袁興容

摘 要：閱讀模塊是小學語文課程教學組織與實施的重要組成板塊，只有積極地強化閱讀教學實施才能有效地提升學生的閱讀理解能力。還需要小學語文教師全面理解有效開展閱讀教學的重要意義和價值所在，認真研究強化閱讀教學組織和實施的對策。本文將立足小學階段閱讀教學的基本現(xiàn)狀，從明確閱讀教學目標、教授閱讀方法、注重閱讀互動交流、構建線上閱讀空間等幾個模塊入手，就強化閱讀教學組織和實施的策略進行分析，希望可以起到拋磚引玉的良好效果，服務學生閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略;

在具體的閱讀教學組織和實施過程中還不可避免的存在很多問題，如閱讀目標設計不合理，忽視閱讀方法和技巧的教授，需要小學語文教師積極地結合閱讀現(xiàn)狀，全面地探索強化閱讀教學實施的方法和策略，同時要強化閱讀教學實踐，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題，繼而更好把握強化閱讀教學的基本對策和規(guī)律，真正助力閱讀教學效益的提升，讓每個學生獲得全面化發(fā)展和提升。

一、明確閱讀教學目標

當前閱讀教學目標設計中存在諸多問題，如目標不能夠概括教學內(nèi)容、缺乏啟發(fā)性，且針對性不強，使得學生的閱讀學習目標模糊、效益不好，自然也不利于強化對學生閱讀素養(yǎng)和能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。語文教師要結合具體的教學內(nèi)容設計更為科學化的閱讀教學目標，指引學生的學習方向，促進閱讀教學效益的不斷躍升。例如，在教學《北京的春節(jié)》模塊內(nèi)容時，教師要認真閱讀教材，并分析閱讀學習的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容構成，同時據(jù)此為學生設計具有較強概括性、啟發(fā)性和針對性的學習目標，同時要讓目標設計滿足學生的閱讀學習需要，教師可以結合教學內(nèi)容設計和課程標準的要求設計如下目標：如了解北京春節(jié)的風俗習慣、理解文章的主要內(nèi)容、分析文章的寫作順序等，為后續(xù)的有效閱讀教學實施指引方向。

二、教授閱讀學習方法

閱讀是一項技巧性很強的活動，如在閱讀學習過程中需要進行文章內(nèi)容分析、文章結構分析、文章寫作順序分析、作者情感抒發(fā)，只有讓學生掌握了相應的閱讀技巧和閱讀方法，才能讓學生高效閱讀、精準分析、有效提升。教師要注重閱讀技巧的有效化教授，讓學生學習效益更好、質(zhì)量更好，服務學生的不斷發(fā)展和提升。例如，在講解《臘八粥》文章內(nèi)容時，教師可以引導學生在第一遍閱讀過程中認真對文章中包含的陌生生字詞進行認識，并對文章進行分層，明確各個段落的內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。之后，教師可以引導學生借助教師提供的微課視頻講解資源、PPT閱讀內(nèi)容分析課件等，對文章中的重難點、重要的段落進行分析，并在分析過程中把握作者的情感抒發(fā)，真正借助良好的方法來不斷深化對文章內(nèi)容的學習和理解，促進學生閱讀學習效益和質(zhì)量的不斷提升。

三、注重閱讀互動交流

傳統(tǒng)的閱讀教學實施過程中灌輸和說教，使得學生的閱讀思維得不到激發(fā)，閱讀視野狹隘，閱讀思路閉塞，自然在一定程度上制約著閱讀教學效益的提升，需要小學語文教師積極地強化問題驅動，并通過強化課堂的互動交流來避免被動灌輸，進一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀思維，從而實現(xiàn)閱讀教學效率的提高。例如，在閱讀學習《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》文章內(nèi)容時，教師可以引導學生以小組的方式對文章內(nèi)容、文章的結構以及包含的文學常識進行全面化和開放式討論，同時在討論過程中讓每個學生依次和積極發(fā)言，說出自己的真實想法，并分析閱讀過程中遇到的問題、解決的方法和策略，教師則要強化對學生的引導，注重教授給學生閱讀方法和閱讀技巧，不斷啟發(fā)學生思維，指引學生閱讀思路，繼而在閱讀交流過程中實現(xiàn)閱讀教學效益和質(zhì)量的提升。

四、構建線上閱讀空間

讓學生閱讀學習渠道更多、閱讀學習視野更寬廣，同樣是小學語文教師創(chuàng)新閱讀教學模式，提升閱讀教學效益的主動選擇，而從目前的基本情況來看學生的閱讀學習視野狹窄，閱讀渠道單一，教師要直面當前閱讀教學中存在的諸多瓶頸因素，并大膽創(chuàng)新教學模式，積極借助微信公眾號進行線上平臺的搭建。例如，教師可以申請微信公眾號，并每天為學生推送同齡的優(yōu)美文章，關于閱讀方法和技巧講解的微課視頻，還要積極地引導學生借助微信群組開展線上閱讀交流，同時教師可以借助群視頻和群連線的方式及時給予學生指引，不斷破解學生線上閱讀學習瓶頸，真正在高質(zhì)量的線上學習過程中促進學生閱讀學習效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，高質(zhì)量的閱讀教學實施對于全面提升學生閱讀理解能力、更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標會產(chǎn)生積極地促進價值，教師要積極探索高質(zhì)量開展閱讀教學的方法和策略，同時在具體的閱讀教學實踐過程中明確閱讀教學目標、教授閱讀學習方法、注重閱讀互動交流、構建線上閱讀空間等等，真正地借助良方妙藥來破解閱讀教學瓶頸，實現(xiàn)閱讀教學效益的大幅度躍升。

參考文獻

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