冉瑛

摘要：讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，越來越受到教師們廣泛而持續(xù)的重視，是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)中老師們提倡的教學(xué)方法。但是很少有教師能夠?qū)⒆x寫結(jié)合貫徹到底，很多教師都會將成績提升作為最終的目標(biāo)，不大顧及學(xué)生語文能力是否得到培養(yǎng)。基于此，本文詳細分析了讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合策略;小學(xué)語文課堂;應(yīng)用

引言

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的兩大重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文行之有效的教學(xué)方法，也是重要的語文教學(xué)原則之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，將讀寫結(jié)合原則貫穿語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1.注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

將讀寫結(jié)合教學(xué)法運用于小學(xué)語文課堂中，需注重提高學(xué)生對讀寫的熱情和興趣，而從現(xiàn)階段的情況分析發(fā)現(xiàn)有如下幾種狀況，即學(xué)生認為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導(dǎo)致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發(fā)學(xué)生對讀寫的興趣，如教師需要讓學(xué)生認識到閱讀與寫作二者之間的密切關(guān)系，促進二者的結(jié)合，在強化學(xué)生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生的語文寫作水平。例如，在教學(xué)《找春天》一課時，教師注重實施讀寫啟蒙，針對“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學(xué)生分析和思考此句運用了何種修辭手法，讓學(xué)生體會到讀寫結(jié)合的樂趣，進而讓學(xué)生在閱讀中更具主動性，以讀促寫，增強小學(xué)生的語文寫作能力。

2.從課本文章中汲取寫作技巧

語文課本中的文章都是專家們精挑細選的，具有很強的可學(xué)性和閱讀性，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下進行精讀和品析，能夠有效地了解文章寫作邏輯、內(nèi)核思想，以及作者想要表達的情緒感情。同時，教師通過對文章當(dāng)中一些經(jīng)典語句以及特定表達的講解，能讓學(xué)生明白這些語句為什么寫得好，究竟好在哪里。例如在教學(xué)《秋晚的江上》時，一開始全班的學(xué)生就要在語文老師的引領(lǐng)下，對課文進行必要的精讀，由淺入深，領(lǐng)會文章精神。在這個過程中，教師對文章中描寫景色的相關(guān)詞句進行深入賞析，打開學(xué)生的審美視界，然后啟發(fā)學(xué)生自己尋找文中的優(yōu)美表達，并且進行摘抄。抄不是為了單純地記憶，而是在抄的過程中深入體會，學(xué)生只有將優(yōu)美表達摘抄下來、深刻理解，才有可能在寫作當(dāng)中由內(nèi)而外地應(yīng)用。

3.制訂學(xué)習(xí)計劃，形成良好的讀寫習(xí)慣

提升小學(xué)生的語文讀寫能力并不是一蹴而就的，語文教師應(yīng)該針對閱讀和寫作練習(xí)中的重難點制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，從而提高讀寫練習(xí)的持久性和有效性。例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備讀寫素材本，摘抄閱讀和寫作訓(xùn)練中遇到的好詞、好句，對于一些精彩的段落也可以整段摘抄并背誦。積累了一定的寫作素材之后，學(xué)生在寫作中就能更加得心應(yīng)手，避免出現(xiàn)“無從下手”“無話可說”的現(xiàn)象，從而收獲更多的成就感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，通過記錄自己對閱讀的真實體驗和感受，提高情感表達能力。

4.讓讀寫結(jié)合成為學(xué)生的習(xí)慣

長期以來，很多教師在進行教學(xué)的時候，對于閱讀和寫作有著非常明確的態(tài)度，那就是在大多數(shù)情況下，將這兩項教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生考試的重點來抓。這本是無可厚非的，但是以這種教學(xué)目的為導(dǎo)向的教學(xué)，會損耗學(xué)生對于寫作和閱讀的興趣。因此在進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生形成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是要能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來，還要能夠在進行自主學(xué)習(xí)的時候體現(xiàn)出來。小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀很多的課外讀物，在其進行課外閱讀的時候，教師不會或者很少進行過多的干預(yù)和指導(dǎo)。這個時候，如果有讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的課外閱讀來說是很有幫助的。例如，在班上，很多學(xué)生喜歡閱讀歷史類的書籍，其中包括少兒版的《資治通鑒》《三國志》等。這些書籍基本上都是講述一些歷史故事，其中所蘊含的人生哲理也是非常多的，如果學(xué)生在進行閱讀的時候只是簡單地進行文字表面的理解，勢必會讓對于書籍的理解停留在淺層次上。如果學(xué)生有讀寫結(jié)合的習(xí)慣，閱讀完書籍后能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容記錄下自己的所想所得，那么學(xué)生從課外讀物中能夠獲取的知識將是非常豐富的。因此，教師在進行平時教學(xué)的時候，一定要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況促進學(xué)生讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成，通過邊讀邊記提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

5.增加互動性，提高學(xué)生的讀寫參與度

小學(xué)生活潑好動，他們樂于參與各種形式的互動活動。在進行讀寫結(jié)合的教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重增加多元化的互動形式，以提高學(xué)生的參與度。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)始終保持閱讀和寫作教學(xué)的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，在進行以“母愛”“父愛”為主題的閱讀和寫作教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中仔細觀察自己的父母，深入描寫父母的外貌特征。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生朗讀自己的作品，并及時表揚，以增強學(xué)生的自信心，形成良好的師生互動關(guān)系。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，寫作及閱讀教學(xué)均為其中的關(guān)鍵組成部分，如果教師能夠?qū)㈤喿x和寫作進行有效結(jié)合，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法來展開教學(xué)工作，那么則有助于學(xué)生掌握豐富的寫作素材，也有助于強化學(xué)生的語文閱讀能力，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]桑燕.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].科普童話，2019（18）：106.

[2]徐雪花.讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（06）：53.