為各小組中搭配在某項或多個因素中擁有明顯優(yōu)勢的成員，并以此促進其他成員的能力提高，從而帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)評估是在初中足球課堂教學(xué)中最主要的一種教育環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)校開展小組協(xié)作教學(xué)的主要內(nèi)容。小組協(xié)同評價已成為現(xiàn)代教育條件下一個最主要的教學(xué)評估方法，對學(xué)生合作效率和協(xié)作積極性都具有意義。在初中足球課堂教學(xué)中，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)性評估，即是讓每個學(xué)生針對自身在小隊成員中的成績和其他成員的足球技能和基本動作水平做出合理評估，使每一個學(xué)生借助足習(xí)認(rèn)識一個完整的自我。然后，老師指導(dǎo)學(xué)員以分組合作為單元對其開展相關(guān)足球技術(shù)素養(yǎng)方面的科學(xué)性評估，讓每一個小組成員就其在實際賽事中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)與協(xié)作精神做出評估，以此推動學(xué)生足球?qū)W習(xí)技巧和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：綜上所述，在中學(xué)足球課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)所面臨的主要問題來自于課程、教學(xué)分組體系和學(xué)習(xí)者能力三種重要因素的約束。因此教師們需要針對合作學(xué)習(xí)的特點重構(gòu)課程體系，以探索新課程模式下學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新途徑。唯有重視個體差異，才能利用協(xié)同教學(xué)建立起適應(yīng)不同學(xué)校需要、促進共同發(fā)展的中學(xué)足球基礎(chǔ)技術(shù)教育的教育模式。

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